如何看待大學生逃課?

如何看待大學生的逃課現象

如何看待大學生逃課現象？

我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，並且心安理得地重複著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”然而，當四年的大學生活已悄然逝去，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

計算機科學學院2001級黃俊霖同學說：“這種課太沒意思了！這個老師講課講得不好，還不如自學……”我們在為自己的逃課製造各種冠冕堂皇的理由，甚至當我們逃課時，我們還用這些理由來安慰自己。久而久之，逃課成了一種心安理得的習慣。當我們偶爾走進略顯陌生的課堂，準備仔仔細細地聽老師講一堂課時，我們會突然發現，老師所講的一切離自己似乎很遙遠。雲裡霧裡折騰了一節課以後，不得不再次逃之夭夭，此後，不到逼不得已（老師上課要點名或者要講期終考試的重點內容）就絕不上課。就這樣，我們陷入了逃課的惡性循環當中，成績理所當然地一落千丈。試想，倘若我們一開始就能夠像高中時代那樣養成專心聽課的好習慣，每堂課都去認真地領悟、感受老師所講的內容，我們的成績還會不理想嗎？

電信學院2001級石慧秋同學說：走在大學校園裡，隨便問一個大學生是否逃過課，估計很多同學都會作肯定回答。確實，逃課是時下大學裡最普遍的一種違紀現象，許多同學在上了大學之後，就不再用心學習了，“分不在高，及格就行”的心態令他們再也無心聽課。由於大學生的自學能力較強，而且考試的內容一般都在書本里，所以考前猛攻幾天，臨時抱佛腳，想考及格並不難。然而，大學是人生最關鍵的黃金時段，充分利用這幾年的時間努力學習，對拓展自己的知識面，提高自身的修養和各方面的能力有至關重要的作用。就專業課而言，老師們經過多年的教學實踐，都有豐富的教學經驗，除了傳授課本上的內容之外，也講述自己的獨到見解，聽他們講課會使我們受益匪淺。就公共課來說，它的自由度較大，老師所傳授的知識更貼近社會。涉及的知識面更廣，這為我們步入社會打下了穩固的基礎。所以，不管是專業課還是公共課，還是少逃為妙。

文學院2002級藍曉梅同學說：我聽過這樣一個故事，說清華有一位才子，大學四年沒有逃過一節課，當他面對一張碩博連讀的通知書時，他居然後悔自己大學四年沒逃過一次課，繼而深感虛度了四年光陰，這個故事發人深省。就我個人而言，我主觀上是反對逃課的，但我也不否認我逃過課，因為有些課實在是逼得你不得不逃，特別是那種混亂嘈雜，老師講課又索然無味的課堂。我想每個學子都想充分利用大學這四年的黃金時間來好好地拼搏一番。但是當我們面對的是一堂乏味沉悶毫無趣味性的課時，我們哪裡還有興趣再聽下去？於是乎，大家開始各行其事——老師在講臺上講他的課，我們就在課堂上做自己喜歡做的事。表面上這樣的課上得很順利，老師心裡舒服，我們心裡也順暢。至於學到了什麼，那是題外話了。

法學院2002級藍蘇娟同學說：在我們神聖的求知殿堂裡，逃課似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我想，逃課現象的層出不窮主要有以下幾方面的原因：第一，同學們對所學課程不感興趣；第二，上大學後，一些同學產生了厭學心理和許多不良情緒；第三，有些同學確實很忙，被其它事情給耽誤了；另外，學生不喜歡老師的授課方式也是引起逃課的一個原因。在我看來，我們不應該逃課，因為老師授課的內容對我們學好專業知識、養成良好的思維習慣等都會有很大的幫助。此外，我認為要從根本上解決好這一問題，需要老師和我們一起探討、共同努......

怎麼看待大學生逃課？

作為一個小學就有連續逃課兩週記錄，中學翹課打遊戲打麻將，大學有些課連老師都沒見過的人，跳出來回答一下。

我覺得吧，要不要逃課這件事情孤立的談是沒有意義的，重點在於你是不是有更好的選擇，甚至你是不是創造出了更好的選擇。

從我自己的大學經歷，逃課除了睡了不少懶覺打了不少遊戲之外，我還對破解遊戲產生了興趣，為了搞破解開始瘋狂學習計算機知識，最後走上了IT這條路。如果老老實實讀書，也許今天還在某個房地產公司建築公司混......

