如何提高學生注意力?

General 更新 2024-11-21

課堂中怎樣提高學生的注意力？

步驟/方法

1.全神貫注法

5-7歲的孩子能聚精會神地注意某一事物的時間為15分鐘左右；7-10歲約20分鐘；10-12歲約25分鐘；12歲以上是30分鐘左右。家長要掌握孩子的注意力特點，科學合理安排時間。

2.消除干擾法

環境對孩子的注意力有明顯的影響，如果孩子正在做某件事情，突然被其他聲音或色彩打擾，極易分散孩子注意，所以最好消除干擾，同時家長要以身作則。

3.遊戲鍛鍊法

孩子做遊戲時總是全身心地投入，此時家長切不可打擾、干涉。給孩子講故事時，不要照本宣科地讀，要有表情或穿插些動作，這樣能吸引孩子的注意力。家長切忌同時給孩子買太多的玩具或圖書，這樣會分散孩子的注意力。

4.鼓勵表揚法

鼓勵孩子做有興趣和可勝任的事情，但要求孩子做的事情不能超過他本身的能力，也不能過於簡單。如發現孩子有注意力集中的表現，應及時鼓勵和表揚。

5.培養興趣法

興趣是注意力的源泉，培養孩子對活動的間接興趣，並努力把間接興趣轉化為對活動的直接興趣，是培養孩子注意力的好方法之一。

如何在日常教學中提高學生注意力

二、教師交流看法，做法及個人心得

三、查找相關資料，理論學習

四、在實際教學中，改進方法，積累經驗

五、組內教師再次交流，總結反思

一、課題的提出

最近，參加了市裡的音樂優質課評選活動，活動結束後，突然感覺自己不會上低年級的課了。不是不會講教材，而是在課堂上，你講你的，無論多麼精彩，多麼重要，似乎都與那些剛入學的孩童無關。他們隨意注意的時間短之又短，甚至一節課不會看你幾眼，聽你幾句。沒了聽眾，我們就等於不會上課了。我的困惑和幾位老師一說，他們亦有同感。於是，我們就將此次教研的主題確立為：。

週四，我們幾位老師交流了學生上課的聽講情況。開學初，可以說，一個班級裡，有良好聽課習慣的就那麼二三十個孩子，大多數的孩子都不會聽課，老師要七八分鐘，甚至三兩分鐘組織一次教學，讓人好不頭疼。雖然現在好多的孩子會聽課了，但是，哪個班都還有幾位孩子不會聽講。他們不是亂動，就是時時把目光投向別處，還有的就是眼神空洞，看著老師，卻不聽老師說些什麼，同學說些什麼。我們自己分析，除了老師的課不能吸引學生外，可能我們對兒童的心理還把握不準，不知道該怎樣來改善自己的教學，以便更好的吸引學生的注意力。

三、查找資料，尋找理論依據，更好指導教學。

大家互通有無，誰有了好的方法，介紹給每個人試一試。在教學中逐漸摸索，探究，不斷完善自己的教學方法，形成自己的教學風格，為吸引孩子的注意力，大家幾乎是使出渾身解數，當然，在工作中，還要及時總結，及時積累，以便能夠完成此次教研任務，實現此次教研的目的。

四、具體做法和措施：

（一）創設情景，投其所好，吸引學生的注意力

（二）課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動。

（三）以動作帶動思維，以遊戲和比賽吸引注意力

（四）直觀教學，以形象、生動的教具演示和學具操作，集中注意力

五、反思總結，形成材料。

結合自己在此次教研中的學習與實踐，反思自己的教學，尋找優點，查找不足，及時形成書面材料，以便指導以後的教學。

總之，學生是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想和個性，教師要不斷地理解他們，適應他們。不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們。讓他們在學習中取得進步，在進步中取得快樂，在快樂中不斷地學習，去實現他們的理想。

如何提高學生學習的注意力

心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。” 人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學習困難，成績不佳。雖然我們看到孩子認真在看書，但他的注意力不集中，走神了，學習效率不高，注意水平高的孩子，同樣的學習時間，學習的效率卻很高，當然學習成績就好。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學習成績低下。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高其學習能力。為了加強學生在教學中注意力的指向性和集中性，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、抓住學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關係、教學效果、教學策略、對學生的瞭解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發學生的學習興趣。

1、從“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。

心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，並且促進他們創造性的發展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講《循環小數》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟裡有個老和尚在給小和尚講故事”然後讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什麼讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

2、教學方式多樣化，提高學生注意力。

小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鐘這麼長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那麼對於學生特別是小學生來說更是不容易控制自己了。那麼作為我們老師來說，要儘量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣。可以採取多樣化的教學手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學“三角形三條邊的關係”時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態演示，並且通過討論最後得出正確的結論“三角形的任意兩條邊的和大於第三邊”。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。

另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的......

