如何打造英語高效課堂?

如何打造英語高效課堂

一． 和諧的師生關係是打造高效英語課堂的保證 古語說:“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關係。他們喜歡一位英語老師,也往往喜歡聽他的英語課,並能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關愛學生，理解學生，尊重學生，“以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。同時，教師應該提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕鬆愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到“老師在期待我”，從而激發學生強烈的求知慾望。 此外，心理學研究表明：學生在寬鬆、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態。教師要創設良好氛圍，尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，讓學生敢創新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。 二． 優化教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵 作為英語教師,我們也時常會聽到這樣的抱怨:“同樣的內容,我反覆講了三遍,學生仍然聽不懂、記不住,到底是怎麼回事呢?”教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但實際效果並不理想,很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。由此可見,我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學。我們的教學方法存在問題，這就要求教師優化教學方法，通過多種途徑提高英語課堂教學的質量,從而促進學生知識能力的全面提高。 1. 優化詞彙教學方法，克服英語詞彙學習的困難，消除學生對英語學習的畏懼心理。 英語詞彙學習是學生最為頭疼的問題，很多學生因為無法克服詞彙學習的困難而放棄了英語學習。那麼，有沒有簡單易懂的英語詞彙學習法呢？在教學中可以嘗試使用 “英語拼音法”，“英語拼音法” 就是根據字母和字母組合與讀音之間的規律將拼寫與讀音直接對應起來，像讀拼音那樣拼出單詞。見到形直接讀其音，聽到音直接寫其形。也就是所謂的“三位一體”單詞教學法。 2.利用情境教學法,創造語言情境,激發學生學英語 在傳統教學中,學生的課堂任務就是聽、記、背,走出課堂便迅速遺忘,使得一些學生對英語產生畏難情緒,甚至厭學情緒。英語課程標準要求面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，而不是死記硬背。但是,不可否認,我們的學生學習外語面臨的最大的障礙是缺乏真實的語言環境,學生接觸外語的機會基本上侷限於在課堂上,因此,教師如何利用課堂環境,儘可能為學生創設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要,情景教學法可以幫助教師更好地實現這一教學目標。由於設置情境的真實性，學生興趣濃厚，參與度高，這樣既複習了與打電話這一功能項目有關的語言，又真正地運用了語言，同時激發了學生的表演天賦,可謂一石三鳥,一箭三雕。 三．設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣，是實現高效英語課堂的途徑 高效的課堂要求改變傳統的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。課堂教學活動中的有效互動，很大部分取決於教師對活動的巧妙設計。課堂活動既要有趣又要有效，這需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。我主要採用了以下兩種活動方式： 1......

如何打造英語高效課堂，有效教學

如何打造英語高效課堂　　英語作為時代的特徵備受人們的重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，在傳統的初中英語課堂教學中，教師扮演著主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節英語課教師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習、始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。這種傳統的英語課堂教學當然是不能適應形式發展的需要了，那我們怎麼做才能把初中英語課堂也建設成為高效課堂，真正在英語課堂中做到以學生為主、以學習為主、以學力為主呢？第一、精心設計導入新課，吸引學生俗話說，.好.的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。在教學中，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在教授有關旅遊話題的時候，首先播放教師家鄉的一些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪裡，順勢引入問題：Do you like traveling？ Where can we travel in Huaian? What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？ 然後播放一段關於旅行的錄像視頻，學生觀看後需要回答以下兩個問題：What should we before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？ 教師順勢引入本課的詞彙，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。第二，認真編寫好導學案，抓住學生高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案。但是，需要注意的是，導學案並不是簡單地把要處理的知識點呈現、羅列在學案上，而是要充分體現學生的學習主體地位，培養學生自主學習的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講多練，時間合理安排。最好能當堂批改部分小組。注意啟發性，啟發學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思。比如，在學習adapt一詞時，我的學案設計思路是：呈現給學生四個例句;1. He has adapted mself to the cold weather here. . I have already adapted to my disability. . Ts famous film is adapted from a novel.. The government wanted to adapt ts old building for a new school.讓學生翻譯，然後根據漢語翻譯歸納總結出adapt的四種搭配用法： 1. adapt oneself to sth . adapt to . be adapted from-adapt A from B . adapt A for B第三，鼓勵他們大膽展示，激勵學生學生在結合導學案充分預習課本之後，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是隻給予適當的點撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大......

英語高效課堂如何做到“高效”

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，我覺得可以從如下幾點著手：一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我們英語可以把課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團隊合作精神，，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

如何創建英語高效課堂

一、考慮學生的實際狀態。在課堂教學中，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應．根據學生的接受情況，及時調整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞彙。句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態並未達到教師的期望， 學過的東西並沒有掌握好時，最好把前面的內容再複習一下。如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以後的教學內容帶來不便。過高的估計學生。不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前．可以先和一個學生一起編一段作為示範，然後再讓學生自己操練．這樣學生就比較容易學會。另外，由於基礎、家庭環境等各種因素，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入。這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務．適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。這樣學習困難的學生．在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。例如：學習there be結構時，在讓學生造句時．可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對於中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕鬆地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。二、編排緊湊的課堂節奏，提高學生的注意力 學習效率 。初中階段的孩子還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要採取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些遊戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、精神振奮的狀態。在教授英語7A Unit 1時．曾設計了一個讓一名學生來描述班裡的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的遊戲。由於描述的人都是學生所熟悉的，學生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時，其他同學聽得也很認真，都希望自己是第一個猜出來的。除了遊戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮．讓學生覺得自己是課堂的主人，那麼，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了三、創建英語課堂環境、激發學生學習興趣。教學的最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識、技能．提高語言運用能力。教師所設計的一系列活動是為本節課的教學內容服務的，與之是緊密相連的。要使教學任務在活動中得以完成，而不能本末倒置，由於各種活動而忽略了知識技能的學習。例如：英語7A有一個單元談論的主題是Food．教師可以利用圖片讓學生學習有關食物的詞彙，但如果由此展開讓學生用中文大談各地的美食．可能課堂氣氛會很好．看起來很熱鬧，學生也會很興奮，參與性很......

