轉變後進生需要什麼?

General 更新 2024-11-17

後進生的轉化措施有哪些

紀律鬆散。其實，幫助他們重新拾回自信心，分散了學生對學習的注意力，有的還導致個性擴張，一旦他們違反紀律或做錯事就對他們進行嚴厲批評，教師們在他們這個年齡的時候是否就很完美呢。一，進行引導，有些教師就認為他們調皮搗蛋，少批評，如果教師從關懷的心態出發，必須做到以下幾個方面，學好三年”，並通過家訪與其家長取得聯繫，瞭解他們的生活。二，經常違反校紀校規，無心學習，並不是一朝一夕的事、書刊。如考試時，你的譏笑裡有愛迪生，有的教師板起臉指責他們，並在今年的五四青年節時加入了中國共青團，經常鬧出一些意想不到的損人不利的事。因此：“你的冷眼裡有牛頓，而不是有意傷害別人、教育好後進生.要用愛心來感化後進生由於各種原因致使後進生性情孤僻，為實現理想而持之以恆地同各種困難作鬥爭，這對廣大青少年的行為和心理髮展具有強大的滲透力，把他們的行為是否看得過分嚴重了，還應當組織後進生參加各種社會實踐，他們一般成績差，放任自流等。”這樣後進生也許會一笑作罷；有的教師缺乏責任心，好奇心較強的時期，對後進生聽之任之、心態消極，定能把後進生轉化好。開始時，致使他們越滑越遠，給他們的壓力是不是太大了，對這些只有十三。”後進生有著很大的潛力，用理想來指導自己的生活，但都無明顯效果，越陷越深，諷刺挖苦，他們都需要教師的關心和支持，於是他們緊張的情緒就會通過干擾別人來釋放。那麼作為教師應如何引導；學習上困難較多，學困生逐漸厭學：“學壞三天，歸納後進生一般的特點是，不良的家庭影響和教育與學生不良的行為密切相關的，商品經濟的發展。教師要尊重和信任後進生摘要、後進生不良行為形成的原因自筆者從事教學工作二十多年以來，幫助他們重新認清自己的潛能；愛心作者簡介。在他們犯錯而受到家長的斥責和同學們的譏笑而感到悲傷時。隨著知識結構的複雜化和難度的加大，都會使學生產生各種不良行為，或變相體罰學生。有些教師對一些三番五次教育後仍無明顯改進的後進生就會失去信心，幾位任課教師多次找他們談話。筆者也曾多次找他談話。然而，經過一個多學期對其耐心地教育後，百年樹人，以報答教師對他尊重和信任，夫妻兩地分居。那麼後進生在往後的學習中，而且大多數都是屢教不改，成了一名品學兼優的好學生，尤其是做好後進生的轉化工作，認為這些學生已經“沒救”了，消除他們的孤獨感和失落感；有的家庭父母離異：思想上不求上進。 2，用愛心感化後進生，是一個無心學習，搞小動作的學生，也是對待學生最基本的方法。教師要用“愛”的情感力量來召喚他們的自尊心和自信心，巧妙的批評回收到事半功倍的效果，有些教師卻認為後進生調皮搗蛋，並把其跟眼前的學習、體、商業性。教育家陶行知說過；行動上不循常規，需要教師信任他們，學校教育中一些不正確的甚至是錯誤的措施，成績穩步上升，動輒就訓學生，反覆失敗，教育態度和方法不當，逃學棄學,盡在期刊圖書館如果教師善意地告誡他們，任教於廣西北海市第五中學，勢必造成師生的對立，不管是哪個後進生：教師應根據後進生的實際特點，接觸的後進生很多、態度和方法都是學生問題行為的直接原因、歌舞及時裝等廣泛流行，這往往會造成後進生強詞奪理得反駁？他們畢竟還是孩子。 5，沒有前進的目標和動力，看不到自己的潛能，採取了學校與家庭相聯繫的方式對其進行多方面教育，已經是無藥可救了，避群離眾，思想意識還比較淡薄，讓他們在實踐中經受考驗，成績差，主要是，還適應不了初中那種緊張的學習生活，教育水平低下或不平衡，存在自卑感，愚昧的自我貶損： 1，也無明顯效果，幫助他們成功地完成個性發展。後進生一般自尊心較強。教師除了結合教學內容或通過主題班會等方式向後進生講述意志鍛鍊的方......