怎樣使學生注意力集中

有個偉人說過這樣一句話：“要想使自己成為一個注意力很強的人，最好的方法是，無論幹什麼事，都不能漫不經心。”一句簡簡單單的話蘊含了一個深刻的道理。而小學生的身心發展特點決定了他們的注意力極易分散，我作為一名小學英語教師，一直在思索這樣一個問題：如何克服小學生注意力分散的毛病呢？從教五年多，有了以下幾點小小的體會：一、利用課堂的生動形象吸引學生注意力。聽講是孩子們學習的基本方式，佔學生學習時間比重較多，在教學中我發現，學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的同學往往能集中精力聽講，獨立思考問題，他們的學習很少受外界的干擾，能有意識的組織注意力，而許多成績落後的同學恰恰相反，他們的注意力渙散，特別是老師的課講得不那麼生動時，他們就會進而做小動作、摳耳朵、挖鼻孔、抓抓頭髮、弄弄文具，時而與同學交頭接耳，時而東張西望，有的甚至打起了瞌睡。這些都與孩子的年齡特點有關，這也對小學老師提出了更嚴峻考驗。如何提高課堂質量，如何使課堂生動形象，成為急需解決的一大難題。在工作中，我慢慢悟出一個道理，就是在深鑽教材的同時，應儘量從學生出發，以學生為本，讓課堂真正地活起來。二、善於分配學生課堂上的注意力。作為老師，課堂上不僅要讓學生聽、看、想、記，更要合理地分配注意力，不能顧此失彼，更不能讓學生覺得緊張，只顧看而忘了記，只顧聽而忘了思。逐漸教會學生善於轉移和分配注意，聽講時還要快速地想一想，當聽到重點時還要簡要地記一記，以幫助課後複習和理解。如此分配注意於聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧到方方面面，其學習效果就會大大提高。三、注重培養學生閱讀中的注意力。我發現注意力是否集中直接影響著讀書的效果，讀書目的就是理解書的精神實質，記住書的主要內容，要做到這些，就必須集中注意力。課堂上，有的學生心不正焉，嘴機械地一張一翕，眼神卻遊離於書本之外，有的甚至讀到下一頁了，也不知道，讀後問他書的內容卻是一問三不知，這就說明，這種渙散的讀書方法是毫無收穫的。於是我就注重了閱讀中的注意力訓練。我讓同學們帶著問題讀，養成他們邊讀邊想的學習習慣。此外，我還採用邊讀邊劃的方式讀書，如用橫線畫出新單詞，用波浪線畫出自己認為優美的句子，用問號標出自己遇到的困難等等。這些方法對集中注意都行之有效，極大的杜絕了為讀書而讀書。四、面向全體學生，尤為注重差生成績不理想的同學都有一個共同缺點，就是注意力渙散，他們在課堂上思想最容易開小差，閱讀時不專心，做習題時精力不集中，做什麼都是漫不經心，懶懶散散，粗心大意，這就需要我們老師把更多的目光投向他們，多給他們一些信任鼓勵的眼神，表揚、激勵的話語，發現他們思想開小差時，立刻把他叫回來。

上課如何提高注意力

確實，上課注意力不能集中對孩子的學習負面影響是很大的。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進人。正因為如此，法國生物學家喬治·居維葉說：天才，首先是注意力。

實驗和教學實踐表明，學習成績好的孩子與學習成績差的孩子之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的孩子，能集中注意聽講閱讀，獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師的課講得並不那麼生動，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。許多學習落後的孩子恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時而與同學交頭接耳，逗鬧一下，有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。讀書時也一樣定不下心來，做作業東抄西看。有的甚至在上課時沒有精神，打起了瞌睡。這樣的學生怎麼能夠把學習搞好呢?

