怎樣舉一反三?
如何做到舉一反三
方法一：我曾讓自己嘗試努力學習一整天，然後在晚上自己就會覺得這一天過得很充實。就是這樣，我愛上了學習。如果不能一直堅持，就學習幾天，放鬆一天（完完全全放鬆。）
方法二：找個目標。比如說我要超過某某某（定好這個人至關重要！）。你保證就有鬥志了。
方法三：嘗試讓自己愛上一個科目。然後想想發現這個科目與其他科目有很重要的關係，接著就能愛上所有的學科。（比如我愛上了歷史，然後愛上政治，接著愛上語文，後來發現考古也缺不了數理化……）實學習好需要良好的學習狀態，做到 身心放鬆 思想集中，有了這個基礎，你是記憶力理解力都會大幅提升。
不過這個狀態需要經過訓練。同時要知道一些大腦的知識。
很可惜的是學生用大腦學習卻對自己的這臺超級計算機的性能知之甚少。
人的大腦一般有四種腦波的存在，人在不同的狀態下大腦內的腦波各不相同。當人處於a波狀態時，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對於人工作或者學習來說是非常好的。然而如果要開發右腦，首先必須要使大腦內的腦波進入到a波狀態，因為要使大腦內的腦波進入到a波狀態是大腦進入到右腦狀態的必經之路。
實學習好需要良好的學習狀態，做到 身心放鬆 思想集中，有了這個基礎，你是記憶力理解力都會大幅提升。
不過這個狀態需要經過訓練。同時要知道一些大腦的知識。
很可惜的是學生用大腦學習卻對自己的這臺超級計算機的性能知之甚少。
人的大腦一般有四種腦波的存在，人在不同的狀態下大腦內的腦波各不相同。當人處於a波狀態時，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對於人工作或者學習來說是非常好的。然而如果要開發右腦，首先必須要使大腦內的腦波進入到a波狀態，因為要使大腦內的腦波進入到a波狀態是大腦進入到右腦狀態的必經之路。
潛能開發機可以在短時間內誘發出а腦波，此時大腦處於放鬆而專注的狀態，能量和氧氣供應充足，從而促進神經細胞的代謝，增加大腦葡萄糖的利用率，從而增強大腦的專注力和記憶力，有效幫助你清除渙散的思維，集中注意力，加速理解和吸收，倍增學習成效與記憶力。
成功學大師陳安之談如何恢復精力和提高學習效率,15分鐘的使用相當3小時的睡眠，記憶力增加3~4倍
其實學習好需要良好的學習狀態，做到 身心放鬆 思想集中，有了這個基礎，你是記憶力理解力都會大幅提升。
不過這個狀態需要經過訓練。同時要知道一些大腦的知識。
很可惜的是學生用大腦學習卻對自己的這臺超級計算機的性能知之甚少。
人的大腦一般有四種腦波的存在，人在不同的狀態下大腦內的腦波各不相同。當人處於a波狀態時，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對於人工作或者學習來說是非常好的。然而如果要開發右腦，首先必須要使大腦內的腦波進入到a波狀態，因為要使大腦內的腦波進入到a波狀態是大腦進入到右腦狀態的必經之路。
潛能開發機可以在短時間內誘發出а腦波，此時大腦處於放鬆而專注的狀態，能量和氧氣供應充足，從而促進神經細胞的代謝，增加大腦葡萄糖的利用率，從而增強大腦的專注力和記憶力，有效幫助你清除渙散的思維，集中注意力，加速理解和吸收，倍增學習成效與記憶力。
怎麼鍛鍊舉一反三的能力？
首先，我們必須瞭解 “舉一反三”其實就是一種發散性思維，是一種輻散思維、求異思維，是根據已有信息，從不同角度不同方向思考，從耿方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對應，是不依常規,尋求變異的,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決問題的。它可以通過縱橫發散,使知識串聯、綜合溝通,達到舉一反三的目的。
1、轉換角度思考，訓練思維的求異性“舉一反三”能力的展開，重要的一點就是要改變已習慣的思維方式，從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，在進行抽象的思維活動過程中由於年齡的特徵，往往表現出難以擺脫已有的思維方式，也就是說個體的思維方式往往影響了對新問題的解決，以至於產生錯覺。所以必須十分注意培養思維求異性，使在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。我們經常發現一部分習慣於順向思維，而不習慣於逆向思維。一方面可以從問題入手，推導出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。要在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。如：（1）雞6只，鴨比雞2只，鴨幾隻？（2）雞6只，鴨8只，鴨比雞多多少隻？這兩道題目有相似的地方，但意思是完全不同的，經過多次正逆向思維的對比訓練實踐，將有利於突破已有的思維方式。2、變式引伸，訓練思維的廣闊性思維的廣闊性是“舉一反三”的又一特徵，思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云，那麼反覆進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助克服思維狹窄性的有效辦法。
