如何提高孩子動手能力?

怎麼培養孩子的動手能力？

方法一：改變重知識輕能力的思想

很多父母總是以成績的高低來評價孩子，忽略了孩子的全面發展，這樣的教育理念對孩子的全面發展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學習成績，更重視孩子的能力發展。

父母在教育孩子的過程中，要改變以考分來判斷孩子的標準，因為孩子的素質不是單純由成績來表現的。在一個強調素質教育的時代，只要求孩子好好學習爭取高分是遠遠不夠的，其他方面的素質也需要父母的培養，尤其是孩子的動手能力。現在社會越來越強調實踐能力的重要性，這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。

愛迪生小時候成績特別差，被老師譏笑為智商不高的孩子，可是他的母親並不這樣認為，也沒有因此對孩子失去信心，在母親的精心引導和教育下，愛迪生建立了自己的試驗室，每天動手做各種科學實驗，最終成為世界上最偉大的發明家之一。

愛因斯坦在上小學時，也曾因為學習成績差被老師認為是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聰明才智創造了相對論，為世界科學做出了卓越的貢獻，成為20世紀最偉大的科學家之一。

現代社會，是講究孩子能力和各方面綜合素質的社會，成績只是孩子一個階段學習情況的反應，無法證明孩子的全面素質和能力。一個學習成績不理想的孩子，也許在動手實踐方面有獨特的優勢，因此，父母不能片面重視孩子的分數，而忽視孩子的全面發展。

父母要重視發掘孩子的潛力和能力，衝破傳統教育理念的桎梏，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課題。

方法二：相信孩子能行

孩子學到書本上的知識只是理論上的，要想孩子真正將知識轉化為自己的經驗和財富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成為天才。

實踐的過程是對孩子綜合能力的檢驗，孩子在實踐中才會真正地發現和了解自己。孩子對自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對此冷嘲熱諷，而是要鼓勵和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵下，孩子的素質會不斷提高。因此，要想培養出知識和能力兼備的孩子，父母就要給孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美國著名的小說家，他父親的教育方法似乎更有獨到之處。他對小海明威的教育既嚴格又靈活，他會隨時根據具體情況而改變教育的方式方法。他認為，事事依賴別人，會窒息孩子的才能，不能使其有所作為。

於是，在小海明威4歲的時候，父親嚴肅地對他說：孩子，別老是跟著我，自己玩去吧！說著，就給小海明威一根魚竿，鼓勵他說：你能行，自己去吧。後來，父親又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點和鼓勵之下，很快就迷上了釣魚、打獵和探險。

最終，在爸爸的信任下，海明威健康長大，並將自己的知識運用到了小說創作中，在豐富的人生體驗的幫助下，他完成了多部傑出的作品。

孩子在自己動手實踐的過程中，會培養出獨立精神和勇於創新的意識。父母把信任傳達給孩子，孩子就會樹立我能行的心態，並在實踐中不斷印證這種感覺，最終幹成一番大事業。

孩子學習書本知識的最終目的是用在現實生活中，成為自己立足於社會的基礎和資本。所以，空有知識是不夠的，還要學會將知識具體為實際可操作的實踐。這樣才是學習的真正目的。孩子對自己的評價往往不夠客觀和準確，需要從父母那裡獲得對自己的積極評價。

因此，父母的態度對於孩子來說就顯得格外關鍵。當孩子信心不足時，父母不要吝嗇自己的信任，告訴孩子：你能行。

方法三：減少孩子對父母的依賴

孩子如果對父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動手做的事情也推脫給父母，就會在心理上產生惰性，難以自覺地動手實踐，甚至在父母的督促下也不願動手。

父母要減少為孩子做事的衝動，在生活中，只要孩子自己可以做到的，......