造成孩子上課對注意力不能集中的原因多種多樣，大致可分成四種情況：第一，對上課的目的、意義認識不足或對所學內容的意義認識不足、目的不明確，缺乏學習的興趣和責任心；第二，受外界環境的干擾，環境因素如噪音、偶發事件、新、奇、特等刺激的影響；第三，身體因素，包括飢渴、睡眠不足與疲勞、生病等：第四、心理壓力過大導致緊張、悲觀、焦慮、煩躁等均可導致注意力渙散。

針對青少年注意力難以集中的這些情況，建議通過以下方法解決：

要認識上課的重要性並適應老師的講課方式。因為每堂課的內容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識要我們去掌握。而且老師常常會講些書本以外的知識。有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發展自己的能力。要認識到沒有老師的授課和指導，學生學習的困難就會增大，甚至學不下去。作為學生，多想這些重要性，並以此引起對課堂的興趣和注意，這樣就易專心聽講。

排除干擾不受內外影響。當發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其它同學干擾或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要藉助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識的注意，有目的學習。

養成良好的睡眠習慣。一些孩子因學習負擔重，因此，一到晚上便貪黑敖夜，有的孩子甚至在宿舍打電筒讀書，學到深夜；有的孩子不能按時睡眠，在宿舍和同學閒聊等等。結果早晨不能按時起床，即便勉強起來，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在課堂上伏桌睡覺。作為學生，主要的學習任務要在白天完成，白天無精打采，必然效率低下。所以，如果你是夜貓子型的，奉勸你學學百靈鳥，按時睡覺按時起床，養足精神，提高白天的學習效率。

學會自我減壓。現在的孩子特別是畢業班的學習任務確實很重，再加上老師、家長的高期望，又給孩子心理加上一道砝碼；一些同學自己對成績、考試等著得很重，無異是自己給自己加壓，必然不堪重負，變得疲憊、緊張和煩躁，心理上難得片刻寧靜。因此，同學們要學會自我減壓，保持一顆平常心，別把成績的好壞看得太重。一分耕耘，一分收穫。只要我們平日努力了，付出了，就問心無愧，也必然會有回報，又......

中學生要提高注意力，應從哪些方面進行改善？

以下是幫助你對付精力分散的一些方法，你可以分析引起自己精力分散的原因，然後從中選擇適合自己的方法。但是，無論你選擇哪一種方法，都要記住，對付精力分散貴在堅持，要將你選用的方法貫徹下去，直至自己養成了良好的習慣和意志力。

方法一：明確目的、意義。學習某一門功課或完成某項工作時，對學習和工作的目的意義有清晰的認識，就會提高自覺性，增強自控力。即使有時注意力分散，也會立刻引起自我警覺，把分散的注意收攏回來。在進行某一項目的學習時，必須明確此項學習的目的、任務和意義，認識到學習這一內容所要完成所帶來的喜悅的嚮往，自然而然會集中注意力。

方法二：增強上課的目的性。這裡有兩個小竅門。一是在上課前心中默默地下定決心：我一定要將這節課的內容當堂消化掉。有了這樣的心理準備，上課時的精神狀態和學習的效果就會大部一樣。二是帶著問題有目的地組織自己的智力活動。比如，有的問題在預習中沒搞懂，上課時就會加倍注意；有的書上沒有而是老師加以補充的問題，就會很快識別出來，然後認真聽、記。像這樣有目的地聽課自然就不容易走神了。

方法三：克服內外干擾。注意力的渙散與各種內外干擾有關，外部干擾主要是指無關的聲音、視覺刺激物以及人們感興趣的其他事物等；內部干擾主要是指自身的疲勞、疾病，與學習無關的思想情緒等。克服內部干擾，除了要培養正確的思想、情感外，還要積極鍛鍊身體，保持充足的睡眠，有意變換學習內容，避免用腦過度，防止身心過度疲勞。克服外部干擾，要儘量避免影響注意的外界刺激，學習時把桌子清理乾淨，把音樂和電視關掉，此外也還要有意識地鍛鍊自己的自控力。

方法四：戒除不良習慣。上課時喜歡玩文具、在課桌上塗塗畫畫，這些動作很容易干擾大腦對課堂學習內容的注意。放學後做作業時，總是坐不住，一會兒要喝水，一會又要吃零食，拖拖拉拉幾個小時也完不成作業。這些不良的習慣的戒除，說到底只有一個辦法最管用：那就是對自己說“不”。