整體來說大多數學校的教育質量是低下的，找到更好的選擇應該不是很困難的事情，至少你可以嘗試其他的一些事情，建議不要把所有時間都花在上課上，但最好請確保你花了足夠多的時間在學習上。

常逃課的大學生中，比較典型的有三種，一種是洞察力極強自控能力又很好的狂妄型學霸，全部課程內容早已掌握了或者上不了兩節課就知道老師的路數和斤兩，並確認此人講兩小時不如自己看十分鐘，剩下的時間可以安排給其他提升自我價值的活動。要指出的是稍微傳統嚴謹些的學霸都會極尊重老師，默認老師必有過己之處，認真聽講認真作業爭取滿分的。縱是頂尖名校，十幾歲二十出頭的年紀卻已達到這種境界的學生都很罕見。我在北大四年，約見過三四人。

另一種是壓根不在乎專業、學分、文憑這些東西的瀟灑哥，家人有權有錢或有大能，無需自己謀生，畢業後分分鐘坐電梯回到自己原先的階層。大學生活人家只是體驗一下，在這個平臺上放開手腳做自己感興趣的事，遊戲也好泡妞也好社團也好創業也好，都有底氣。這種人通常每班都至少有一兩人。

不過多數常逃課的只是又蠢又懶，跟著第一種人鄙視老師，學著第二種人從心所欲，並且自詡為他們的同類，過了四年變得更加蠢、更加懶、卻多了莫名其妙的優越感，專業技能不精，社會智慧全無，一上職場讓人揍得滿地找牙。

我自己也是自律精神不強，自我要求不夠高的人，本科時自以為是，認為政治和體育及格就好，通選公選80+就好，只有專業課萬不可逃，結果最後畢業時總體成績平平，專業成績也不出挑，愧對自己，愧對母校。

也許你逃的那些課上，老師的確沒有講任何有價值的內容。但除了意志極強大的人，把應當用到課堂上的時間自作主張挪作他用的時候，心裡都是虛的(如上面一位答主所說)，效率也高不了。因為他必然一面抱怨“課太爛”，一面擔心這節課點名了怎麼辦，劃重點了怎麼辦，突然進行計入期末分數的隨堂測試了怎麼辦，心猿意馬能辦好什麼事?只看到了自作主張的姿態是帥的，卻不敢肯定自作主張是對的。

更可怕的是與考試和成績無關的東西。通過一次又一次的逃課，你會逐漸強化自己身上懶惰、率性、逃避責任這些與成熟社會人背道而馳的特性，讓你在性格層面上不斷退化，而當你步入社會之後，性格比技能更加決定命運。Everything

has a price，學弟學妹們，你們逃課睡覺看劇玩遊戲得到的每一分舒適，區區數年後就要用百倍的痛苦和血汗來補償。

一千個人可能有一千種逃課的理由，不屬於前兩種情況的當然未必盡屬第三種。很多同學逃課是理性思考後的決定，比如把時間挪用到期限更緊迫優先級更高的事情上(比如彌補自己的短板)，比如家境貧寒半工半讀無法保證全勤……情況千差萬別，既然是經過考量作出的個人決定，外人不必評說。逃避努力導致退步，迎難而上收穫成長，所以我的看法是，大學生在選擇逃課之前，最好權衡利弊，看清這個行為的本質是對自己的未來更負責、還是不負責。...

如何看待大學生逃課

我上大學一個禮拜只上兩天不到的課，一樣畢業了。逃課看個人你看不看都一樣。

如何看待大學生逃課問題及應對策略

近年來，大學生就業難已經越來越為社會所關注。伴隨著全球性金融危機的蔓延，以及高校擴招後畢業生人數不斷創出新高，大學生就業形勢一年比一年嚴峻。為此，找出大學生就業難的產生原因，對於大學生自身、高校的建設發展，以及社會進步都有著十分重要的意義。

關鍵詞：大學生；就業；對策建議

中圖分類：F241.4 文獻標識碼：A

近年來，大學生就業難已經不再是一個局部或者僅限於高等教育領域。隨著高校擴招以後畢業生人數創出新高，大學生就業形勢一年比一年嚴峻。2007年畢業生人數為495萬，待業人數為144萬；2008年畢業生人數為559萬，待業人數為160萬左右。2008年開始的全球性金融危機令大學生的就業形勢更是雪上加霜，據中國青少年研究中心發佈的《中國青年權益狀況報告》顯示，我國高校畢業生待業率已達到15%左右，遠高於社會平均失業率。而2009年畢業生人數達610萬，加之歷年累積，2009年加入就業大軍的高校畢業生將會超過700萬人。由於大學生的人力資本存量得益於、社會、家庭、個人的人力資本投資，大學生人力資源的賦閒造成了人力資源的浪費，也積聚了社會不穩定的因素，對當前建設和諧社會極為不利。大學生就業難，而且一年比一年難，已成為一個亟待解決的現實問題。