學習中怎麼才能舉一反三？ 90分
舉一反三就是說：從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。
運用在學習中，就是要求我們學習一個內容，要會靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。比如做數學題目，列方程解應用題，行程問題與完成工作量等問題就比較類似。
由行程問題主要包含三個基本量：速度、時間、路程，而工程問題中也包含：工作效率、工作時間、工作量，兩種問題其實是有共通的思維方式。
另外學會一種解法，類比再多做幾道同類型題目，加以鞏固。
怎樣才可以做舉一反三
◆注意力集中 注意力是記憶成功的必要條件，是一切認識過程的開端，是心靈的門戶。從心理學角度分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，易記憶。 ◆記憶目標明確 記憶的目標越明確，越具體，記憶的效果就越好。心理學實驗證明，兩組學生同時看一篇課文，對甲組提出背誦要求，對乙組則不提任何要求，結果是甲組的記效率比乙組高兩倍。因此，學習時，強迫自己記住該記住的東西，執意不忘掉它，就會達到最佳記憶效果。 ◆豐富的閱歷 心理學上有一種遷移理論，即學習某一種知識或技能對另一種知識或技能會產生影響。該規律告訴我們，豐富的閱歷對提高記憶效率有著重要的作用。俗話說：腦子越用越靈，越不用越笨。 ◆愉快而穩定的情緒 穩定的情緒是記憶的關鍵，試想一個剛剛與別人生了氣的人，其情緒極不穩定時就讓他記某些材料，那麼他什麼也記不住。當大腦皮層的活動穩定時，很容易接受外界傳入的信息，並形成清晰的記憶。 ◆適當的營養 腦生理的研究表明，記憶力與大腦中的神經化學物質乙酸膽鹼的含量有關，而膽鹼主要存在於魚、肉、蛋類中。 ◆合理的休息 過度疲勞會減弱腦細胞的活動能力，甚至導致失眠和記憶力減退。因此學習時要勞逸結合，學會休息，學會用腦，避免“開夜車”。 ◆識記要有積極的態度 識記積極性水平不同，獨立性不同，記憶的效果是不一樣的。因此，記憶時可將所記的材料作某種分類。找出它們間的聯繫，或列成提綱，繪成圖表，編成順口溜等，均可使記憶效率提高。 ◆材料的組織性 心理學實驗表明，記憶的內容永遠填不滿大腦，但在短時間的記憶活動時，大腦接收的信息量一般不超過七個單位。不過這“七”可是七個單個體也可是七個詞，還可是眾多單個體所組成的七個組塊。因此，將材料加以組織可加大記憶容量，提高記憶效率。 瞭解了記憶條件之後，就要掌握一些記憶的基本方法： ◆儘可能動員多種感官參加學習活動 心理學研究表明，人在學習時，只聽能記住60%，只看能記住70%，而看、聽、說能記住86%。由此可見，學習時，光聽記憶效果最差，真所謂：“耳聞不如眼見，更不如聞、看、說、寫”。 ◆複習 複習是記憶保存的必要條件，人們習慣把複習稱為“記憶之母”。一個人無論記憶力好與壞，都需要經常重複一下所要識記的材料。因為複習是提高記憶效率的有效途徑。當然複習不能是機械、簡單的重複，而應當是每一次重複都給人以新的信息，做到溫故而知新。 ◆聯想 人腦如同一架聯想的機器，通過聯想將內容相近、相似、相反或有因果關係的材料聯繫起來記，能夠大大提高記憶效率。 ◆適當的超額學習 超額學習（over learning）是指記憶一種材料的學習次數超過那種剛好能回憶起來材料的次數。眾所周知，學習份量越多，記憶越困難。因此，在選擇學習份量時提倡適當的過度即超額。那麼怎樣的超額效果最佳呢？心理學研究證明，如果將剛能複述的學習材料的時間作為100%，那麼最好的超額時間是50%，其學習總時間為150%。時間過短或過長都達不到較高的記憶效率。 ◆分散學習優於集中學習 根據大腦生理活動和遺忘規律，人們如果長時間單一地學習一門課或一種材料，會產生催眠作用，引起人的睡眠。因此，提倡分散學習可以提高記憶效率
工作怎麼舉一反三
個人認為，做到舉一反三，要求的還是你對 概念理解的比較深刻，只是一知半解，怎麼也做不到舉一反三。
另外，快速歸納，事情該用哪種辦法解決，要定義工作的內容屬於哪種類型，用哪種辦法解決比較好。
就像我們在學校 學物理、化學、數學 差不多。題目各種各樣，但是總能用那些公式去套進去求解，找到幾個關鍵點。其實我們的工作也是一樣，我們手上能接手的事情，也都是那些固定的一些，解題的辦法也就是那些。