怎樣提高孩子的動手能力和思維能力？

讓他報名小愛迪生科學實驗班

它的課程特色有五點：

1、一人一套實驗材料，親自動手做實驗。

2、中外教材，國際同步學習。

3、實驗涉及到：物理、生物、化學。自然科學等各類綜合性課程。

4、課堂採取互動教學，從兒童興趣出發，使兒童能夠了解物理、化學、生物等的基本概念。

5、每節課每位兒童人手一套實驗材料，親自動手做實驗；保證每節課讓孩子帶一個完整的作品回家，實現家園共育，增強兒童的學習興趣、自信心與成就感。

怎麼樣培養小孩的動手能力

【導語】：原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦並用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習得知識，強調了手指的運動，有利於幼兒智力的發展。 培養寶寶動手能力的重要性 人的手指是大腦的“駐外”器官，大腦內部有與每一個手指相對應的“運動區”，幼兒手指的每一個運動都在刺激大腦中的手指運動中樞;反過來，大腦的運動中樞調動了手指的運動。正是大腦活動中樞和手指動作反覆作用，形成了手腦互相促進的循環。動手訓練不僅能有效促進幼兒手部肌肉的靈活。而且還能促進幼兒智力水平的提高。具體表現在，一是動手訓練能夠增強幼兒記憶能力。人的一舉一動都要受到大腦的支配，各種各樣的動作，能使相應的腦細胞得到鍛鍊。二是動手訓練有利於幼兒思維敏捷性、靈活性的發展。西方學者克洛韋爾曾說過：“動作是智力大廈的磚瓦”。幼兒在動手拼拼、搭搭、拆拆活動中，能根據問題的變化，按照不同材料和條件及時地改變思維方法，並會用創造性的方法抓住問題的本質。 除此之外，動手與非智力因素髮展也關係密切。一是動手活動能有效發展注意力。對幼兒來說，讓他認識一個物體，掌握一種技能或明白一個道理，光靠家長的說教或直觀演示是不行的，必須讓幼兒親自感知動手來實現，只有直接施於動作，被認識的對象才能進入意識中。二是動手活動有利於培養幼兒的意志力和獨立性。其一是動手能力有利於培養幼兒的意志力。家長在訓練幼兒動手能力時，可有意識地設置一些困難來磨鍊幼兒，培養幼兒專心致志，堅持到底的毅力。教育他們在遇到困難和挫折時，要多動腦筋、想辦法，以堅韌不拔的毅力去加以克服困難。其二是動手能力有利於培養幼兒的獨立性。一般健康幼兒在三歲前就有意志的萌芽，能初步藉助語言來支配自己的行動，出現獨立行走的願望，如：“我要———”“我自己——— ”因此家長除應有意識地讓幼兒自己做一些力所能及的事情外，還可以讓幼兒練習一些複雜的活動內容，如縫釦子，給布娃娃和玩具小動物縫製簡單的服裝，幫著大人擇菜、包餃子、洗刷碗筷、到不遠的地方買東西等，以此來訓練幼兒獨立完成任務的良好生活習慣。 那麼如何培養幼兒動手能力呢? 日常生活中幼兒動手能力的培養 楊振寧博士在對中美學生的調查比較中，很中肯地指出，中國孩子動手能力差，膽小，怕出錯，不善於選擇和剔除，不善於提出問題，崇拜權威。所以我們做家長的應更加滿足孩子的動手動腦的需要，在動手動腦探索活動中，發揮他們的主動性和創造性，培養幼兒在日常生活中積極動手，養成愛動腦思考，自己的事情自己做的良好習慣。這需要家長在日常生活中，應有意識地訓練孩子的動手技能，如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等;生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等;照顧環境能力，比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等，既能鍛鍊動手能力，又能使他們體驗到成功的樂趣。動手能力應從嬰幼兒開始，三歲幼兒身體和手的基本動作已比較自如，還能夠掌握一些精細動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養。同時還要利用幼兒好模仿的特點，鼓勵支持幼兒模仿大人的生活。 給幼兒提供豐富的操作材料 家長應充分利用周圍的自然條件，利用簡易的工具材料，指導幼兒進行有興趣的、活潑的操作活動。家長在給孩子選擇操作材料時，不但要符合幼兒好動的年齡特點，而且要有利於培養幼兒動手能力，開發幼兒智力。有些家長喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實複雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時間一長，孩子就會索然無味。而各種積木等看......

