不關心幼兒的原因?

General 更新 2024-10-04

小孩對周邊的事情都漠不關心,這是什麼原因

很正常，心理學的研究表明小孩子的內心世界只有自己

小學生不願意學習的原因有哪些

孩子不愛學習的原因是什麼　　　　兒童不愛學習也就是厭學，是由於學習動力缺乏所致，主要有以下原因：　　 1）父母不切實際的要求：　　望子成龍，要求過高：要求過高的後果是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長採用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。　　要求過低或放縱：大多數孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙於自己的事，而忽視了孩子入學後的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。　　 ②嚴重的家庭問題：　　生活在一個經常發生糾紛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。由於安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學校發生興趣。　　 ③兒童的自身問題：　　兒章心理髮育不成熟：兒童雖然智力水平屬於正常，但社會適應能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。自信心缺乏：開始孩子對學習很感興趣，信心十足。但孩子的創造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、只注意分數的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的獨詩性、創造性而驕傲，反而會感到自己無能，而自暴自棄。　　 ④學校中的問題：　　學習負擔過重；學校生活過於緊張，學校的紀律過嚴而刻板；孩子在學校中常常受屈辱。　　 ③惡劣的學習環境：　　父母不愛學習；學習條件太差；學校和社會風氣不好。請勿傷孩子的自尊心　　一位小學五年級的學生，一次因數學測試成績差被老師當眾訓斥，並罰抄試卷三遍。平時性格內向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數學課就有一種莫名的畏懼感。後來竟發展到只要朝學校方向走便渾身發抖，上課常常覺得頭暈眼花，耳邊總迴響著教師那尖刻的斥責聲，度日如年。最後，家長不得不叫他休學。　　　　這是一個受"心理虐待"產生嚴重後果的例子，當然也是極個別的。但是，在現實生活中，家長對子女、教師對學生，一怒之下，開口便訓，且言語刻薄，什麼"笨蛋"、"蠢貨"、"沒出息"，順嘴劈向孩子，這種不經意的"心理虐待"卻並非少見。　　　　心靈虐待大致可分為這樣幾類：　　　　一、強迫型。根本不考慮學生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權力都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，這必將難以適應複雜的社會生活。　　　　二、冷漠型。對孩子需要漠不關心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導，而是採取冷落態度。這些孩子多苦悶、孤獨。　　　　三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經常傷害他們的自尊心，貶低他們的學習成績，然又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。　　　　四、抹煞型。在孩子出現失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。　　　　"心靈虐待"實不可取。作為家長和學校的老師，首先要認識對孩子"心靈虐待"的危害性，認識到少兒心理健康是"健康"的一個重要組成部分。加強個性修養，慢慢改掉心靈虐待這個壞毛病，以耐心和情感打動孩子，儘量做到以理服人、以情感人。給孩子一個和諧寬鬆的學習及生活環境，這樣才能真正使孩子得到健康成長。想使孩子更聰明嗎？多吃菜吧......

如何糾正孩子不關心長輩的壞習慣

獨生子女越來越多，常常一對小夫妻外加4位老人，都對其寵愛有加，漸漸地，我們發現孩子變得越來越任性、自私，不懂得關心體諒長輩。　　表現：　　家裡有好吃的東西，孩子很少請長輩先吃；長輩生病，孩子很少主動問候、照顧；孩子很少幫助長輩幹家務活。　　危害：　　容易形成對人冷漠無情、自私自利、對家庭、對社會缺乏責任感的人格缺陷。　　原因分析：　　孩子為什麼不關心長輩呢？長輩對孩子太過嬌慣、溺愛，肯定是一個主要原因。如果什麼事情都順著孩子，就會導致孩子在家長面前很任性。還有一個原因，就是孩子並不瞭解家人之間應該怎樣相處，怎樣相待。另外，有家長對孩子管得過嚴，使孩子很難體會到自尊和來自長輩的關心，很難學會尊重和關心他人。有的家長不孝敬長輩，孩子會照樣學樣。　　矯正方法：　　①養成法：　　建立和諧的家庭關係。讓孩子明白自己與祖輩和父母的關係，知道祖輩和父母是長者，是家庭生活的供養者，有豐富的生活經驗，應該是家庭生活的主事人；孩子應該在祖輩和父母的指導幫助下生活和學習，而不能顛倒主次，逞強胡鬧。同時，要尊重孩子的獨立人格，對孩子平等相待。祖輩和父母在處理孩子自己的事情時，要聽取他的意見，儘可能按他的合理意見辦。長幼有序、平等和諧的家庭關係有助於培養孩子的孝心。　　可以制定一些家規，從小事入手，培養孩子孝敬長輩的行為習慣。要求孩子聽從長輩的教育、關心長輩的身體健康、幫助長輩做一些力所能及的家務勞動、不給長輩添亂。比如，吃東西時，先給長輩拿；自己出門時，要向長輩打招呼；長輩下班回家時。要主動問候，主動找出替換的衣鈞；長輩勞累時，要主動幫助做一些力所能及的事情或請長輩休息一下：長輩生病時，要主動說寬慰的話。做一些力所能及的照護。　　在日常生活中。應該根據孩子的實際情況，進行具體指導、熱情鼓勵，促使他把這要求化為自覺的行動。　　②示範法：　　家長應該身體力行，成為孩子尊敬長輩的榜樣，時刻不忘照顧年邁的父母。如果住在一起，應該每天向父母問好；吃飯的時候，讓父母先坐，主動給父母盛飯；主動給父母捶背、倒熱水等。如果不與老人住在一起，應該多抽出時間去看望老人，幫老人做一些力所能及的事情。盡到做子女的責任。通過家長自身的行為感染和教育孩子，也會使他養成孝敬長輩的好習慣。