一、大學生就業難原因

對於大學生就業難的原因，各類學者從不同角度分別對該問題進行了闡述。歸納起來主要有以下幾種：大學擴招導致的大學生數量供大於求，造成總量失衡；高校的專業設置不能滿足場需求；大學生就業期望值過高，但能力有限等。可以看出，學者們主要是從教育學、社會學等角度進行的。筆者認為，這些解釋都或多或少在某一方面有一定的說服力，但也存在一定的片面性。大學生真的已經過剩了嗎？目前，我國高等教育的毛入學率為15%，僅處於高等教育大眾化的起步階段，而西方發達國家早在上世紀中葉就已經達到了這一水平。

不可否認，高校擴招與就業難存在一定的關係，但絕不能因此把高校擴招錯判為就業難的主要原因。試想，如果今天畢業的大學生當年不去上大學，是不是就不存在就業的問題了呢？答案顯然是否定的。高校作為生產大學生的“工廠”，從根本上說，順應了時代的要求。學生在大學就讀，是在幫助和促進大學生就業，而不是在就業問題。有關資料顯示，在我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，其中接受過高等教育的僅佔5%左右。這些統計數據充分說明，我國大學生不是多了而是少了，高等教育規模的擴張是社會發展的合理需要，並不是造成就業難的直接原因。

這樣，在看似“過剩”的假象下，大學生為何就業難？社會和學界有很多不同的認識和看法，這其中有客觀因素，也有主觀因素，主要牽涉到社會、高校和學生三個方面。

（一）客觀原因

1、國際分工和經濟危機的雙重影響。由於我國處於國際分工的底部，新增加的勞動就業崗位主要是勞動密集型的，使得我國就業上呈現“白領需求不足”的狀況，在大學生就業崗位與擴招之後的龐大畢業生數量之間形成巨大的剪刀差。又由於金融危機引發的全球經濟危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，對我國經濟造成的負面影響明顯增加。虛擬經濟的危機逐步湧向實體經濟，一些企業特別是外貿出口企業遇到了訂單減少、資金緊張、利潤減少、虧損增加等困難，有的甚至因此而破產。“不景氣行業名單”、“中小企業倒閉潮”、“裁員企業名單”等問題相繼出現在我們眼前。用人單位數、提供大學生的就業崗位數等都有明顯下降，讓近幾年本就趨緊的大學生就業狀況更是雪上加霜。據上海調查數據顯示：2009年僅有45.12%的外企計劃招聘應屆高校畢業生，且招聘人數有限。

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如何對待大學逃課問題

學生曠課我們要從他為什麼而課找原因，不能只是懲罰，最好是一對一的進行了解解決問題，不能只是懲罰，要讓學生打心底裡不逃課，要讓學生的心在教室裡

如何評價大學生逃課現象

年少輕狂-----老大徒傷悲

如何看待大學生逃課現象？

教授良莠不齊, 學生不想浪費時間及學習錯誤的知識, 另外, 大學生太多, 素質下降

如何評價大學生逃課現象?這一現象是否普遍存在?

以我個人觀點來說，大學生逃課現象不分好壞，要看逃課的目的，我大學時候很少逃課，但是遇到我不喜歡的課或者老師的時候，我寧願玩手機睡覺也聽不進去課，這時候我的行為已經和逃課無異了，稱為靈魂逃課，而有的人索性就連身體都不願意出現在教室裡，這是全方位逃課。

我大學時代的幾次逃課都是有很強的目的性的，比如說五一本來放七天，逃了幾節課就可以延長為十天了，很喜歡的一個教授晚上正好有個講座，果斷翹課去聽啊。這時候的逃課可以說很有意義啊！

我曾經跟我同學說過一句話，不學習可以，但是要取悅自己，做更好玩的事，自己開心最重要!

而我認識的很多男生逃課的主要原因是dota隊友不放他走，我感覺這逃課就沒什麼意思了。

至於逃課和成績有無直接關係，我感覺沒什麼大關係，我一同學平時上課很少看見他，但是期末考試一集中，就考了個優，我還有個同學，每天在教室裡盡心盡力，但是期末考試也掛過科。

說白了，上大學主要是自學了 ，拼的不是多守規矩，而是效率。

如何看待大學生的思政課逃課

一、對學生逃課現象的反思

人們所說的逃課，通常指沒有履行請假手續而不上課的行為，即所謂的顯性逃課。而現實中，有些人雖然是人在課堂而未學習，形成了隱性逃課。我們將二者均視為逃課行為。

1.顯性逃課成因分析

通常人們把學生不正常進入課堂聽課的原因歸結為3個方面，即學生自身的原因、教師的原因及管理的原因。上述3種原因其實質只有一個——管理制度不嚴格或執行力不夠。不管學生有什麼樣的心態，不管他有多少逃課的理由，也不管授課教師是否能做到每節課必點名，如果制度嚴格到逃課需要付出高額代價的程度，估計逃課的人將會大幅減少，畢竟大多數學生希望最終能順利畢業。如果顯性逃課問題解決後演變成隱性逃課，則需進一步探討解決方式。