家長如何培養兒童的動手能力

前幾天，薛老師因教學需要，讓孩子們每人帶一個小風車。望著孩子們手裡拿著一個個漂亮小風車，我忍不住地問寶貝們，你們能告訴李老師，小風車是誰做的嗎？孩子們爭先恐後說：“是爸爸媽媽給我買的”，有的說“是爸爸給我做的”……真可惜呀！！！這是一次多麼好地親子活動，又是一次多麼好地能讓寶貝們動手自做機會啊。因此，我寫得《蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。生理科學研究也告訴我們：“人腦中與手指相聯繫的神經所佔面積較大，經常刺激這部分神經細胞就能促進孩子智力發展”。手的動作與人腦的發育有著極為密切的重要關係，對視覺、聽覺、觸覺、語言等的發展也有極大的助益。對於嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛鍊的是大腦。然而現實生活中，一些年輕的父母過分溺愛孩子，不願放手讓孩子鍛鍊。孩子自己能做的事他們越俎代庖，吃飯喂，走路抱，衣服幫著穿，玩具代整理。事事包辦代替，這樣會使孩子失去許多鍛鍊的好機會，也失去獲取成功的樂趣。事實上，孩子十分喜歡獨立完成任務，他們會為此感到自豪。獨立做事是培養幼兒獨立性、意志力、自信心、成功感的有效途徑。因此，父母要轉變觀念，讓孩子早動手，多動手，這不僅能提高他們的學習興趣，發展其思維能力，還能培養他們良好的學習和生活習慣，養成積極主動、認真細緻、不怕困難的個性品質。那麼作為父母如何訓練和培養孩子的動手能力呢?一、創造條件，訓練孩子及早動手觀察發現，三四個月的孩子就常常喜歡看自己的小手，一會兒五指分開，一會兒轉動著手心、手背，欣賞自己手的活動。這時家長可以在搖籃上方、孩子伸手可以摸到的地方懸掛一個光滑的、彩色的、消過毒的球鈴，讓孩子碰撞或撫摸。玩具被孩子碰到時，會發出悅耳的音響，這讓孩子非常高興。孩子會抓、會爬之後，可以在他周圍放些小手鼓、球、積木等簡易玩具，讓他爬著去抓，以培養他的動手能力，訓練他的動作協調性。需要注意的是嬰兒的衣袖不宜過長過小，即使在冬天也要讓他的小手露出袖口，好讓他的雙手自由自在地活動，去觸摸玩弄各種使他感到有趣的東西。二、滿足願望，服務自己及他人幼兒生性好奇，什麼事情都想親自試一試。兩三歲的幼兒大多表現出較強的獨立性，如走路時不要父母攙、吃飯不要成人喂、衣服要自己穿……此時父母要抓住時機，因勢利導地給予適當的幫助。例如，為訓練幼兒自己穿鞋、脫鞋，家長可以給孩子提供稍大些的鞋子，使孩子在容易穿、脫嘗試中體驗到自己動手的甜頭。當然幼兒在動手動腦的活動中難免會“闖禍”，對此，家長要寬厚地予以諒解，不要過分責備他們。隨著孩子年齡的增長，還可以讓孩子學樂器、學科技小製作、模型等等。要及時教孩子扣鈕釦、繫鞋帶、洗手帕、使用筷子等，讓他儘早學會自我服務。還可以讓他給爸爸、媽媽拿拖鞋，吃飯時擺擺碗筷，做一些力所能及的事情。幼兒階段，孩子感覺器官功能正在快速發展，家長應儘量給孩子提供親身體驗的機會，並從中培養他們的動手能力。如剛買回的桔子、豆子、花生等，不但要讓他們親自看、聞，還要讓他們摸一摸、剝一剝、嘗一嘗。在包餃子或搓元宵時讓孩子感受麵粉、糖、鹽的區別。當孩子吃著自己親手包的餃子時，會感到格外高興。所有這些不僅能促進幼兒手部的小肌肉的發展及動作的靈敏性、準確性，還可以培養孩子的耐心、自信心，同時也能使他們體驗勞動的艱辛與快樂。三、因地制宜，鼓勵孩子動手操作動手能夠促進孩子手腦並用，刺激幼兒的大腦，鍛鍊幼兒的思維。家長應讓孩子多動手。為讓幼兒在動手操縱活動中有更大收益，家長應努力為孩子創造條件。在材料方面可以為孩子準備一些廢舊材料，如各種包裝盒、紙筒、舊掛......