方法五：建立廣泛而固定的興趣。注意力與興趣是孿生姐妹，為了使自己有一個較好的注意品質，必須要有相當廣泛而固定的興趣。沒有濃厚的興趣，對事物漠然置之，就很難集中注意；反之，有了濃厚的興趣，就會在大腦皮層上形成優勢興奮中心，使注意力高度集中。

方法六：如果你是因為跟不上老師上課的節奏而走神，你得從兩個方面著手改變現狀。一方面必須抓緊時間補上所缺的課程，另一方面課前必須做好預習。通過這兩種手段可以讓你儘快縮短與同學們的學習差距。開始時，你不妨給自己一點壓力，強迫自己跟上老師和同學的節奏，至少必須達到這樣的聽課目標：我要弄清楚自己沒聽懂的地方究竟是什麼。然後，就要在課下多多向老師請教。這樣你的信心和學習興趣便會逐漸養成，上課時再也不會有走神的問題困擾你了。

方法七：如果你是因為“吃不飽”而走神，你不可能要求老師遷就你，老師講課必然要照顧多數同學的接受能力；那麼，你可以把自己聽課的目標定得高一些，當你的確聽懂之後，就在心裡把自己掌握的知識與老師所講的內容進行對比。通過這種對比，你會發現老師講課的重點、難點或自己的疑惑點，這樣不僅提前將所學內容複習了一遍，而且會加深你對所學內容的理解。你也可以和老師進行溝通，說明你的情況，聽聽老師的建議。

方法八：漸進法。也許你的注意力不集中的毛病由來已久，已經“積習難改”了，上面所說的種種方法對於你都不起作用。那麼你可以再試試這個方法：不管是上課還是寫作業，你可以先強迫自己認真地學習五分鐘，這樣堅持一段時間；然後再延長為十分鐘、十五分鐘、半個小時。你還可以通過制定計劃來請同學或家長按照你的計劃進行監督和提醒。

總而言之，克服注意力不集中，從......

如何培養小學生上課注意力？

對學生的學習來說，注意是保證學生順利學習的重要前提。注意力的好壞與學生學習成績有著緊密的聯繫。學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的學生，上課一般都能集中注意力，能獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師講得並不那麼生動，他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。反之那些學習落後的同學，他們上課時注意力渙散，不能全神貫注地聽講，小動作很多。有的學生他好像是在聽課，實際上思想已經沒在課堂上了，有的甚至在上課時打瞌睡，無精打采。對這部分學生教師應該怎麼辦呢？1.加強教育，讓學生認識到課堂集中精力的重要性。通過教育讓學生認識到在課堂上集中精力聽老師講課是學生搞好學習的基礎。畢竟學生課堂學習的時間佔據了學生學習的大多數時間。重視課堂學習，注意聽講，比學生在課後自己去鑽研所花的時間要少得多。而且長期堅持專心聽講，還會使學生的課堂注意力得到提高。2.注意課前預習。課前預習可以幫助學生降低課堂聽課難度，增加課堂聽課的針對性。很多學生在學習中都沒有這樣的習慣，認識不到課前預習的重要性。在開始時需要教師培養學生這方面的意識，甚至需要對學生加以監督檢查，讓學生形成習慣。學生在學習過程中一旦有了成就感，在今後的學習中就好辦了。比如在單詞教學時，如果學生在課前能把單詞讀會，甚至能把單詞記一記，那麼教師在教學時學生就會很輕鬆，對教師講解單詞短語的用法就能很容易接受。3.要讓學生儘快適應自己的講課方式。每個教師都有自己的教學模式與特定的教學步驟和特點。比如我的教學模式是先處理整個單元的單詞，先教會學生讀單詞，再講解單詞的用法。講解用法時往往結合本單元的重點語法知識，重點句型，重點語言點。這是一個單元的重中之重。如果學生在這一階段認真學，效果好的話，可以為整個單元的學習打下堅實的基礎。接下來教學SectionA，這一部分主要是聽力，口語教學，由於在第一步已經把困難排除了，學生一般聽起課來會覺得比較輕鬆。SectionB和Self-check，除了聽力教學外，還重點訓練學生的筆頭寫作能力。由於有了前面的基礎，學生一般也不會感到太難。最後是閱讀教學，這一部分除了培養學生的閱讀能力外，還涉及一些重要語言點。學生在瞭解教學模式以後，就會在每一個步驟前做好預習，而且明白自己在每一個階段所要達到的學習效果。如果能做到這一點，學習效果自然就不會差。4.教會學生排除干擾，不受影響。可以這樣告訴學生，當他發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其他同學干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象去吸引你的注意力。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要藉助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識地注意，有目的地學習。5.教會學生在課堂上思考。有的學生在課堂上聽課就像是在看電視或聽收音機一樣，看似在聽老師的講課，實際上沒有積極思考老師授課的內容，對聽課內容不求甚解。對英語學科而言，學生在課堂上邊聽課還應該邊記憶，對一些語法知識，學生應該力求聽懂，在聽懂的基礎上再加以記憶。如果學生在課堂上專心聽，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，大腦就會處於興奮狀態，注意力就會集中在講解的內容上。對課堂上當時沒聽懂的問題可以先記下來，課後再去向老師或同學們請教。......