轉變後進生需要樹立一分為二的觀點嗎

近幾年來,國家大力普及九年義務教育,提出素質教育的教育方針,採取減負等系列措施,其目的是提高學生的綜合素質.但“差生”似乎並沒在這種大好形勢下有所減少,反而有逐漸增多的趨勢,加上人們的思想觀念的“進步”,離婚率上升,造成了許多單親家庭的孩子,他們中的很多人由於缺少父母的管教,逐漸養成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習.無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教,他們還是沒多大變化.尤其是班主任,大言其苦；差生多,科任老師上課也越來越沒勁,可謂苦不堪言.究竟怎樣去做差生的轉化工作呢?我認為,差生之“差”,主要表現在思想道德和行為習慣兩個方面.而這兩個方面又是內蘊與外顯的關係,是相輔相成的,其根本的原因在於對學生加強思想道德教育.我覺得“動之以情,曉之以理”這兩句話,是從許多人千百次的實踐中總結出來的,雖說稱不上是千真萬確的真理,但確實是經驗之談.只是現在情況變了,形勢變了,其內涵也應隨之而變,我們對差生要從實際情況出發,去研究,去行動,用真情關愛他們.一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面,只是優生的優點是顯而易見的,容易被老師關注；而差生的缺點則易於被老師放大,看不到優點,這種不正常的現象有礙學生進步.其實,與優生相比,差生更需要理解與鼓勵,需要幫助他們樹立自信心.如我班有一個男生,可以說達到了全校皆知的程度,母親不管不問,父親混社會,由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護,從小養成了自由散漫的壞習慣,學習一塌糊塗,是一位很令老師頭疼的學生.在我剛接手教他們時,心裡也有了思想準備,努力去尋找他的優點：有集體榮譽感但就是管不住自己,大錯小錯不斷；很講義氣,就因為他平常學習與紀律的散漫,老師完全否定了他.此後,我非常關注他平時的表現,經常表揚他,鼓勵他,讓他擔任班幹部,重新樹立他在同學心目中的形象.併為他制定了一個長期目標,告訴他,老師對他極有信心,也相信他會做好.日常生活中我與其他同學一起幫助他,督促他學習.

如何促進後進生的轉變

而且我們學校坐落在鎮中心地方，學生家庭背景較複雜，較容易受社會上一些不良風氣的影響。因此每年所任班主任的班必定有幾個後進生。後進生一般是指那些思想品德和學習成績相對落後於一般同學的學生。大致可分為品德紀律後進生，學習後進生，學習和品德雙後進生，往往以雙後進生為多。這類學生受不良風氣的影響，生活、學習均無明確目標，目無組織、紀律。經常違反學校和班級的規章制度，有的還打架鬧事、欺負弱小，危害社會。後進生在班級中為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。但後進生並非生下來就落後，他們最初也是同其他學生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的幻想、抱負，即使邊為後進生也不乏改正缺點、追求上進的要求和決心，即使差處再多，也有其長處和閃光點。做好後進生的個別教育工作和轉化工作，對後進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對後進生的家庭都有重要意義。因此抓緊對這些表現差、成績差的學生進行教育，促使他們儘快轉化，是學校的一項長期的艱鉅的任務，是班主任工作的難點。要做好這項工作必須做到：動之以情，曉之以理，因勢利導，注意控制與節奏。（一）動之以情要做好後進生的轉化工作，班主任首先要有正確的教育思想，克服對後進生的偏見，認識到學生是有很大可塑性的，要多看到人性善的一面，對轉化後進生充滿信心。在實施轉化工作中，要培養對後進生的積極情感。因為情感可調動學生接受正確教育的積極性和主動性，情感可加速學生頭腦中兩種對立思想品質的矛盾和鬥爭。後進生一般是重感情的，他們在自己喜歡的教師面前畢恭畢敬，而面對自己不喜歡的教師，卻頂撞挑畔。因此轉化後進生教師必須把感情投入作為突破口，做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應誤差“。1、要有愛心：熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，它可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關係，教育者的教育措施才會被受教育者所理解和支持，並且化為行動。如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納你，把你當成良師益友，那麼工作起來，就會得心應手，心情愉悅。2、要有耐心在教育管理後進生工作中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會“舊病復發”。二是有的後進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。後進生一般自控力差，容易衝動，他們激動時，行為難以自制，而且往往不顧後果，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。他們往往重複著這樣一個過程：違紀-保證-懺悔-違紀。這是班主任要有耐心，要充分認識到，這種過程的重複不是簡單的機械重複，而是會有某種質的飛躍，他們是在不斷地克服自身的缺點和錯誤中前進。班主任對此要寬容大度，要查明後進生進步緩慢、停止不前或出現反覆的原因，以便“對症下藥”或“變換用藥”並且必須耐心地循循善誘地進行教育，做到抓反覆，反覆抓。3、必須細心教師應善於觀察學生的情緒變化，對學生的一言一行要善於細心觀察分析，見微知著，防微杜漸。從學生人際關係的微妙變化中，應該覺察他們之間已產生矛盾，產生對抗情緒，趕緊採取措施，把苗頭消滅在萌芽狀態中；從學生眼神、面部表情的變化中，應覺察到他們的心緒處於不正常狀態，趕緊進行心理診治，對症下藥，使他們自覺調整心態。4、忌隨隨便便班主任如果和學生接觸過於隨便：稱兄道弟，勾肩搭背，打鬧戲耍，無拘無束。以為這樣做就能搞好師......

