如何上好一節公開課?

如何才能成功的講好一節公開課？

公開課是學校開展教學研究活動的重要形式，也是教師展示自己教學思想，教學藝術的重要舞臺。一個優秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。因此，如何上好公開課是每一位教師所必須面對的問題。一堂好的公開課，可以從下列方面進行考慮準備。一、體現先進的教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環節都面臨著新的調整與挑戰。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統的教育教學思想發生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。在課堂教學的主體觀上，首先要把課堂教學的中心或主體真正轉到學生上，確立以學生的發展為根本目的的課堂觀念。看一看老師們備課本所確定的教學目標，都是以“培養學生…”“讓學生…”等作為教學目標。那麼，由誰來培養呢？答案只能是教師。而學習的主體——學生在這裡被忽略了。這實際上還是體現了以教師為中心的教學思想，忽略了課堂的主體。所以從備課開始，就要轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發展作為出發點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處於被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細緻，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發展與教師的引導之間的關係是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規課堂中的一個環節，對於教師瞭解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看， 都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中的主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處於被動的地位，三是不一定具有針對性。如果我們改用讓學生來提問呢？讓學生問，一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發學生的思維和參與度，對學生提出的問題，可以組織全體學生和老師一起參與討論，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發學生的思維，鼓勵學生提問質疑，對學生的表現多采取欣賞的態度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。二、關於公開課課題的確定公開課課題的確定有時受到教學進度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時，我們可以從下列方面考慮。1、教材的內容能較全面反映學科的特點。比如，理化生學科，它是以實驗為基礎的學科，培養學生的動手、觀察、分析、理解、推理的綜合能力。因而在選課時，選擇有實驗內容的課，就能較全面地反映教師本身對學科基礎知識的掌握和理解，較全面地展示教師的教學基本功和教學能力。2、最好不要選過於熱門課題。由於這些課題選講的人太多，教學設計容易落入俗套，不易展現授課教師的特點和匠心，獲得好評和成功的機會不大。3、不一定選那些知識點（考點）多的所謂重難點內容。知識點多容易使課堂上老師講得過多，減少了學生活動和師生互動的時間，很難體現出新課程改革的特點。倒是那些與當前社會熱點相關的教學內容，例如，水資源的問題，能源問題，環境汙染問題等課題，學習中少了考試的壓力，給老師留下處理教材的空間就很大。例如，原來初中化學中的《水是寶貴的自然資源》一課，從中考來看，沒有什麼考點，有些老師為了趕進度......

如何上好一節公開課

有幸能聽到許多市級、省級乃至全國的優秀公開課，感觸頗深、受益匪淺。在這裡就如何能更好的上好一堂公開課做一個自我總結，談談自己的些許心得。 一、充分做好課前準備，其中包括： 1、備好課 查資料，設計教案，製作相應教學輔助材料。包括不同教學任務學生會有怎樣的反應，該如何進行調整等，都要進行課前預測並寫入備案中。教材要處理得當，要充分體現用教材教，而不是教教材，不符合學生認知程度的可以進行刪減。 2、休息好 保證充沛的精力和好的精神狀態調動課堂氣氛。教師的精神狀態會直接感染學生的情緒。 3、儀表端莊，舉止文明。 要做到活潑開朗而不輕浮，熱情大方而不做作，和藹可親而不怯懦，謙虛高雅而不粗俗。極具親和力，把學生凝聚在一起。教態親切自然，情緒飽滿，學生才能身心愉悅的學習。 4、提前到 熟悉課堂環境，與學生做好充分的交流和溝通。如果是第一次接觸的學生，要儘可能多的記下學生的姓名。這樣他們會很欣喜，覺得你很親切，從而更好的配合你的教學指令。 精心設計導入 課程的導入是成功的一半。獨特、新穎的導入在課堂中能起到事半功倍的作用。 要銘記學生是課堂的主體，瞭解學生的喜好、特點。與時俱進，推陳出新，盡心設計學生感興趣的導入。 主要有師生對話法，可以通過複習以前內容，引入新課。其間可以利用學生感興趣的教具圖片等。這樣又可以融洽師生感情，清除師生間的陌生感。 還可以播放一段與教學有關的音樂進行討論或學唱，既可以消除學生的緊張情緒，又可以巧妙的過渡到新課當中。當然，還有故事導入法和以提問的方式導入等。 三．課堂教學方式要得當，要充分處理好知識的傳送與能力的培養之間的關係。主要有以下幾方面。 1、課堂用語要乾淨、不拖沓、無廢話。 給學生的活動指令要明確而不繁雜，有必要時並不排斥用中文講解對學生的要求。 2、課堂操練要形式多樣、有趣 學語言是一個立體的學習過程，要動用到耳聽、口說、眼觀、心記。因此，要有多種感官參與，學習效率才會提高，使大腦總是處於興奮狀態，而且可以活躍課堂氣氛。 常用的方法有以競賽的方式進行小組活動。當然每個環節的訓練要留給學生足夠的時間進行操練，切忌活動多時間短走馬燈一樣讓學生無所適從。 3、公開課不是作秀課 不能盲目追求表面效果，只圖課堂氣氛與多樣的課堂活動，使得一堂課華而不實，還是要讓學生實實在在學到東西，紮實的完成教學目標。課堂上帶讀、跟讀，讓學生模仿標準語音語調都是必要的。 4、要有板書 即使藉助多媒體教學也一定要有板書，因為有些知識是要固定在板書上對學生起到提醒和鞏固新知識的作用的。 四、佈置作業 作業的佈置是教學的一部分，因此不容忽視。有新意的作業可在整堂課中起到畫龍點睛的作用。作業不僅要起到鞏固本堂課的知識內容還要為下一堂課埋下伏筆。