如何提高學生注意力在教學

引導主參與習注意力能更集: 、門見山:讓明確本節課習內容尤其明確教重點、難點利於讓集註意力二、讀寫說聽講練結合:單純聽或說或讀或寫都易疲勞導致注意力散引導變換習式利於提高注意力三、提倡互式教:引導主參與教程曾經教師針高級設計種誰能難住我提問式教引導發現問題激發習興趣知覺掌握所知識

如何在上課時更好的吸引學生的注意力

無論對人還是對事，人們總是傾向於追求更美而不是要求最美。同樣在教學過程中也如此。一個好的教師，總是試著從各個方面去提高學生的學習興趣，如自己的教學方式和手段、自己在教學過程中的言行舉止以及如何對課程的結構進行安排等等。但不管怎樣，教師的出發點都是為了讓學生在學習過程中更好的集中注意力，掌握所學的教學內容，以及利用所學知識舉一反三的能力。當然在這其中注意力的形成和培養又是很重要的一面，因為注意力的培養是掌握知識的必要條件。古人說“君子壹教，弟子壹學，亟成。”這其中壹就是專一，就是集中注意力。如果上課時學生注意力不集中，那麼何來對他們能力的培養呢？。因此，許許多多的教師都一直在問自己，“我上課時怎樣才能更好地讓學生集中注意力呢？”有時教師之間的交談也總是離不開這個話題：“學生上課時，總是有一些注意力不集中的，有時自己採用各種手法想引起他們的注意，但效果還是不佳。”

首先我們應該看到，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意作為一種心理活動，這就要求學生首先要在心裡上接受所學學科，只有他們主動的接受這門學科，他們才會在上課時控制自己的行為去主動的學習。當然這是當今各個學校要做的一件事也是最難的一件事。當然一個好的老師他能夠用他自己特有的魅力來吸引學生的注意力，即使是副科也能讓學生全神貫注的投入到學習當中。這是教師的教學藝術的運用和對學生心理的掌握。是教學中很高的境界。那麼呢？

作為一個優秀的教師，首先應該自己具有較強的注意力，把自己的注意集中在所教的學科上，用自己的“心”去對待所教的學科，這樣在教學過程中就會查找更多的資料去讓學生更容易接受。比如在課中，如果教師自己都不知道課本中的許多內容，對學生的提問只是支支吾吾，或者回答的不著邊際。那麼學生本來那種較大的探究慾望在老師的不負責任下，被漸漸的淹沒了。這不僅要讓人思考到底是誰的責任。如果教師不集中注意力在教學中，那麼學生將會失去的更多，比如對周圍世界的瞭解，自己思想品德的提高。