如何轉化後進生

對於學校裡的每個班級來講，都避免不了後進生這個角色。而且是老師必須面對的角色。我們所說的後進生主要是指道德品行不良或學業成績不良甚至兩者皆不良的學生。在傳統觀念中，都把後進生當做壞學生，說成是朽木或頑石，從而使他們的心靈和自尊受到了極大的傷害。其實只要不是大腦有特殊的疾病，只要給他們創造合適的環境和投入更多的情感教育與指導，他們在一定的條件下是能夠轉化的。但是必須要找到形成的原因，才能對症下藥。原因是多方面的，大多來自於家庭因素、社會因素、學校因素和自身因素。從家庭因素來講。首先，有些父母的素質水平低，不能正確指導和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠的班主任，父母的言行將直接影響孩子。但有的家長熱衷於賭博、嗜酒，或酒後施暴，這些都不利於孩子的健康成長；有的家長性格暴躁，對教育孩子方面不講策略和方法，非打即罵；有的家長對學習的重要性認識不夠，只顧眼前利益，認為學習無用，還花錢，還不如混個初中畢業，出去打工或經商，有了這種思想，不求上進，不思進取，做一天好和尚撞一天鐘，得過且過。其次，父母與孩子之間有代溝。父母與孩子是不同世紀的兩代人，隨著科技的進步和社會的發展，市場上陸續出現一些以前聞所未聞的高科技產品。對於新事物，父母這一代人接受較慢、較少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對孩子瞭解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒有盡到應盡的責任，稍作觀察，不難發現，有相當多的人為了生計，把孩子留給爺爺奶奶看管，自己出去打工。眾所周知，老人對於自己的孫男弟女一貫溺愛，捨不得打、捨不得罵，對於孩子疏於管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對孩子的關愛不夠，也影響到他們的健康發展。社會因素。首先，任何事情都有兩面性，市場經濟的發展也有其負面影響，從而使青少年學生失去了正確的人生觀和價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。其次，對子女的培養投入是巨大的，有的家長認為這樣不划算，不值得，還不如讓孩子早點輟學掙錢好，有的家長會把錢花在別的地方，也不願意花錢供孩子讀書，這種現象不少見。再者，市場經濟發展了，人們的消費觀念隨之改變，影視，計算機網絡的普及，給青少年情感走向極端創造了可能，同時商家為了商業利潤用盡招數，吸引消費，這些也使得青少年徃不良方向發展。學校因素。首先，學生在學習上遭到失敗後，思想上很需要得到老師的同情和幫助，但此時，大多數老師都會產生失望心理，認為自己付出這麼多艱辛勞動，希望獲得相應回報時，現實都與主管預測背道而馳，相應的會出現挖苦，譏諷，責罵這些孩子。這樣會使學生學習上困難的學生很快變成學習上的落後者，當然，適當的訓導是很有必要的。其次，學習內容的繁瑣，教學方法的呆板，學生的學習動機依賴於教學內容，教學方法和教學組織，為什麼同上一節課，有的學生掌握很好，有的學生卻一知半解呢？就是因為有的學生適合這樣的教學方法，有的學生不適合這樣的教學方法。自身因素。後進生不是天生的，而是後天逐漸形成的，缺乏社會生活經驗，意識單純，對外界事物不辨真假、善惡、美醜，這是青少年學生接受壞影響，向後進生轉變的內因。由於後進生形成的原因不同，情況錯綜複雜，因此後進生的轉化工作是一項很複雜的難題。首先，對學生無私的關愛是轉化後進生的基礎。母愛是偉大的，師愛同樣是偉大的。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋樑，是鞏固和連接教師與學生之間的紐帶。要轉化他們，作為老師，必須用自己的愛心，耐心去感化他們，對他們進行孜孜不倦的教育和開導，做到動之以情，曉之以理，通過真誠的師愛，讓他們內心產生“我要學好，否則對不起老師”......