如何給大班上好一節公開課

怎樣才能上好幼兒園公開課呢？

一、上好公開課要做足準備（一）備內容1、注重內容的操作性--幼兒園公開課內容選得好，就等於成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優質課標準。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師讚歎！

2、符合自己的教學風格--教師要儘量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重於情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環境等因素--選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥倖心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做遊戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。

（二）備目標一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

1、適合幼兒"最近發展區"--活動目標太難不利於幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據"最近發展區"理論，為幼兒設定"跳一跳，碰一碰"既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的瞭解幼兒的水平。

2、活動目標要直觀化--公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應儘量避免。

（三）備自己1、知識儲備--"要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水"。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中瞭如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力--每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足，儘量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產生不自信的心理，影響教學效果。

（四）備幼兒1、經驗儲備--幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關活動，讓幼兒積累必備經驗。

2、年齡特徵--幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態直接影響公開課的效果。備課時，要結合幼兒的年齡特徵、生活經驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調動他們的積極性。如小班不適合"大灰狼、巫婆"之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個別差異--不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

（五）備突發事件在課堂中，時常會遇到突發事件，阻礙了課堂的順利進行。備課時，教師要儘可能地預設可能會出現的現象，儘量把這些偶發事件的發生率控制為零。比如，完成了教學任務，卻未到下課時間，應臨時增加哪些活動？萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備，就能處變不驚，應付自如，使公開課能有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

（六）備聽眾公開課上得好不好，直接關係到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效......