我想問如果作為一位父親他不關心他的孩子，又因為家裡種種原因，從 5分

從小沒有父愛，而且又沒有物質上的滿足，也缺溝通，在孩子從小到大成長的心裡的精神上當然出現了這些，哪有感情可言。這個爸爸不要也罷

為什麼家長越不關心，孩子成績卻越靠前

這根本沒有必要聯繫好吧

雖然不排除孩子想利用優異成績獲得家長關愛的原因

但是這有聯繫嗎

當家長的，如果不能給孩子足夠的關懷和關愛，那麼他們不配叫好家長，因為他們對不起這個詞

因為父母不關心孩子而造成惡果的例子

“管”的惡果*

不但大多數思想家、教育家都同意，讓孩子意識到生活不應僅僅是起床、上學、取得好成績、看電視，而還有其他一些意義，這很重要。亞里士多德將好的性格定義為正確的行為——對自己及對他人的正確的行為。他相信好的性格是取得人生最終目標的重要條件，而人生的最終目標是快樂。

孩子變的目空一切、自命不凡

我總是很忙，不喜歡去商店買衣服。直到有一天不能再拖了，我去了趟“香蕉共和國”。抓了幾條適合我尺碼的牛仔褲衝進試衣間後，卻發現它們都太大了，可我並沒有減肥。付錢時，我問收銀員這些奇怪的尺碼是怎麼回事，“噢，”她回答說，“那是我們的‘虛榮心尺碼’。”我的頭腦中一亮，“對，虛榮心尺碼！”

我們都在用“虛榮的尺碼”，實際上，“虛榮心尺碼”已經從試衣間潛入教室和家庭，被用在了孩子身上：成績單上的B奇蹟般地變成了A，“良好”變成了“優秀”，參與者都成了冠軍。

也許你孩子的房間裡也放滿了獎盃和綬帶。我兒子就有一個超大號的獎盃，甚至需要一間房子來專門擺放它。他從足球隊的醫療室把它拾了回來，純粹為了炫耀。我認識的一個5歲女孩在一次體操比賽中，被錯發了的獎品，她甚至都不屑於換回來，她的房間早已堆滿了各種獎品，這一點都不重要。當然在父母眼裡，孩子們更是最棒的。然而，所有這些認可卻造就了這樣一代孩子，他們不知如何去應付那些獎盃和獎章後面的現實生活。

學校裡的“虛榮心尺碼”對孩子尤其不利，老師和家長們為了照顧孩子的情緒而忘記了學習的真正意義。莫琳•司多特曾寫過一篇反對“自信運動”的很有力的文章。她說：“過去，自信心的培養從來就不是最主要的，而且人們認為自信並不是獨立的，它是成功、努力工作和責任感的產物。只是近年來，在美國教育的歷史上，單純的自信心的培養才成了學校教育的重要目標。”她的觀點是有爭議性的。但無論如何，自信心的培養已經在教室、操場，最重要的是在家庭裡產生了影響。這畢竟這是為了孩子好。當孩子回答錯問題時，老師並不正面批評，而是問“這是另一個問題的正確答案嗎”？

“虛榮心尺碼”本身並不可怕，它僅僅是一個讓人感覺良好的花招。這就像調整體重計讓我們的體重顯得比實際要輕一樣。但是，利用這種技巧教育孩子卻會鼓勵他們自命不凡的心態。他們期望世界圍著他們轉，覺得自己應該得到最好的東西，“有權”過最好的生活。這樣，他們就很難做出符合道義的選擇，也很難同情他人。這種做法也使家長很難分清什麼是孩子想要的，什麼是他們必須的。

家庭教育觀念的轉變是從20世紀60年代開始的，司博克博士是這方面的權威。嚴格的規則，正式的進餐時間，教條主義的育兒模式——男孩子不玩娃娃，孩子們必須在晚上八點以前睡覺——統統被修正。家長們不願強制孩子，他們變得不再嚴厲教條，而是更易於溝通。這些改變大多有很好的結果，很多家長和孩子都很喜歡那種建立在尊重和理解基礎上的新型親密關係。但是在這種變化過程中，一些家長不假思索地就投入了這種流行的家教方式，甚至忽視了一般的常識。

例如，讓孩子自己作選擇，家長認為這樣可以增強他們的能力。一個學齡前兒童就可以是這種家教方式的運用對象：“你願意自己走到車上呢，還是願意讓我抱你過去？”“你願意穿牛仔褲呢，還是針織褲？”在很多情況下讓孩子自己選擇是個不錯的方法。但其實孩子往往並沒有太多的選擇餘地，他還是要上車，還是要穿褲子，父母提供了兩種可接受的，對他們合適的選擇，但這些選擇並不具有決定性意義，而只是在限制他們時稍微放寬一些。

還有很多父母自欺欺人地相信他們的孩子有能力做出選擇，而且不僅僅是在兩種可能之中做出選擇。......