孩子動手能力差，怎麼提高動手能力

豐富寶寶的感知環境，讓寶寶主動去感知各種事物，鼓勵他去拍打、去觸摸，引起寶寶的“動手”的興趣，寶寶有興趣了就會去探究；另外一點就是通過遊戲，遊戲是寶寶最喜歡的活動，通過在遊戲中由簡到難，不斷提高寶寶動手對象的複雜性，如玩具、新鮮事物等，逐步提高寶寶的動手能力。

怎麼培養孩子的動手能力？

如何培養孩子的動手能力？

(1)為孩子創造動手操作的條件。比如，引導孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、

磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。

(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準備積木、

拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。

(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿鈕釦ABAB的形勢來穿，等遊戲，同時也鍛鍊了孩子的手眼協調能力。這些遊戲不但

孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發展。

(4)指導孩子製作手工。父母可從教孩子玩摺紙和剪貼開始，指導孩子製作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步摺紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的摺紙，

並開始學拿剪刀，（安全剪刀）先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更復雜的剪貼和圖案，製作汽車、輪船、大炮、飛機、小鳥等。

（5）讓孩子的小作品變得有意義。父母可將孩子的小作品變成大作品，如將孩子的剪紙放在房子裡裝飾，把孩子的手工作品擺放裝飾，把孩子的繪畫塗鴉做成衣服，公仔等。不要太大的花費，網上很多平臺可以做到，類似塗圖鴉這些，就能讓孩子的動手做的小作品變得更有意義，引發他們的動手興趣。

總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養成為一個自信、樂觀、有創意的人。

培養孩子的動手能力有什麼好處

培養孩子的動手能力好處很多。俗話說：手巧心靈，心靈手巧。手指是大腦神經末梢，與大腦聯繫緊密，也有手是第二大腦的說法。傳統的智力測驗，動手能力題目佔分量很大。要想孩子聰明，就要讓他多動手。比如抓、握、倒換、捏、穿、扣、使用筷子、剪刀，拿筆、畫畫、寫字、彈琴等等，都需要根據孩子的年齡，及時做一些訓練。

如何提高幼兒動手能力

現代的幼兒教學要求幼兒教師從傳統的識字、數數中跳出來，根據幼兒的年齡和認知特點，寓教於樂、寓教於活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養心靈手巧的小朋友關鍵還是在老師。我們在以下活動中滲透了動手能力的教育和培養。

1 、在操作活動中滲透。

操作活動是培養動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。幼兒教師要儘可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反覆的觸摸、擺弄過程中有所發現，有所探索、有所收穫。

我們還利用每天的午睡，讓幼兒自己脫鞋、脫衣服，午睡後讓小朋友自己穿衣服、穿鞋、疊自己的小被，並進行比賽，這種活動不僅培養了小朋友的動手能力，還形成了良好的生活習慣。

2 、在遊戲活動中滲透。

新《綱要》指出，幼兒園教育應“以遊戲為基本活動”。因為遊戲具有促進幼兒發展的功能，喜歡遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲蘊藏著發展的需要和教育契機。發展的多樣性、差異性，自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致。如

“磁鐵釣魚”（在紙做魚背上別一根回形針或銅針，木製竹針等，用一小磁鐵代替釣鉤，讓孩子進行釣魚競賽），還有“會變的顏色”“什麼東西容易倒”“什麼東西不見了”

“我給玩具娃娃當媽媽”、“小小營業員”……等等遊戲，讓幼兒在玩中樂、在玩中學、在玩中動。幼兒通過這些遊戲活動不但獲得了粗淺的知識和技能，還懂得了一些簡單的科學道理，同時也提高了動手能力。

3 、在教育活動中滲透。

在教育活動中，我們應以幼兒為主體，讓幼兒主動學習。如美術活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、摺紙等美術活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術興趣和素養的啟蒙，也是動手能力的培養。美術教學活動，既是對童眼世界中生活和情感的認知表現，更是對幼兒手部小肌肉動作的協調性、靈活性的鍛鍊。又如，在語言課上，我們可以讓幼兒根據故事的情節，畫一幅畫，然後，根據自己的畫意，來複述故事，改變了以往灌輸式的教學方法．在計算課上，以前，幼兒照抄算式，而現在我們改用實物擺算式，教師事先準備充足的材料，讓幼兒根據老師的講解進行操作。這樣，不但培養了幼兒的動手能力，而且還激發了幼兒的學習興趣，同時幼兒的理解能力也有了很明顯的提高。