如何上好一堂公開課

一、確定公開課的類型。公開課的類型通常有兩大類。 第一類：“新課”類型。“新課”即學生還未學習過新內容的課。“新課”按照教學理念劃分為傳統課、新課改課、探究課。 1、傳統課就是以教師是課堂的主體，教師的講授為主要途徑，以知識的輸灌為特點的傳統課型。這種課的優點是能表現出教師的教學基本功如何，對教材的理解是否透徹，學生對於知識點的掌握也通常比較紮實，上這類課的難度相對比較小。不足是，這種課的教學手段、觀念、形式比較陳舊，與初中新課改的理念格格不入，因此近年來，公開課採用此種課型的已經很少，而且往往會成為專家們批判的典型。 2、新課改課就是以教師為主導，充分發揮學生主體地位，以學生在掌握知識的著重提高學習能力為目標的課型。這種課的優點是充分的發揮教師的主導作用，學生能積極的參與課堂教學的全過程，課堂氣氛活躍，真正實現教學相長。新課改的課的具體課型有很多，這裡就不在闡述。（見《課改新課型》一書）。近年來各級各類比賽所採用的基本上是這種課型。這種課型對教師各方面的素質比較高，特別對教學堂設計、課堂組織調控的能力。 3、探究課就是對課程新理念進一步進行探索和研究拓展的課。這種課型通常採用活動課和實驗課的形式。這種課要求教師對教材和新課程教育理念有很強的理解和把握能力，處理不好，容易變成“表演課”。此種課型難度較大，不太適宜新教師。 第二類：複習課。複習課即是對已學習內容的複習、鞏固、提高為目的的課型。有價值的複習公開課的出採之處不在於知識的再次呈現，而是幫助學生構建科學有效的知識體系。因此，要求教師必須有較為紮實的知識功底，對知識之間的橫向和縱向聯繫必須成竹於胸，對整個學科的知識框架要清晰明瞭。因此上一節有價值的複習公開課很不容易，上好一節有價值的複習公開課更不容易。本人認為此種課型不太適合未上過一輪的新教師。 綜上所述，新教師的公開課比較適合採用新課改課行。 二、選擇授課內容。 授課內容的選擇對於一節成功公開課來說是非常重要的。在大致確定公開課時間以後，教師可以根據教學進度初步選擇三到四節的內容，然後進行比對分析。因為不同教學內容可能適合不同的課型，如有的內容比較適合傳統課型。教師在初步閱讀教材和分析教材的基礎上確定哪一個內容比較適合自己。對新教師來說建議選擇有一定的探究性、難度適中、容量恰當的課題，切忌選難度太大、內容太空太泛的課題。 新教師在自己初步選定內容後建議把自己的想法向教學師傅或有經驗的老教師諮詢，徵求他們的意見作為參考。 三、教學設計的兩個原則。 1、精讀課程標準，詳閱教參。精讀課程標準中本框部分的目的是搞清楚本課在整個教材中的地位、作用和要求。要求方面要特別關注“知道”“理解”“掌握”等關鍵詞，不同的用詞對知識和技能的要求是不一樣的。詳閱教參的目的是具體把握本課的教學目標、重點、難點，為教學設計做準備。 2、精心教學設計。（1）書寫教案的過程實際就是進行教學設計的具體過程。年輕教師上公開課必須寫詳案，詳案具體如何寫沒有硬性規定，大體上可以分為教學目標、教學重難點、教學手段、教學方法、教學過程、教學反思這六個部分，切忌諱為了省事而寫簡案。（2）教學設計如何出彩？這個問題在不同的學科、不同的人身上可能有無數的答案，但是有以下幾點是共同的： ①教學思路清晰，層次明顯。導入、重點突破、難點突破、小結、拓展訓練每個環節都必須有清晰的界限。這樣的目的是讓學生也是讓聽課的老師清楚地知道你想做什麼？正在在做什麼？你已經做了什麼？年輕教師往往只在乎課堂活躍，可是一堂課熱鬧之後，到底學了什麼？掌握了什麼？學生和老師都說不出所以然，那麼這堂課很難是一節成功的課......

幼兒教師怎樣上好一節公開課

一節課上得好還是不好，關鍵是看幼兒園教師怎麼教。那麼，如何上好一節活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！

一、一節好課也是有標準的

同樣一節課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什麼樣的課才稱得上是一節好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。

（一）從教師方面

1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不囉嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。

2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。

3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。

4、課前進行充分地準備。

①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分準備教學具；

③充分準備教學具，製作實用的教具。

（二）從幼兒方面

一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。

（三）從課堂設計方面

一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點：

1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，併合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。

2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。

3、目標明確，符合幼兒的年齡特徵，及接受能力。

4、教學過程，各環節聯繫緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。

5、有遊戲的環節。幼兒園的課程多數是藉助遊戲的形式來實現的教學目標，因此，遊戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為目標而遊戲，不是為遊戲而遊戲。可以通過遊戲或分組遊戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而瞭解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。

6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態，也是上好一節課的關鍵。

7、上好一節幼兒園活動課，還要藉助一些相關的教具，由於孩子的接受能力和認知特點的侷限性，就需要我們老師在生活實際中，蒐集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。

上好課，還要做好以下幾點：

好的課堂設計是一節好課的前提。在教學過程中，常常看到有些教師作秀，或者安排了很多內容，導致教學任務沒有完成，或者走馬觀花……由於幼師們過於做作，影響了課的質量。在課堂設計方面，幼師們除了要考慮課堂教學思路要清晰外，還要做好以下幾點：

1、少一點“堆砌型”，多一點“放射型”—— “放射型”的課是指一節課圍繞一個點展開，各環節的設置都是為這個重點服務的。

如：《和時間賽跑》

教學點：體驗時間的長短，發現時間的價值和自身的努力有關係。

環節一：早上7點和8點之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛鍊……，感知一下時間與做事情之間的聯繫，為下面的活動做下鋪墊）

環節二：一分鐘裡面插雪花片。先是無意識地插——這時幼兒自身處於一種自然狀態，......