影響幼兒性格形成的因素有哪些

人的性格主要與遺傳和環境有關，其中又以後天的因素為主，所謂遺傳其實也是和環境聯繫的，我們有的時候和父母很象，是因為我們和我們的父母從小一起生活不自覺的模仿了他們的言行，還有父母和我的關係，我們家庭的氣氛是否融洽、是否獨生子女、出生順序、家庭模式，父親在性別分化上最重要的作用，還有學校對人的性格也有很重要的作用，我們的教育啊、生活的集體啊、老師的言語啊，最後我們的社會對人的性格也有影響，社會道德啊、風氣等等

哪些因素會影響兒童心理？會造成怎樣的影響？

一類是先天方面的因素，一類是後天方面的因素。

先天因素又可分為以下幾點：

（1）遺傳因素

遺傳因素在個體身上體現為遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展必要的物質前提，對心理健康的影響早已被肯定。人類行為遺傳學的研究已證明，人類行為和身體一樣，是在遺傳和環境的相互作用下發展起來的。人的許多心理行為受遺傳的影響，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑鬱等。

（2）先天素質

先天素質是先天的解剖生理特徵，包括感覺運動器官、腦的結構功能等特徵通過遺傳基因傳遞的生物特徵，遺傳因素是心理髮展的生物前提和自然條件。影響胎兒正常發育的因素是多方面的：

1．營養不良的影響。妊娠期，孕婦營養不良可使嬰兒出生體重輕，某些營養素過少或過多則可導致先天畸形。低體重兒可能有腦細胞減少、智力發展遲緩、腦功能異常等缺陷，對心理的健康發展產生不可挽回的不利影響。

2．患病或用藥不慎的影響。妊娠期孕婦患病和使用藥物不慎會給兒童的心理健康帶來損害。有研究報道，母親孕期患高血壓、腎炎、貧血、關節炎(曾服水楊酸製劑)、低熱、先兆流產以及經常患感冒，都可能與兒童多動症的發生有關。又如，如果孕婦感染了流感病毒，可引起胎兒發生畸形和中樞神經系統異常，影響出生後心理的正常發展。

3．情緒狀態的影響。孕婦精神受到刺激，特別是突然的重大刺激，會造成過度心理緊張，從而引起胎兒的發育異常和障礙

4．妊娠期環境汙染、放射線、菸酒等也會對胎兒的發育造成損害，從而影響學前兒童的心理髮展。

後天因素可分為以下幾點：

（1）家庭：家庭是社會的基本單位，是學前兒童最早接觸的社會環境，也是學前兒童個性社會化的主要場所，對嬰幼兒身心健康的發展十分重要。家庭結構和功能、家長的教育能力以及對孩子的期望水平、教育方法和教養態度、父母的職業及社會經濟地位、家庭的物質條件和氛圍、生活習慣和志趣愛好等等，都與學前兒童的心理健康有著密切的關係，最終影響他們的行為和人格。

1．家庭結構：主要指家庭的人口結構。健全完整的家庭結構對兒童的心理健康發展有著良好的作用，不健全的家庭結構對兒童的心理有著消極的影響。近年來一些關於父母離異與兒童心理健康的研究普遍證實，由於父母的離異，導致兒童出現孤僻、自卑、膽怯、冷漠等心理，甚至導致心理變態及問題行為如：撒謊、多動、講髒話、自虐。孩子生活在破裂的家庭中，得不到應有的關懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行為受到阻礙。同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對“新”家庭難以適應，沒有安全感和幸福感，使孩子產生孤獨、不合群、不易形成健全的人格。因此，穩定的家庭結構對學前兒童的心理健康成長有著極為重要的意義。

2．居住條件：居住條件不僅僅是住房類型和麵積大小問題，實際上它涉及到人類生活的多個方面。居住擁擠時兒童攻擊性行為增多，受感染或汙染的機會多；高層住房者外出或戶外活動少，依賴性強，自立能力發育遲，甚至影響到兒童智力潛能的發揮；住平房或四合院的兒童，運動發育早、活動量、戶外活動時間和活動範圍較其他住房條件為大，交往能力強，但不安全因素多；住別墅的兒童，因為經濟條件、父母行為或社會地位不同，往往存在優越感，但未必影響兒童正常心理的發展。由此可見，居住條件是影響學前兒童心理髮育的一個重要因素。