2.隱性逃課成因分析

隱性逃課是指學生雖然人在課堂，但並未聽課的現象，其具體表現如利用課堂時間寫作業、看其他無關書籍、玩手機、互相說話、睡覺等。當管理制度不嚴時，學生的顯性逃課表現得較為顯著。如果學校加強管理，學生在制度的壓力下不得不來到課堂，然而，很難想象，靠制度被“逼”到課堂上來的學生能夠認真聽老師講課。在此情況下，顯性逃課便演變成了隱性逃課。隱性逃課現象，難以靠制度加以解決，必須根據其成因採取相應措施，使學生能主動參與到課堂教學中來。

眾所周知，任何事情的發生、發展都是由內因與外因共同作用的結果，學生逃課現象也不例外。從內因來看，學生逃課的主要原因可歸結為以下幾個方面。一是有些同學學習目標不明確，沒有學習的主動性，來到大學校園只是為了“混”得一張文憑，60分萬歲的思想使其喪失了學習的動力；二是有些同學學習吃力，跟不上進度，聽老師講課如同聽“天書”，自己對所學習內容又無興趣，於是便有了放棄某門課程學習的念頭；三是認為老師所講授內容過於簡單，稍微聽課便能得其要領，於是便利用上課時間學習些其他課程的內容。從外因來看，一是教師授課水平不高，講課枯燥乏味而且信息量少，或者是講課缺少激情，照本宣科，思路不清，表達欠佳等，致使學生喪失上課的積極性；二是課堂上整體的學習氛圍不濃，教師又不能積極組織課堂，調動學生的學習熱情，從而造成部分學生隨波逐流，注意力不能很好地集中；三是課程考試內容較為簡單，既使上課不認真聽講，在考試前猛抄或複印同學的筆記，“臨時抱佛腳”也能過關，體現不出認真聽課與不認真聽課的區別。

二、教——學矛盾存在的客觀性

課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生獲取知識的主要途徑。在教與學這對矛盾中，學生是主體，教師是主導。如果學生們都能迴歸課堂，用他們渴求知識的目光與教師進行互動，是教師們迫切希望的，也是激勵教師認真上好每節課的力量源泉。教師如果能把每一節課都上得精彩，必定會在一定程度上提高學生的學習興趣，把部分對學習無興趣的同學引導到課堂上來。但是，課堂上每一位教師所面對的是幾十個鮮活的、充滿青春活力的同學，他們學習基礎不同，個人的興趣愛好不同，成長環境不同，學習方式方法不同，接受能力不同。如果希望教師的授課內容、授課方式滿足每一個同學的需要，那幾乎是不可能的。我們提倡因材施教，但教師在有限的課堂教學時間內，只能考慮滿足大多數同學的需要，因材施教只有在個別輔導時體現。因此，在課堂教學過程中，教師不可能滿足每個同學的需要，每一個同學也不可能對所有的教師都滿意就成了一個無法爭辯的事實。

三、疏——堵結合，拓寬人才培養思路

教-學矛盾存在的客觀性，要求我們在進行教學的過程中，應採用靈活多樣的教學方式，加強對學生進行學習能力的培養，不應把課堂教學作為學生獲取知識的唯一途徑。因此，面對目前高校......

如何看待大學生曠課出去旅行的行為？

首先來說，介於我本人也是比較喜歡旅遊的，所以我個人認為可以曠課出去旅遊，但是曠課不等於逃課，一定要把假請好，針對於一部分高校（比如我們學校），查課查寢都是家常便飯，一旦查到人不在了，就麻煩了。其次，我認為現在太多時間侷限封閉在學校中，並不是好事，太多男生就玩英雄聯盟，我們寢室就有一哥們兒，一學期就差不多出學校兩三次，我也是佩服他的毅力；女生呢，太多的也僅僅是到市區逛逛買些東西，很少有人用上課的時間去旅遊，所以我認為大學生真應該改變這樣的狀況，我上個週末就到天台山去玩了兩天，時間可以不用太長，但一定要出去走走。然後，我不喜歡跟團，那樣太束縛，也沒有“說走就走的旅行”那樣的瀟灑自由的感覺，出去旅遊一定一定得有好的攻略，省錢省事省時間，最難解決的事住宿和交通，住宿的話建議多預定幾家，位置要分散，然後身處旅遊區再決定究竟選擇哪一家，提前選擇一家的話太侷限了，也建議選擇團購或者比較實惠的旅遊網。交通的話可以提前買票最好提前買票，火車票機票當然可以提前，汽車票就不一定了。最後，安全第一。