現代教育技術包括哪些?

現代教育技術主要包括哪些

現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了“現代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現代”的含義。中文關於“現代”的解釋是：現在這個時代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風格的，新式的，現行的，時髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發生，存在； 生存或產生於同一時期；（2）同一瞬間發生的；（3）自始至終同時存在的；源出同一時代的；（4）當代的或彷彿當代的，現時的。可見， 由於對“現代”這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。由於第二種提法的範圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。我們所指的現代教育技術是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專家作出瞭如下解釋：

解釋1:

現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

（2 ）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

（3）優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

解釋2:

教育技術涉及範圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術僅涉及教育技術中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學方法論——信息論、系統論、控制論等有關的內容。

解釋3:

與一般意義上的教育技術學相比較， 現代教育技術學更注重探討那些與現代化的科學技術有關聯的課題。具體表現在它所關注的學習資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進的電聲、電視、電腦系統及其教學軟件，而這些系統的開發和利用又是與現代化的科學方法——信息論、控制論、系統論的指導分不開的。

解釋4:

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

解釋5:

所謂現代教育技術， 就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

總結:

上述5個解釋，儘管表述不同， 但它們都強調利用新技術來實現教育教學的優化。第1、2種解釋對現代教育媒體的理解一般基於電化教育概念中的解釋，即現代教育媒體指電子技術媒體，可見它們是從狹義角度解釋“現代”的；第3、4種解釋明確提出，現代教育技術關注的是近幾十年新出現的技術；第5 種解釋是作為現代教育技術的定義提出的，並未給現代信息技術作更多的說明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關於《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用於教育的現代信息技術包括：

（1）模擬音像技術；（2）數字音像技術；（3）衛星廣播電視技術；（4）計算機多媒體技術；（5 ）人工智能技術；（6）互聯網通訊技術；（7）虛擬現實仿真技術。可見，解釋5 仍然把重點放在新技術的應用方面。...

現代教育技術的課程有哪些？

我是一名教育技術學專業的本科畢業生，通過同其他院校的兄弟姐妹交流和了解，目前我國國內院校的教育技術學專業開設的理論課程主要有：教育技術學，教學系統設計，教育傳播學，教育心理學，教學媒體應用的理論與實踐，遠程教育學，計算機輔助教育，網絡教育應用，教育統計學，教育管理學，教育技術學研究方法，信息技術課程與教學，教育學，教育技術學專業英語等

相關技術類的課程有：C程序設計，VISUAL FOXPRO語言程序設計，電視教材編導，電視節目製作技術，非線性編輯，多媒體課件製作，網頁設計與製作，有線電視系統，攝影與攝像技術，多媒體畫面藝術基礎，數字化圖形圖像處理，計算機網絡等。

以上這些課程的開設可能根據院校的不同而有所差別。

現代教育技術包括哪些

講授法、演示法、談話法、討論法、示範—模仿法、練習—反饋法、直接強化法、間接強化法

現代教育技術是什麼？ 30分

現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

現代教育技術的方法有哪些

講授法、演示法、談話法、討論法、示範—模仿法、練習—反饋法、直接強化法、間接強化法

現代教育技術的作用主要體現在哪幾個方面

【英盛觀察】

隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，學校的教育教學發生了深刻的變革。現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地。現代教育技術優化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統模式。它的高科技性促進了素質教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施。

現代教育技術創設一個幫助學生解決問題的學習環境，有助於學生創新精神的培養。

科學家的發明創造，往往起源於靈感及大膽猜想。他們經過細心觀察、分析，反覆實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終於獲得成功。素質好的學生，他們的思維也是發散型的，頭腦中經常靈感萌生。比如，他們在學習圓錐曲線時，經常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數"與"形"兩個側面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數"的方面進行推理、運算，學生難以求出方程，即使求出來了，由複雜的方程也無法判斷軌跡的圖形。現代教育技術幫助學生解決了這一問題，他們藉助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終於成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進行的數學實驗，得到的是書上找不到的有趣結論。

利用《幾何畫板》,學生很容易作出極座標方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之後，學生產生了疑問：（1）為什麼曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數與n的關係如何？疑問激起了思維的火花，他們從"數"的方面去研究，促進了自己智力因素的發展。

現代教學技術創設了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應了現代教育的變革與發展。

多媒體的介入打破了傳統教學的封閉模式。外語組為了使學生學好有關天氣的詞彙及日常交際用語，組織學生參與拍攝有關天氣的日常對話錄象帶，並通過剪輯、加工，製成課件，讓學生也上屏幕噹噹"小老師"。為讓學生學習有關形容天氣的副詞用法時，在課件中設計了下雨、颳風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象：副詞與圖象所展現的動作有著密切的關係。為讓學生學好"現在進行時態"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用於學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍，增強了學生的學習興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教於樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

現代教學技術為情感的激發與思維的開拓創設了良好的教學氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發展。

《黃山記》是篇遊記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學生學好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇佈局，教師從網上下載了有關黃山的精美圖片，根據課文的內容將所蒐集的資料分成簡介、勝景、思考和小結四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、雲海、奇鬆、異石、林蔭道等幾類。在教......