怎樣上好一堂優質課

求“趣”

就是要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變

被動學習為主動學習。

求“新”

就是注意在學習別人教學藝術的基礎上，發揮自己的聰明才智，進行創新與發展，

顯現自己鮮明的教學個性。

求“效”

衡量教學最優化有兩個標準：一是教學效果，二是時間消耗，即在規定的時間內，

取得一般教師所不能取得的教學效益，可見優質課的最後落腳點是效果與效益。

二、優質課應當具有的幾個特點

1

、結構嚴謹

課堂教學結構是在以班級授課形式的課堂教學過程中，

根據教學內容與教學目標

的需要，

合理地選擇和應用現代教學媒體，

繼承傳統教學媒體中的有效成份，

使

二者結合起來，

相輔相成，

構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，

共

同參與教學的全過程，達到教學過程的優化。

控制論告訴我們：

課堂教學是一個可控的過程，

通過運用多種教學方法，

通過各

種信息反饋，

可以實現有效地調控，

使教學過程中的各個要素都處於動態平衡中，

並隨時注意排除各種干擾信息，實現教學過程的最優化和教學的最佳效果。

教學設計的內容，

主要包括以下三個方面：

分析教學目標，

即明確學生學習什麼

內容；

確定教學策略，

即為達到預期目標打算如何進行學習？也就是選擇要達到

預期目標所需要的資源、程序和方法；進行學習評價，及時獲取反饋信息，檢查

是否達到預期的目標。

2

、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學過程中，

啟承轉折應該自如、

平滑，

師生的思

維在整個課堂教學的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。

3

、應變自如

教育機智是老師重要的心理品質，

主要表現為對突發事件的敏感、

迅速準確的判

斷和靈活機智巧妙的處理。

而這一切都是在沉著、

冷靜的心理狀態下產生的，

無

論發生什麼事，

老師都要善於控制自己的情緒，

心平氣和地調整原定計劃，

靈活

地處理好一切問題。

4

、節奏適中

課堂教學節奏，

指教學過程中各種可比成份連續不斷的交替，

在時間上以一定的

秩序、

有規律地重複出現的形式。

通過這些可比成份的重複和有規律的交替來表

現，傳達教育者的情感態度、思想傾向及所要強調的內容。

（

1

）

課堂教學節奏的成份

課堂密度：指單位時間內完成一定質的教學任務的程度。是有效信息。

課堂速度：

指對教學量規定的概念。

指單位時間內所完成教學任務的量。

包括對

新知識的學習和舊知識的鞏固。

課堂難度：

指教授者和學習者在教學時感到表達、

理解、

運用等方面的難易程度。

它多屬技術、方法、理解水平方面的問題。

重點度：

指通過比較而確定的相對概念。

它是指課堂內重要和主要內容佔全部教

學內容比例的大小的程度。

強

度：指教師、學生雙方在單位時間內，教授或學習一定難度和一定數量的教學內容所引起

的雙方身心疲勞的程度。

持久的高強度，

可能使教師傳輸教學信息的能力減弱，

也可能使學生接

受教學信息的能力衰減。

激情度：指教師、學生雙方共同沉浸在教學美中，融於情景交融的境界中，所激

起的雙方情感的共鳴，

情感振盪的程度。

高激情度的出現，

常標誌著教學高潮階

段的到來。

教學節奏的高低、強弱規律變化，使教學跌宕有致，起伏自然。

（

2

）

課堂教學中的節奏特點

課堂

45

分鐘裡，學生的腦力不可能保持在一種狀態。有振奮、愉悅，也有疲倦、鬆懈。教師的

課堂管理技術要求教師掌握這種在課堂上交替出現的有規律的強弱、

長短現象。

學生在聽課過程

中，隨時間推進，其興奮中心呈......

怎樣才能上好一節數學公開課

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。