辦法總比困難多
怎樣才能舉一反三？
首長上課認真聽，不懂的要搞懂。多做題，同一類型的不要只做一兩題，要多做，做錯了的要做好筆記，做好總結。總之，熟能生巧。做數學做多了就會有感覺的，當你有感覺了有些中等難度題你稍微一想想就會有思路，這是很自然的。
如何培養舉一反三的能力
一、培養學生舉一反三思維能力應遵循的幾條原則。1．關愛每一個學生
愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生關鍵就在於愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。我們平時教學過程中在關注課堂進度、或者關注教學秩序的時候，我們潛意識板起了我們的面孔。課堂教學中教師要放下師道尊嚴的架子，相信學生、理解學生、尊重學生，關心、愛護每一位學生。只有師生關係融洽，教學環境輕鬆，學生才敢於、樂於在老師、同學面前把自己的所思所想表達出來。學生的思維有了碰撞，課堂中舉一才能舉透，反三才有了基礎。2．讓學生成為課堂的主人
傳統教學模式中，我們習慣認為：教師講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生探索，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實這樣做容易造成學生思維的惰性。要改變這一現狀，就要求教師讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發現有關的數學知識。做到學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示範。這樣才能培養學生獨立思考和“舉一反三”的能力3.
因材施教相信每個學生都能學好，教師要確確實實地相信每個學生，放手讓他們自己學習，要相信他們通過自己的的努力，都能學好。學生之間存在差異，但是教師要堅信這種差異是一種可以開發的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。教師要營造和諧寬鬆的討論氛圍，讓學生在自由討論中做到“生幫生”，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正，促進學生的共同進步。
二、常見的教學法中培養學生舉一反三思維能力的注意點。1.
講授法講授法是教師常用的教學法,
在運用講授法的過程中我們要注意三點：一是教師所舉的例題要有典型性，要能體現某一題型的特徵；二是反三練習時，習題要富有變化，要有思維梯度，不能是單一題型的機械重複。三是不能以教師講代替學生的思考過程，要給學生足夠的思考空間，歸納總結結論性的環節要讓學生自己去完成，更多的時候，讓學生去表達，讓學生去評價學生，糾正錯誤。2.
自學法自學法指教師先提示課堂教學目標，引導學生自己看例題、找規律，再讓學生舉一反三，做與例題類似的習題，然後教師引導學生研討解決存在的疑難問題，最後讓學生當堂完成作業。
在使用自學法的過程中要注意以下幾點：
一是揭示教學目標時目標要準確，課堂教學目標一般為“運用”和“熟練運用”，讓學生明確自學的方法：邊看書思考例步驟和解題思路，同時尋求解決例題類似的習題的方法、步驟。
二是檢測自學效果時教師設計的習題要有啟發性和變通性。
三是針對學生的問題進行點拔、矯正，其目的是使學生知道解題過程是對還是錯；引導、幫助學生找出產生錯誤的原因以及解決問題的方法、規律。
三、課堂教學中培養學生舉一反三思維能力要注意的幾個細節1.
把課堂評語說到學生心坎上
客觀、準確的課堂評價語言是學生及時獲得反饋信息的重要途徑。課堂評語代表了教師對學生學習的認可程度，反映了教師對學生的情感和態度。2.
疑難處多用討論、交流的合作學習形式
學習中相互合作，對關鍵性問題展開討論，在討論交流中充分發揮“學生共同體”的作用，學生思維積極、互相啟發、相互激勵、共同完善。學生真正成為了學習的主人，學習積極性才會高，對所學知識才能理解深刻，才能做到靈活運用、舉一反三。3．注重比較，在比較中舉一反三
課堂教學過程中，我們要注重比較，一是本節課題目間的比較，二是新舊知識間的比較，有助於學生溝通知識間的聯繫形成知識網絡，長期訓練，學生學到一個知識就會想到和以前的某個知識有聯繫或有相同的地方，從而促進學生舉......
如何才能做到舉一反三？
學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
很膽道理是共通的...一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。