現代教育技術主要的理論基礎有哪些

現代教育技術主要的理論基礎有哪些？

[轉載]現代教育技術主要的理論基礎有哪些？在教育技術的發展過程中，有很多學科對其形成和發展都起到了十分重要的作用，而且很多理論變成了教育技術的理論基礎，對於教育技術有最基本的三個理論基礎：①傳播學理論、②學習理論、③教學理論。

（一）傳播學理論

傳播就是人類社會的信息交流過程，是利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程，具有溝通、協調、教育和娛樂等功能。

根據信息源和傳播對象（接受者、受傳者）的不同把傳播分為三類：①大眾傳播、②人際傳播、③組織傳播。

從傳播過程的角度看，傳播就是一個各要素密切交織、相互關聯的整體，施拉姆曾經將此概括為8個要素：⑴信息源(source)、⑵信息(message)、⑶編碼者(encoder)、⑷渠道(channel)、⑸解碼者(decoder)、⑹受傳者(receiver)、⑺反饋(feedback)、⑻噪音(noise).

主要的傳播模式

①拉斯維爾的“5W”模式（是線性模式）

⑴即信息的流動是直接的、單向的。

誰（Who）→說什麼(Says What) →通過什麼渠道(In Which Channel) →對誰(To Whom) →取得什麼效果(With What Effects)

⑵存在缺陷：它沒能注意到反饋這個要素，忽視了傳播的雙向性，而且這個模式也不重視對傳播動機的研究。

②香農—韋弗的數學教學模式

這個模式把傳播描述成一種直線的單向過程，整個過程由5個環節和噪音構成，但是不久他們就在該模式上加了反饋系統，並引申含義，用來解釋一般的人類傳播過程。

③奧斯古德—施拉姆的循環模式

⑴該模式突出了信息傳播過程的循環性。表明已與單向傳播模式劃清界限。內含觀點：信息會產生反饋，併為傳播雙方所共享。該模式強調傳受雙方的相互轉化，打破了傳統的直線單向模式一統天下的局面。

⑵該模式未能區分傳受雙方的地位差別，而在實際生活中傳受雙方的地位很少是完全平等的。

④貝羅SMCR傳播模式

充分考慮各種影響傳播效果的因素及其相互作用。

他認為傳播的效果取決於4個基本要素：

⑴信息源和接受者：要考慮他們的傳播技術、態度知識水平和他們所處的社會系統以及他們具備的文化背景等對傳播過程的影響。

⑵信息:影響信息的因素（符號、內容、處理）。

⑶通道：指傳播信息的各種媒體。（視覺／聽覺／觸覺／嗅覺／味覺媒體）

⑷教育傳播的基本特點

啟示（從教育傳播分析教育技術的應用）

1、充分了解各種媒體的功能特性

2、考慮到教師和學生的編碼和解碼的能力和方法

3、分析學生的媒體技術能力水平

4 加強教師教育技術能力培養

最重要的是教育者和受教育者之間的關係，即師生關係，這是決定教育傳播是否有效的關鍵因素。

（二） 學習理論

學習理論並不能直接用於教育技術的實踐，而是經過“轉化”後才能應用於教學或課件的設計與製作。

學習理論的最新成果只是為教育技術學的再次設計、開發和應用等工作增添了新的基礎性“原料”，但不能替代教育技術自身的研究和實踐。

學習理論有兩大基本陣營：

⑴行為主義的理論（它的研究方法是根據可觀察到學習者的行為變化來判斷學習是否發生，基本觀點是學習是一個刺激—反應（S—R）之間的聯結過程，這裡的刺激是指外界的環境條件，反應是指伴隨著外界環境所產生的相應行為。

①桑代克的試誤說

¤學習是嘗試錯誤的過程

桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）桑代克是美國哥倫比亞學派的主要代表，動物心理實驗的首創者，教育心理學體系和聯結主義心理學的創始人。他於1895年到哈......

現代教育技術專業主要學的是什麼？

1.至於教育技術是什麼，我只能說它是一個專業的名稱，由電化教育發展而來，原來專業的名稱就是電化教育，他屬於教育學的二級學科，現在正在衝向一級學科。畢業後可以得到教育學、理學學位，有的學校也頒發工學學位。教育技術學專業主要課程： 1 教育類課程。如：教育學，心理學，傳播學，系統學，遠程教育學，教學設計等等。 2 計算機類課程。 如：多媒體技術，教育軟件開發，程序設計，網絡程序設計，網站設計，動畫製作，網絡工程，圖像圖形處理，美工等等。 3 當然還有一些特戶課程。如電視節目製作，攝影攝像技術，衛星節目製作與接收啥的。 4 剩下的就是所有大學生都一樣的課程，如英語，政治，歷史啥的。可以從事的工作： 1.當信息技術教師。 2.去計算機公司。 3.做軟件開發行業。 4.程序員。 5. 電視編導。 6.專業攝影師。 7.教技專業就業很廣，主要就這些。

現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。 　　1、 激發興趣培養創新思維 　　“興趣是最好的老師”。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於“滿堂灌”的“填鴨式”教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。 2、 化難為易，提高了效率 　　教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自制學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將複雜的問題轉化為學生易於理解的問題。　3、 學習自主化，個性化 　　傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和“吃不飽”的學生。通過信息化技術的運用，特別是網絡技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行“點播”式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 　　而且運用網絡技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。 採納哦