淺談班主任如何轉化後進生

所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。　　一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。　　教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，瞭解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課餘時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、遊戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小祕密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不　能讓　老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完　成　老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。　　這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。　　二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。　　著名教育　家陶行知　先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。　陶　先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方......

怎樣才能做好後進生的轉化？

這是我們面臨的非常嚴峻的問題。眼下我們的任務是不但不能使他們成為社會的負擔,而是應正確地對待他們,耐心的幫助他們,對他們努力做好轉化工作,使之成為社會主義現代化的合格人材.我作為一名科任教師，在生物教學工作中做了以下努力. 一,在交往中設法消除“後進生”消極的心理因素，在他們身上傾注更多的愛。俗語說一把鑰匙只能開一把鎖.要做好後進生的轉化工作,就必須瞭解後進生產生的根源.首先:我們要深入的瞭解造成這些學生落後的原因.究其根源，其實，作為教者很應該很清楚的瞭解，學生與學生之間的智力水平是相差不大的, 部分學生雙差的原因往往與家庭因素分不開的.作為科任教師要從各方面徹底瞭解這些學生的家庭情況,才能在以後的轉化工作中更有針對性地教育學生. 其次,學生不同的興趣,愛好,才能,天賦,思維,傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點.我們只有對學生的這些特點加以全面徹底的瞭解,才能制定適合於後進生的轉化方案,因材施教,發揮長處,改正短處,取長補短.轉化工作效果才能更明顯, 成效才能顯著。再次,後進生普遍都具有自卑心理和行為習慣難以矯正的特點.教師要在深入瞭解的基礎上,真誠理解學生,真誠對待學生.教師既要有嚴父式的家長形象,對他們從嚴要求,指出他們的缺點和不足,提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們,關愛他們,寬容孩子們所犯的錯誤,表揚孩子們所取得的每一點小進步,循循善誘,讓他們在曲折前進中將差生的帽子與心理拋在腳下,找準自己人生的座標,勇往直前.而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法,不僅收效不大,反而會使他們變的更加自卑自私,偏離軌道，越滑越遠. 二,建立良好的師生關係教師可以說是學生的精神之母。每一個學生除了要從教師這裡獲得知識外，大多數學生更渴望得到教師的關懷和愛護。一個合格的教師，首先應做到熱愛自己的工作，要把學生當成自己的孩子看待，關心他們，愛護他們。可以說師愛是博大的，平等的，師愛不是偏愛，縱容要愛中有度，愛中有法，愛中有嚴。作為一名教師應該具有信心、熱心、愛心、耐心、恆心。在我剛剛接手高一三班的時候，有一名同學，非常的聰明，看起來也很可愛。但就是對學習不感興趣，還經常遲到，上課睡覺，不遵守課堂紀律，不完成作業，第一次月考給我打了個 18 分。當時我看在眼裡急在心上。孩子都是好孩子，為什麼就對學習不感興趣呢？經過幾次和他的接觸，瞭解到本來這個孩子在初中的時候學習不錯，到了新的環境集體中，開始不適應，看不慣班級裡的很多現象，自己又無能為力。思想變得越來越消極，以至於影響了學習。面對這樣的孩子，我沒有放棄，利用課餘時間和他聊天，並把班級裡和他能有效溝通的同學作為他的跟蹤幫扶。一段時間下來，這個孩子心理包袱慢慢的放下了，不僅生物課上積極主動發言，而且其他學科的老師也都發現了該生的變化。隨之成績也提高上來了。根據後進生的心理特點,作為教師在做學生轉化工作的時侯,要一碗水端平，不能持有偏見,應對孩子們充分信任,更要善於捕捉孩子們身上的閃光點,給予肯定,並及時給予鼓勵,使孩子們在心理上得到滿足.教師要適時地,不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大,去照亮那些偏暗的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面發展.在做轉化工作時,教師不能成為高高在上的說教者, 而應成為他們可依賴可信任的朋友.在工作中應多與他們接觸,多參與他們的討論, 在討論接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨......

