幼兒園老師怎麼備課?

幼兒園教師如何備課

幼兒園教師如何備課？

備課是教師的一項重要工作內容，也是教師開展教育教學活動的起點。從教師專業發展的角度來看，備課指向的是教師的教學設計能力。因此，研究教師如何備課具有重要意義。當然，這裡所說的“課”並非指向一節集體教學活動，而是涵蓋了幼兒在園進行的各種類型的活動。

俗話說，良好的開端是成功的一半。行話說，精彩的生成源於精心的預設。由這兩句話可見備課之於教學的意義。雖然，有效的教學並不完全是由備課的精細度決定的，但精心的備課對於提高教學的有效性卻起著至關重要的作用。然而實踐中，由於受到傳統的教育觀念和教育模式的影響，我們的很多教師在備課的過程中存在著不少與現在倡導的教育理念不一致的教育行為（主要指向教師的內在思維）。同時，通過日常下園與教師們的交流，我也瞭解到教師們在實際的備課過程中存在著一些困惑。因此，我嘗試著從教師備課中的普遍問題說起，接著談談備課過程中可能涉及到的幾組關係，最後從教學設計的角度提出處理好這幾組關係需要思考的幾個主要問題。

一、教師備課中的普遍問題

通過計劃我們能夠了解教師的基本想法，進而瞭解其想法背後的教學思路和理念。基於對大量教育活動計劃的分析及與教師的交流，我們發現教師們在備課過程中存在著習慣性的思路和他們自己意識不到的一些問題。

（一）教師備課的習慣性思路：

教師們在備課時更習慣於從教育內容出發來設計活動。他們在設計活動時一般是先想內容，即“我想教給孩子什麼”或“我想讓孩子做件什麼事，這件事應該挺好玩的”，然後再考慮“我想教的內容中包含哪些目標”，接下來是“我要怎麼做”。

1、內容的選擇

教師們在選擇教育內容時，大致包括兩條途徑：一是依據目標從現成的各種教材或生活中（如季節、節日）尋找相關內容，這是很多教師經常會選擇的一條途徑；二是教師圍繞自己認為有價值的或孩子可能感興趣的事選擇內容。

其中，一些教師能夠考慮到孩子的興趣或內容的新穎性，但這種考慮多是他們自己的主觀感覺。當被問及為什麼選擇這個內容開展活動時，他們一般會說“我覺得這個內容挺好的，我們班孩子應該挺喜歡的”，或者是“我們班孩子最近對這個一直很感興趣”，而當你再進一步詢問他們“孩子感興趣的到底是什麼”、“這個興趣反映出孩子怎樣的需要時”，他們往往就說不清楚了。這反映出教師們在選擇內容時缺少對孩子們與此內容相關的原有經驗和發展需求的關注，同時也缺少對教學內容或教材的獨特價值及教學重點、難點的分析。

2、目標的設定

無論是通過哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣於將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃裡。從表面來看，這些目標多是《綱要》或《細則》中的原話，似乎本身並沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯繫和針對性，而且不具有操作性。有時還會將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什麼要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時，缺少對所定目標關鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗和能力或需要經歷怎樣的發展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領域關鍵經驗的具體思考。

3、過程的設計

設定了內容與目標的基礎上，教師們對教學過程的預設一般是先考慮用什麼樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然後再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這......

幼兒園教師備課怎麼寫

因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫儘量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內容

1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。

2、根據幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內容。

3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據他們的這一特點，利用道具、遊戲、引導、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本格式

教學章節或主題

授課時間：月日第周星期第節授課班級：

教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：（討論、啟發、演示、辯論、講練結合等）

教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時安排:(本章節或主題授課所需的教時數)

教學過程：（體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程）