童話對於孩子的意義?

童話對孩子起到什麼作用？

童話對孩子起到的作用主要有：

1.開啟思想。童話其實是一種遠距離的對生活的審視表現的結果。（1）童話對生活幻想性的反映，使其內容更有深度，更具深刻的哲理性。而誇張、象徵、擬人等手法的運用，使它對生活折射式的反映更接近生活中本質的真實，所以童話具有高層次的啟智作用。而童話的特殊的藝術手段，最接近兒童心理特徵、思維特徵，所以它的思想品德教育、社會知識的傳授最易於兒童接受。（2）童話對生活的幻想性反映，使其內容極具廣度。因為童話有化複雜為單純、化深奧為淺顯的特異功能，所以童話對社會生活的反映面遠比小說要寬廣得多。《湯姆的午夜花園》通過湯姆走進巴塞洛繆太太夢中的奇異故事，圖畫般地展示了巴塞洛繆太太的一生，寫出了歲月催人老的滄桑感，表達了孩子們總是要長大的人生感慨。這樣嚴肅的主題因與豐富的想象相結合變得輕鬆了許多，自然潛入小讀者的思想之中。

2.發展想象。童話的基本特徵是幻想，而且是最豐富、最神奇的幻想。所以童話是激發兒童想象和幻想能力的最好文學樣式。幻想本是兒童的一種天賦和本能，幻想的成長需要正確的引導和培養。幻想力是創造力的基礎，幻想是創造的開端。列寧說過:“甚至數學也是需要幻想的。沒有它，甚至不可能發明微積分。幻想是極其可貴的品質。”可以說童話集中了人類最大膽的幻想、最自由的幻想、最優秀的幻想。它的讀者長大後一定是最具幻想力、最具創造力的人。

3.培養美感。優秀的童話往往融思想美、情感美、形象美、意境美、語言美於一體，給兒童以巨大的美的享受。童話中的人物、童話中的故事、童話中的環境，被幻想籠罩著的一切都是美的。而童話的美，最集中表現在有色彩有節奏的意境美。冰波的《大海，夢著一個童話》開頭意境的創造很有代表性。“當圓圓的月亮，微笑地望著大海的時候，大海感到了它的溫柔。當清涼的海風，緩緩地、輕輕地唱起一支古老的搖籃曲的時候，大海感到了微微的倦意。它輕輕地和著海風的節奏搖盪起來，把雪白的浪花推上金黃的沙灘。大海又輕輕地嘆了一口氣，說:呵，我真想睡了，看那星星都在眨著眼睛哩。大海睡著了。月亮披上了白雲的薄紗，海風還在唱著輕柔的歌。大海安靜地睡熟了。”這是讓人心曠神怡、讓人心靈純淨的美的意境。美的陶冶會使人變得純真而高尚。

4.愉悅童心。童話是給兒童最大快樂、最多生趣的文學樣式。英國兒童文學家達頓說:“兒童讀物是為了給兒童獲得內心的快樂而推出的印刷品。”高尚健康的娛樂能使兒童精神淨化、進入更高的精神境界。童話的幻想、誇張、擬人等都具有極大的快樂因素，而兒童在童話境界中的大膽自由馳騁更加劇了快樂的感受。

童話故事對孩子有什麼意義

童話故事對孩子有什麼意義

在大多數的父母覺察到之前，孩子在心理上往往已經準備好要探索這個世界，並迎接即將來臨的挑戰了。在過去的兩千年裡，童話故事滿足了孩子探索世界的好奇心。

我知道讀者可能會想：“童話故事？開玩笑吧？為什麼呢？那些故事有的很可怕，而孩子已經從電視上看了足夠多的暴力了，他們實在不需要有看那些有關巫婆、邪惡的咒語或毒蘋果之類的故事了。”

在此，請各位靜下心來，並想想童話故事曾陪我們度過多少時光，而且每個國家都有童話，這其中一定有重要的原因，使童話能夠一直流傳到21世紀的今天。例如，光是《灰姑娘》的故事，在世界上就有700多個不同的版本，流傳在數以百計的不同文化之中，這是個全球流行的故事。

童話故事之所以特別，在於它可以表達孩子的心靈與熱情，童話告訴了孩子許多家長和老師想向孩子隱瞞的事情，童話教孩子瞭解一個事實，那就是世界有冷酷及殘忍的一面，孩子將必須親自去面對。

如果這是童話所能教給孩子的所有東西，那麼童話早在很久之前就該消失了。除了上述的事實，童話也同時告訴孩子什麼是勇氣及冒險。它建議孩子拿出勇氣去面對世界的挑戰。根據布魯諾·貝克漢的說法，童話給了孩子一個希望，也就是隻要你有勇氣並堅持下去，就可以克服萬難，並征服敵人，甚至可以實現心中的願望。另外，甚至有人將童話所能帶給人們的好處與基督教的教義相比，可見童話的存在對人類生活具有重大意義。

有些評論家將童話故事與《哈利·波特》作了比較，理查德·伯恩斯坦（Richard Bernstein）在《紐約時報》上表示：“《哈利·波特》最重要的童話性質在於，哈利的處境和許多孩子所害怕的事是一樣的，哈利除了沒有父母之外，他還瘦小孱弱，並帶著一副用膠布補過的大眼鏡，就這一點來說，哈利似乎是弱勢群體的代表。和他那住在樓上並擁有兩間兒童房的表哥相比，哈利只能住在樓梯下的壁櫥裡，就像被整個家庭排除在外。”

知道孩子可能會有的恐懼之後，我們就能明白為什麼像《哈利·波特》這類的童話故事可以帶領孩子認識這個世界，並給予孩子信心、勇氣，及時未來的希望。對那些認為童話充滿太多嚇唬孩子的情節的人們，J.R.R托爾金（J.R.R. TOLKIEN）表示：“對孩子避而不談世界的殘酷面，並不表示你可以讓那些不好的事情消失。”事實上，我們的世界每天都發生著一些可怕的事：

童話對孩子的重要性?