總之，現在是創新的時代、竟爭的社會，面對激烈的竟爭不僅需要一顆充滿智慧的頭腦，一雙能操作多種技能技巧的手，還必須有良好的創造能力，才能在竟爭中立於不敗之地。讓我們來共同努力，衝破家長（保護神）的束縛，解放幼兒的雙手，給孩子們更廣闊的活動空間和更豐富的活動內容，多層次、全方位地培養幼兒的動手能力，那麼我們的孩子會更活潑、更聰明，家長老師會更放心，祖國的未來會更有希望。

如何提高幼兒的動手操作能力

內容摘要：提高幼兒的動手能力，就要更新教育觀念，要創造良好的動手環境。培養了幼兒的動手能力，家園配合，對培養幼兒的動手能力有很大幫助。而且還會有效的激發幼兒的學習興趣，同時幼兒的理解能力也有了很明顯的提高。提高幼兒的動手能力，教師需要在活動中滲透動手能力的教育和培養。關鍵詞：動手能力，更新觀念，創造環境，家園配合，激發，理解能力，提高，教師，滲透。正文：我國教育家陳鶴琴說過：“應該讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中，培養他的動手能力，實現他的某些創造性設想，發揮他的創造才能。”所以，為孩子提供觸摸、擺弄、拆裝等等動手的機會，並重視對孩子動手操作能力的培養，為培育出美麗的創新之花，堅實地做好“紮根”工作。在培養孩子動手操作能力的活動中，我堅持了以下幾方面：一、更新教育觀念，提高幼兒的動手能力。會玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。良好的動手能力決定了孩子掌握知識技能的多少和今後競爭的成敗。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動直接關係，人在動手時有關信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手又能支持腦的積極活動、心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。但我們很多人都認為幼兒動手能力差，做事讓人不放心，讓他們做事惹麻煩，還不如全包下來，長此以往，幼兒的依賴性就會越來越重。生活自理能力差，在以後的學習工作中很難適應生活、立足於社會。其實，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如拿東西、發筷子、整理玩具，扣扣子等等，我們都應積極鼓勵他們去做，要變“圈養”為“放養”，變限制為引導。如遇到一些難度較高的動手活動，我們就應教一些方法、技能後再具體指導幼兒反覆練習，不斷實踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛鍊，又發展了動手能力，還為將來走向社會作好準備。二、創造良好的動手環境，激發幼兒動手的興趣。環境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發人的想象和創造，從而引發幼兒的動手能力。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，要設置區角時，我園根據幼兒的實際發展水平儘可能地投入一些能鍛鍊幼兒動手能力的遊戲和材料，給幼兒創造一個能讓小手動起來的環境。如在活動區中對小班幼兒，我們就投入用雪碧瓶做的花籃和泡沫紙做的花讓幼兒做掐花的遊戲；中班幼兒，我們投入一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒繫鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等遊戲用。大班幼兒的動手遊戲則更多，如編織、繡花、織毛衣等各種小製作自然地激發幼兒的動手興趣。開設多種區角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班美術區可投放廢紙杯、奶盒、綵帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設計製作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎上發現的特性和功能，甚至創造出新的作品能力，幼兒也會陶醉於自己的想象之中，對於哪些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。孩子們常常在特設環境中通過互動提出問題，解決問題、分享經驗，所以環境能呈現孩子們連續的探索過程。總之，在各種區角活動中，幼兒的創造性思維得到了發展，不僅鍛鍊了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。三、家園配合，培養幼兒的動手能力。目前，不少幼兒家長在兒童觀、發展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質量和家園合作教育。許多家長過於溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家園教育的一致性，是培養孩子動手能力的重要途徑。我通過家長學校的活動，將培養幼兒的動手......

如何培養和提高孩子動手能力

動手能力，是一個人生存、生活、和工作的先決條件，對幼兒來說，也是早期發展思維、開發智力、養成樂於動手操作的良好習慣的一個重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智力發展體現在手指尖上。”由此可見，重視幼兒動手能力的培養，對幼兒的成長何等重要。