語言是什麼的載體?

單選題,語言是什麼的載體

語言是程序的載體

語言有哪些載體

人類的語言，是人類傳遞情感信息的工具。以符號、文字、圖案、音樂、語音、肢體動作與面部表情等等形式為載體，來傳遞或交流情感信息。

符號：簡潔、方便、快捷，但會模糊概念，準確性差；文字：方便記載事件，詳盡、生動易留存，但枯燥、趣味性差；圖案：鮮活、明瞭、直觀但缺乏生動；音樂：浪漫、深情但缺乏莊重、嚴肅；語音：方便交流、溝通、體現莊重、嚴肅但不利於留存；肢體動作：默契、易領會，傳播領域小。每一個載體形式既不可替代，又形成互補，才能生動、深入、完整、準確的傳遞或交流情感信息。

語言是思想的載體 是誰說的?

出至毛澤東的浩瀚論著及氣勢磅礴的詩作

文字是語言的載體，語言是文字的表達形式。怎麼樣？用語言表達有次序有邏輯。

語言從某種意義上來看，是人類文化得以傳承和儲存的有效載體。是人類保存認識成果的載體。

為什麼說語言是文化的載體

您好，不能完全這麼說。語言只是一個國家的對內、外交流載體。夠不上文化載體。

語言是一個國家最基本的文化載體嗎

您好，不能完全這麼說。語言只是一個國家的對內、外交流載體。夠不上文化載體。

什麼是知識載體

知識載體的發展與教師在傳授知識中作用的演變黃行福內容提要 教師向學生傳授知識，其作用的內涵在不斷演變之中。知識的載體是影響其演變的重要原因。口頭傳播時代，教師是學生知識的唯一來源；書面語時代，知識靠印刷的載體傳播，教師只是知識的闡釋者、編碼者；到了多媒體時代，知識的載體日益豐富、多樣，學生在課堂外，可以獲得豐富的知識，教師的職責就在於指導學生學會組織知識，引導學生學會求知。關鍵詞 知識載體 發展 教師傳授知識 內涵 演變知識載體是承載著一定知識信息的物質，象書刊、報紙、電視等，都是知識的載體。在學校教育中，它是教育、教學賴以存在的因素之一。沒有知識載體，知識的傳播就只能是烏托邦式的幻想，難以成為現實。學校教育，首要的和最初的任務，就是向受教育者傳播人類在長期生產、生活中積累的知識、經驗。作為以向下一代傳授知識為職業的學校教師，傳授知識永遠是他們的天職。在人們看來，一個缺乏淵博知識的人，不堪為人師。這是千古以來人們對教師職業的基本觀點和要求。然而，教師在傳授知識中的作用在不斷地演變。今天的教師，在傳授作知識中的作用，與古代、近代的教師有著不盡相同的內在含義。只是由於教師以傳授知識為首要職責，幾千年來，沒有根本的變化，人們未細加探究罷了。本文將教師在傳授知識中的作用置於知識載體的發展這個大的背景中加以考察。縱觀教育發展的歷史，我們可以發現，教師在傳授知識中作用的演變是明顯的：知識的源泉——知識的傳播者——知識的組織者與求知的嚮導。知識載體的發展何以會引起教師在傳授知識中作用的演變？這是由教學的基本矛盾決定的。教學論認為，教學的基本矛盾是教學的客觀要求與學生已有知識水平之間的矛盾。可以想象，學生知識水平與教學的目標之間如果處於平衡狀態，學生就不會產生任何求知的慾望。知識載體主要是通過影響學生的知識水平來影響教師在傳播知識過程中的作用的。這種對學生知識水平的影響比較複雜。就本文所涉及的範圍而言，主要有兩方面：一方面是學生知識的廣度。學生作為受教育者，其知識主要來源於知識載體的傳播。原始社會，知識載體單一，主要是口頭語言，學生受教育，除了從教師那裡獲得知識外（實踐除外），不可能通過其他途徑獲得知識。因此，學生的知識面比較狹窄。今天，知識載體的豐富與多樣化，使學生可以通過多種渠道獲取多方面的知識。教師不再是學生知識的主要來源，充其量只是眾多來源之一。另一方面，學生接受課外知識與接受課本知識的非同步性。在現代社會，這種現象愈益明顯。學生在學習課本某個知識點之前，已經通過其他渠道“聞道在先”，學習這個知識點時，就不再需要教師講解了。例如，初中生物課本中有關“虎”的知識，學生在學習這一知識點之前，可能已經從電視中的“動物世界”或有關的網絡中瞭解到了關於虎的種類、習性等方面的知識。上課時，詳細介紹就顯得多餘了。學生已有的知識水平與教學目標之間的矛盾，直接決定著教師在知識傳授中的具體任務。學生對將要學習的知識一無所知的情況下與已經通過其他途徑對這一知識有了基本瞭解的情況下，教師知識傳授的任務就大不相同。對於前者，教師的主要任務在於傳授知識；對於後者，教師的主要工作在於知識組織，將課外獲得的知識與課本知識融會貫通，使之系統化、序列化。知識載體的內涵迥然相異。此外，知識載體還以其無可比擬的優勢，取代了以往教師直接進行的部分工作。我們知道，現代傳播媒體與以教師自身為知識的傳播媒體相比，有著巨大的優勢，尤其是現代電子媒體，集聲音、圖象、文字於一體，通俗、形象、逼真，動感強，可控性強，可以同時調動人的各種感官，其效果遠遠大於以教師自身為媒體的傳授活動，直接承擔了教學手段的功能，......