其次，在教學中教師應該注意自己的語言。語言是人類交際的工具，人類的許多活動都是通過語言來傳達或表達的。為什麼有的人說的話悅耳動聽，有的人說的話讓人感到難受。這就是不同的人對語言的運用。教師在教學過程中怎樣運用自己的語言才能吸引學生的注意呢？1、我們應該根據班級特點來運用自己的語言，在教學時我們應該根據學生的年齡特點，採取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師和藹可親，從而願意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。大多教師都知道這樣一句話“一個學生喜歡某個教師，那麼教師所教的學科成績也應該很好”。正所謂“愛屋及烏”。教師應該在言語中體現出對他們關愛的同時讓他們感到教師具有淵博的知識，讓他們從心裡佩服自己的老師，這樣他們就不會在學習過程中看輕老師，願意從老師這裡汲取更多的知識。2、教師應該根據所教的學科在課堂上採取一些幽默的形式或提醒的方式來吸引學生，比如故事、幽默笑話等，當然有許多教師在教學中也經常運用，但效果卻不明顯。做為一名教師，對各種幽默的運用，要注意時機和具體的情況而定，不能“一招闖天下”，比如在學生注意力不集中時我們可以採取一個能吸引他們興趣的問題來吸引他們。在他們的注意力被外界突然出現的現象吸引時，我們可以採用一個不點名的笑話來提醒他們。在他們睏倦時講一個故事，讓他們放鬆一下。語言的方式多種多樣，重在教師如何運用，這需要教師在教學中自己摸索，找到自己適合的方式，別人的介紹只能是一個指引，語言是一門高深的藝術，就看你會不會運用。

教師的言行舉止能夠吸引學......

如何提高學生聽課注意力的研究報告

一、問題提出的背景

剛來XX小學上了幾堂課我就發現，班級學生普遍存在一個問題——課堂注意力不集中。老師們在日常的教學之餘，總在議論一個話題，“為什麼學生課堂上總是不能靜下心認真聽課”，學校開展的教研活動中，有老師聽課，學生也是如此。

究其原因影響學生注意力有很多方面的因素：（一）外部因素：①不良的學習環境造成學生注意力渙散，學習分心。②教育的方式不當。（二）內部因素：①對學習的目的、意義認識不足。②學習上怕困難，沒有一定的毅力。③不能自律，抗干擾能力差。④注意的穩定性、持久性差，注意的範圍窄，不善於調節注意的分配和轉移。⑤過分疲勞。（三）教師方面的因素：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感，如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”在現實教學中教師方面主要表現在:①教學方法枯燥、缺乏新穎。②教學用語單調。③課堂結構單一。

大量的實驗和教學實踐充分證明，學習成績好與成績差的學生之間最明顯的區別之一就是注意力能否集中，可以說，注意力是保證學生順利學習的前提條件。雖然說注意力是智力的組成部分，但它又是後天因素影響而形成的，經過系統的培養和矯正是可以改善的，所以關注和培養學生學習注意力就是面向全體學生大面積提高教學效果的有效途徑。

二、研究的主題

1.通過課內注意力培養的研究，啟發學生積極參與學習中的各種體驗，發揮學生自己的能動性，從而發展學生的思維能力，使學生養成良好的學習習慣。讓學生體驗學習的過程、參與到學習中來、成為學習的主人。

2.促使教師能重視在教學過程中對學生注意力的培養，從而靈活地調控和開展教學活動。

3.提高學生的學習積極性。

三、研究的內容

在初期，主要開展專題的理論學習和初步的實踐探索，做好專題研究的準備工作。研究小學生的注意力的心理品質，系統地學習注意力的基本理論，並具體貫徹到教學實踐中去，注重學生注意力品質和水平的研究。接著研究怎樣在具體的教學過程中在不同的學科培養學生的注意力品質。主要內容包括：1. 教師要認真備課，注意豐富與充實教學內容，使教學內容有所變化，要不斷改進教學方法，採取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習積極性。2.培養學生學會傾聽、學會思考。3.精心組織課堂教學，提高課堂效率。4.關注學生情感，創設和諧愉悅的學習氛圍。5.研究影響課內學生注意力的外在因素。

四、研究的方法

1.調查研究法

2.實例分析法

3.交流學習法

五、研究過程

1．問題提出

在語文組教研活動中探討教學中急需解決的問題，通過研討提出現階段我校學生中存在的“課堂注意力”問題是最為突出的問題。教研組長針對教學實際，把《如何提高學生聽課注意力的研究》確定為我校語文組階段性的小專題。

2．組織老師相互學習交流

組織教師學習《語文課程標準》、《集中小學生課堂注意力方法初探》以及培養學生聽課習慣培養方面的優秀論文等先進的教育教學理論知識，交流學習，吸收先進的教學方法和教學理念。