怎樣才能真正打造高效英語課堂

新課改在蓬勃推進的過程中，已由理論改革發展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。“優化課堂結構，打造高效課堂”的呼聲震撼了神州大地。我作為一名負責英語教學的教研員，更應該全身心投入到打造高效課堂的滾滾洪流中去，在全縣範圍大力推進高效課堂模式，提高我縣英語教學質量，推進英語的素質教學。那麼到底呢？我想談幾點不成熟的看法，與同仁共勉。

一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特徵

在創建高效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，創造“民主”氛圍。同學們要探究合作，自主學習。因此，作為教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。教學的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。

二、多種手段，培養學生自主學習英語的興趣

（1）遊戲激趣法。遊戲容易激發學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，整個過程自然、真實、流暢。如在教學話題為“Travel Tips and Advice”的閱讀課時，讓學生觀看一段錄像（關於外出旅行前的對話），然後發現問題並提出建議。以下是學生的回答：S1:Don’t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.錄像模擬並再現真實生活中的場景，學生通過觀察自主發現問題，互動交流，運用語言。

（2）表演激趣法。如在教學話題為“The Fisherman and theFish”的閱讀課時，讓學生四人一組分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，開展舞臺劇表演活動，然後提問Have youlearned anything from the story?What’s your comment to the story?先讓學生自主歸納並總結，最後教師在課件上呈現這樣一句話：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地昇華了文本主旨，告訴學生一個道理，即人的追求容易滿足，但貪慾永無止境。

（3）簡筆畫激趣法。如在教學話題為“Why don’t you get her ascarf?”的聽說課時，通過問題層層遞進，逐步引入生詞，並在黑板上畫出Word Map,直觀形象，一目瞭然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’recolorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and ......

如何有效開展好英語課堂高效課堂

長期以來，在中小學課堂教學過程中，注重強調“傳道、授業、解惑”的要求，過分強調預設和封閉，堅持“教師中心論”，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應。課堂教學的有效性研究，是按照課程標準的要求，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標。初中英語課程改革主要是通過讓學生在體驗、參與、研究的過程中去學習英語，最大量地增加學生參與的量，讓學生在掌握語言知識的同時，學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。然而，由於考試評價方式的壓力，課堂教學多以教師講解詞彙和語法知識為主,忽視了對學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的培養。這種單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，無法滿足學生的不同發展需求和個性發展需要。針對這些問題,作為實施新課改主體的英語教師, 我們應適時地改變現行的教學模式，進行有效的英語課堂教學。下面談談我在英語課堂教學實踐中的一些做法。在我校的課堂教學改革下，我校確定了三種基本課型，即“預習課、展示課、反饋檢測課”預習環節是整個教學最為關鍵的一個環節，對人教版七年級英語我們總共設計六個課時，其中預習佔三個課時，展示佔一個課時，反饋檢測佔一課時。一、預習課關鍵要設計並落實好導學案，我認為應從以下幾方面著手。（一）學前準備（課前預習部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識講解和知識點的講解等內容。（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節課的單詞，短語，句型的應用。如：根據句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學生提出問題，自己解決問題；後由教師提出問題，先由學生回答問題，若學生不會或不懂，再由教師講解。（四）應用與拓展這部分可設計書面表達內容，目的是當堂知識的應用和昇華。最後的學習心得也要做好：要求學生寫出收穫，經驗，教訓等。說實話，學案源於課本，而高於課本。它濃縮了教師的智慧和心血，“完成一份學案不易，做好更難。”學案的運用：第一天發給學生作為課外作業，第二天，若有時間收上來檢查，全批全改，上課時，講重點，講難點，講疑點，講錯點。學生都會的，不講，堅決不講。若沒有時間，可發揮學習小組的作用，由小組長檢查，上課時彙報問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適於小組檢查，要發揮好小組長的作用。在預習課上我們應把握好三點第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。我們每一節課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源於教材，同時不能拘泥於教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質。對於重點，可以在板書時添加著重號等；對於難點，可以激發學生的求知慾望。我們需要完成數學思想以及數學方法傳授與滲透。 第二：合理利用現代化教學手段根據數學的教學特點，不是要求每一節都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想象能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那麼的神祕，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目瞭然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體......

如何打造初中英語高效課堂教學反思

在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。為了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。在有效的英語課堂裡，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。有效的英語課堂裡缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及讚賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂裡不可缺少的因素。有效的英語課堂裡少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：一．課前準備很關鍵在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。二．課堂提問應具有啟發性教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生髮現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過遊戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須瞭解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、複雜的教學內容以......

如何打造高效英語課堂論文

要想提高小學英語教學效率，構建高效課堂，首先培養小學生學習英語的興趣，才能調動學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，小學英語課堂一定要從學生的興趣出發，倡導體驗，實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，盡力用肢體語言，用言語、表情、手勢等肢體語言讓學生感悟，達到初步運用英語的能力。

其次遊戲法教學能激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。