歷史教學設計怎麼寫?

如何寫初中歷史教學設計

舉例如下：

第13課 海峽兩岸的交往

教材與學情分析：

教材分析：本課為八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，以講述建國以來黨和政府對臺政策的變化、發展及在此影響下，兩岸民間交流的種種表現為主要內容。由於第12課明確的解釋了什麼是“一國兩制”，學習本課的理論基礎，已經具備……

學情分析：學生對臺灣問題比較熱心，從前課學習中已經對“一國兩制”有所認識，報紙電視網絡也成為他們獲取知識的渠道，所以，備課教學需要把握住學生，圍繞關鍵性的知識點進行思考，拓展。

教學目標：

知識與能力: 通過對本課的學習，使學生了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針；“汪辜會談”……

過程與方法: 通過欣賞歌曲、圖片、詩歌和聯繫實事熱點等環節來講授新課，同時本課的講授過程中以臺灣歌曲作為暗線襯托“和平統一”的主題。學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹寶島臺灣的歷史沿革，自然地理情況，瞭解臺灣問題的由來，激發學生……

情感態度與價值觀: 通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到……

教學重點、難點及解決方法：

重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。

策略： 運用表格法，輔以圖片幫助學生理清線索，加深印象

難點： “和平統一，一國兩制”的對臺基本方針

策略： 通過表格及回顧12課內容，進一步理解“一國兩制”構想的科學性與可行性，並通過兩岸關係在此基本方針指引下健康發展的種種表現，告知學生，兩岸關係交流密切的主要原因即在於該方針的確立。。

教學過程預設：

教師活動設計學生活動設計設計意圖與方法

導入新課：

投影：臺灣詩人舒蘭的詩歌——《鄉色酒》

問題1：詩文流露了怎樣的情感朗誦詩歌，體會思鄉之情

引導回答1：哀嘆兩地相隔，期盼統一團圓創置情境，為學習本課，培養學習嚮往統一的情感。

簡述解放戰爭以來臺灣問題的成因，由親人兩岸相隔過渡到三度“陳江會”引入兩岸關係的發展。

新課教學：

人們都說臺灣與大陸是同根同源，引出臺灣與大陸的情緣。

投影：割不斷的兩岸情緣

問題2：說說臺灣與大陸的情緣

血終究濃於水，引用胡主席所說：“淺淺的海岸，深深的鄉愁”。一灣海峽阻隔不了血脈相連的心，兩岸人民最企盼的是什麼呢？看過下面兩位大明星大家便知道了！

投影：團團圓圓照片，簡述其命名

投影：兩岸同胞重逢場景，以兩個子概括人們的共同心願——統一。

過渡至推進祖國統一大業，首先學習黨和政府的政策變化發展。

問題3：閱讀課文65至66也，填寫黑板上表格。（《黨和政府對臺灣問題的政策》 ）

問題4：配合“江八條”說說何為“適當身份互訪？”

統一大業僅靠大陸努力不夠，需要臺灣當局在正確的立場上積極的配合。過渡至兩岸共同推進統一事業。

說明1987年、1990年、1991年、1992年主要兩岸民間組織交流情況，強調“九二共識”

投影：陳水扁照片及觀點

問題5：中國能否完成統一大業？

正視因為統一乃大勢所趨，在“和平統一、一國兩制”的方針的指引下，兩岸交往更加密切

知識回顧：

回顧本課所學基本內容

投影“大三通”新聞和近年來兩岸政治交往圖片

活動一：……活動二：……引導回答2：……

自讀填空，教師配合圖文輔助填寫

讓學生大膽設想，充分展開想想，為兩岸交流增加新方法，但要銘記兩岸交往的原則。

回顧舊知，鞏固新知

調動學生的積極性，進行拓展性學習，大膽嘗試編寫課文，並鼓勵其上臺朗讀。...

如何撰寫優秀的歷史教學設計

正在歷史課堂教學中,為了提高教學質量,促進學生髮展,新課程改革的一個重大理念是讓學生在現實情境中體驗和理解歷史。事實上,由於創設了生動有趣的教學情境,學生興趣得到了提高,學習更加主動了。隨著新一輪課改的深入,教學情境的創設已成為教學的

如何進行歷史教學設計

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。

議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點 、論據、論證三部分構成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論點型，論點型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點並存且不能直接作為中心論點要還原本意。[1]

語言特點

①準確、嚴密。②概括性和簡潔性。③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。

歷史教學設計前言怎麼寫

在北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鑽研學問，到處尋師訪友，曾就學於洛陽著名學者程顥門下。程顥死後，又將楊時推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。

楊時那時已四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程頤視為得意門生，得其真傳。

一天，楊時同一起學習的遊酢向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時便勸告遊酢不要驚醒老師，於是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起了鵝毛大雪，越下越急，楊時和遊酢卻還立在雪中，遊酢實在凍的受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔住了。

直到程頤一覺醒來，才赫然發現門外的兩個雪人！從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負重望，終於學到了老師的全部學問。之後，楊時回到南方傳播程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。

後人便用“程門立雪”這個典故，來讚揚那些為求學師門，誠心專志，尊師重道的學子

九年級上第15課歷史課教學設計怎麼寫

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯繫。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

初中歷史教學設計的理論依據和指導思想怎麼寫

教學設計 基本信息 名稱 《美國的南北戰爭》 執教者 郭麗敏 課時 1課時 所屬教材目錄 人教版九年級上冊第十七課《美國的南北戰爭》 教材分析 1教材內容：本節教材設置選自嶽鹿版九年級上冊第十七課，本節課以南北戰爭為主線，從起因、過程及意義三個方面介紹。 2教材作用：美國南北戰爭歷史上第二次資產階級革命，維護了國家的統一，促進了美國資本主義的發展，廢除了黑人廢除了黑人奴隸制度，使美國得到了進一步發展，在美國曆史上起著承上啟下的作用。 學情分析 九年級學生對歷史事物理解、概括能力都有所提高，已具有一定的獨立性、創造性，根據這一年齡段學生對本課的林肯領導的《南北戰爭》的過程及意義會一目瞭然，而對戰爭的起因分析不會很透徹。 教學目標 知識與能力目標 美國領土的擴張、西進運動，兩種經濟制度的矛盾的焦點，大戰的過程及轉折，南北戰爭在歷史發展中的作用，人物林肯。 過程與方法目標 （1）引導學生正確評價林肯，培養學生評價歷史人物。 （2）通過對本課的認識，使學生了解南北戰爭的起因，引導學生分析這場戰爭爆發的原因，培養學生對因果關係的認識。 過程與方法：學生自主學習，通領全篇，培養學生自主學習的意識，大膽質疑的能力。 採用多媒體輔助教學，師生合作完成本課內容。，培養學生的探究能力。 （1）講述法：學生自述故事情節，培養學生概括能力。 （2）討論法：學生對本節課感興趣的問題展開討論，培養學生分析歷史事物的能力。 情感態度與價值觀目標 （1）通過戰爭的講述，使學生明白，進步的正義的力量，必將戰爭勝落後的反動的力量。 （2）對美國內戰的分析，使學生認識這場戰爭雖然取消了黑人奴隸制度，但沒有徹底消滅種族歧視，今天的美國黑人仍受到不平等的待遇。 教學重難點 重點 林肯的《解放黑人奴隸宣言》，南北戰爭在歷史發展中的作用。