嘎羧為什麼焦躁不安?

嘎羧用鼻尖勾住，像丟垃圾似的丟出象房，繼續焦躁不安的仰頭吼叫。仿寫句子

雖然我也在學這一刻,但,老師從沒要求我們寫這個

沒想到這麼多年過去了，我的心裡還是有個她

23 最後一頭戰象

一、教材解讀

1.課文簡說。

這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰甲”（第5~11自然段）、“憑弔戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命裡最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。

文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼？

本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話複述課文；並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的並列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”裡，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和將士也紛紛中彈跌倒在江裡。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚頌的英雄！

④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。

有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裡，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……

⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。......

最後一頭戰象一課讓我們認識了一頭什麼和什麼的戰象它死後沒有回到祖宗留夏的

嘎羧走了。它從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武豪邁，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸的讀懂了他的心，他忘不了曾經這片灑過熱血的土地，忘不了，他與戰友的情意。這是一頭忠誠善良的大象！

從嘎羧震耳欲聾的孔聲中,聽出了什麼

教學目標 1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”； 2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，深入體會戰象的思想感情。 3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。 教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。 教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。 教學準備： 1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解； 2．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。 課時安排：2課時 第一課時 教學內容：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。 教學流程： 一、複習導入，交流對大象的瞭解 1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言） 2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。 3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。 4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。 [評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。] 二、速讀課文，瞭解大意 1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。 2．學生閱讀後解決簡單的問題。 3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。 根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老——重披戰甲——重臨舊地——自掘墳墓。 [評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。] 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。 2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？） 3．交流自己喜歡的句子。 4．自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。 作業設計： 1．繼續朗讀課文。 2．抄寫文中的生字和詞語。 板書設計： 23、最後一頭戰象 英雄垂暮（1~4） 重披戰甲（5~11） 憑弔戰場（12~16） 莊嚴歸去（17~23） 一首小詩： 英雄垂暮，近黃泉。 重披戰甲，憶當年。 憑弔故地，念戰友。 莊嚴歸去，共長眠。 第 二 課 時 教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。 教學流程： 一、再讀課文，說印象 上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標） [評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，......