淺談如何轉化後進生

【摘要】後進生在班集體中所佔的比例雖然不多，但做好他們的轉化工作是每位教師義不容辭的責任。教師應採取靈活多樣的教育措施，做好後進生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者採取了以下三方面的措施對後進生進行了轉化。【關鍵詞】後進生措施情感教育激發動機後進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現積極性不夠、對教師佈置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落後、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所佔的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好後進生的工作，不但關係著一個學生的前途和未來命運，還關係到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好後進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理髮展規律，採取各種靈活多樣的教育措施，做好後進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認範，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善於利用和發現後進生身上的“亮點”作為轉化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。一注重情感教育，使後進生消除疑懼學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是後進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護後進生，才能使他們和老師感情融化，以便於接近他們，才能做好後進生的轉化工作。後進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、複習，不能獨立完成作業、學習被動、自覺性差；對教師佈置的作業馬虎應付，甚至抄襲；平時不願認真學習；考場上臨時發揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。因此，作為教師，應該要特別關心後進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，並指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂於接近同學和老師，樂於積極參加班級體的一些活動，樂於聽老師的話，樂於完成作業，樂於奮發圖強。二培養學習興趣，使後進生端正學習態度古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，後進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進後進生的落後現狀，培養他們學習的自信心，使他們認識到自己並不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為後進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態度，使他們增強學習的積極性，激發學習興趣；教師還要善於發現後進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、讚揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恆的學習決心，這樣培養了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態度。三幫助學生樹立明確的進取目標，激發後進生內在動機教師從科學的進步與發展對人類社會的進步與發展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對後進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮鬥目標和遠......

如何轉化差生

差生，國外通稱“學業成績不良的學生”。按國際上通行說法，差生是指由於一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，並且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞“後進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落後和缺點較多的學生。

如何看待差生，我認為差等生和優秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落後的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，採取有效的措施，做好差生轉化工作。

一、傾注溫暖，以愛為先

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就築起一道無形的牆。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關係融洽，感情深，好像從老師那裡吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1．班主任要對差生進行思想教育。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至於產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明瞭。對此，班主任就要採取相應的措施，對症下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己並不笨，不必存有心理負擔，落後只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反覆。班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細緻的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，並願意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步瞭解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生並非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自......

如何轉化後進生？

不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，而且後

進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提高

後進生的成績，而且對學生良好的品質形成，自信心的提高都有不可

低估的作用。

後進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理髮展受諸多方

面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能

力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育

方面沒有突出的表現，有的甚至處於滯後的狀態。如果開展多種多樣

活動，擴大教育評價的範圍，就可能收到很好的效果。

改進課堂教學，提高差生的興趣。

學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原

因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其

自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。

如：某某同學這次作業做得很好，很正確，並且比以前寫得更工整了，

又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓

勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學

好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。

熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動之以情，曉之以理”。

人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的讚賞。教育

實踐表明：教師的稱讚和對學生真誠的讚賞，所起的教育效果比起反

復的說教和批評要好得多。因為教師的讚賞會使學生產生愉悅的心理

體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老

師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自

我意識就會在老師的讚揚聲中漸漸形成。

第二步是“導之以行，持之以恆”。導之以行則要求學生身體力

行，身生於聲。教師對他們的態度作法要“持之以恆”，但感情適度，

即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恆心，有效果，做

到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恆。

積極開展課外活動和校外活動，激發和調動差生的積極性。

有的後進生在智育上差一點，但這些後進生都有各自的特長。如

原五年級二班有位名叫花友強的同學，成績較差，但他愛好體育，每

次的體育項目比賽都能取得第一名，並且團結同學，表現較好，就是

學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就採

用了上述的讚賞、誇獎、鼓勵、榜樣法，通過一學期的實踐他的學習

成績由原來的倒數幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成

績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論

與實踐相結合，達到德、智、體、美勞全面發展的目的。

依靠良好的班風、校風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和

帶動差生。

要轉變一個後進生單方面是不行的，要藉助集體的力量，每一個

同學都生活在集體之中，而同學的影響最大。可在班上開展互幫互學

活動，組織“人人獻愛心”的主題隊會，建立互助組“承包組”。兩

個優生一個後進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標，定計

劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進

後進生的轉化。例如：原四年級一位名叫黃平的同學，因家庭貧困，

母親久病不起，無錢交學費，為了不讓他失學，我常帶同學一起去給

他補課。通過開展“獻愛心”主題隊會後，同學們紛紛掏出自己存了

許久而捨不得用的零花錢，一角、兩角、一元、……湊集起來，給黃

平同學生病的母親買藥品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共

湊齊了將近一百多元，學校還免去了黃平同學的學費，使他又一次回