我還沒有結婚,但也看過童話!寶貝的童話對孩子來說真的很重要…………

當年輕的父母為孩子打開電視機時，有沒有想過，電視節目正在為你們的寶貝進行情感的啟蒙教育？當那些沒有血肉的鋼鐵之軀因科技而變得無所不能時，真、善、美還具不具備真正的說服力？難道，我們就讓金屬做成的童話陪伴孩子走過童年嗎？

童話，應該被看成社會信仰的基礎。文明、和平的社會氛圍來自寬容、純良的人民。這種基調無法出自制度和法律的管束，它只可能源自從小接受的情感教育——圖畫書、玩具、電視節目、晚安故事……所以，童話應該是沒有血腥和仇恨的。好比《小紅帽》裡吃人的大灰狼最後並沒有被獵人殺死，而只是裝了一肚子的硬石頭，得到了沉重的懲罰。在童話裡，首先提倡的是善良和純潔的力量，就像《野天鵝》裡的公主艾麗莎，因為太善良太天真，有毒的魔力也無法在她身上生效，接觸到她的毒蛤蟆都能變成花朵。在童話裡失去生命的反而是具有犧牲精神的好人。優美的童話充滿了愛，充滿了精神，主人公絕不會是貪生的弱者，他們總以自己的善行求得另一種永生——不滅的靈魂。如《海的女兒》，它甚至是一篇可以用人的一生來閱讀的故事。那無言的愛是這樣痛苦而美麗，艱辛而偉大，值得你一遍又一遍地滿懷深情地朗讀給你的孩子聽。如果你的孩子會因此而落淚，相信那淚水將會是你享用一生的至寶。

也許我們的時代不能再造就安徒生那樣的童話天才，但腰纏萬貫的出版商們至少可以將童話世界裡的瑰寶印製得更完美更吸引人，一個好童話值得世世代代地傳誦下去。如果，所有的孩子能懷著一種純美的憧憬長大，一個禮讓、溫情的社會也將隨之產生。要做到這一點並不難，只需要你在寶貝入睡前給他（她）一個美好的晚安故事，未來世界便開始在他們的睡夢中築成。

為了一個叫吉吉的孩子，我無數次地尋找過米菲兔的書。米菲兔是荷蘭畫家布魯納簡潔的妙手下永遠的主人公。大頭的米菲兔總是正視前方，哪怕犯了錯。在每一幅米菲兔畫的旁邊也總是配著四行詩，第二、四句押韻，朗朗上口。布魯納作品的審查者是他攜手一生的妻子，他也常朗讀自己的作品，聽眾是5歲的孩子們。從小就愛冥想的布魯納只受過小學的繪畫教育，其他全靠自學和一顆赤誠不泯的童心。布魯納不用直尺畫畫，哪怕是直線都用手繪，也永遠只用孩子喜愛的橘紅、深藍、草綠和黃色，外加棕、灰兩色。對他來說，顏色是一個實體，畫畫又是一個實體，所以決不會出現電腦作品那冰冷的準確和眼花繚亂的絢麗。布魯納創造的空間和劇情是一個溫暖純淨的世界，他一生的努力工作都給了這隻米菲兔。在荷蘭，米菲兔家喻戶曉，有米菲兔郵票、米菲兔裝飾品……在日本也有相當好的市場。米菲兔的簡潔是純粹的精髓，不是沒有意義的簡單。同時它也深受教育界的歡迎，因為它的情節和色彩很適合教學。布魯納對孩子有顆真正的愛心，他寧願為度假海灘畫尋找走失孩子的米菲兔，也不肯為口香糖和冰淇淋商人畫米菲兔，理由是：“不要孩子牙痛。”

我沒能為叫吉吉的孩子找到米菲兔的書，但我一直希望他像米菲兔一樣勇於正視前方，哪怕摔了跤，哪怕流著淚。

童話的含義？

童話是一種兒童文學。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。童話的基本特徵是情節神奇曲折，生動淺顯，幻想是童話的根本特徵,也是童話反映生活的特殊藝術手段，想象是童話的重要特徵.

歸納童話對於兒童的意義，並嘗試說明為什麼新

1．童話故事能夠豐富幼兒的詞彙，提高其語言表達能力和激發幻想

童話故事優美、動聽、規範化的語言，是豐富幼兒詞彙、提高表達能力的極好典範。兒子兩週歲時曾對我說：“自己玩，真‘寂寞’。”兩歲的他居然會用“寂寞”來表達他的心情。他還形容自己的玩具鴨身上“毛茸茸”的真“可愛”，聽了他的話，我不由得偷偷地笑了，剛剛講給他聽的故事《 小兔乖乖 》中描寫大灰狼有一條毛茸茸的大尾巴，當時他還問我“什麼是毛茸茸啊？”一會工夫就現學現賣了。看到公園裡好看的花，他又會說“花兒真‘美麗’”，這時的他就能將自己的想法和所見所聞清楚地表達出來，在他有聲有色的描述中，經常會聽到“砰”“啪”“嘩啦”“撲通”等的象聲詞，有時他還會自創一些讓你寫不出來的象聲詞，這一切當然歸功於優美、動聽的童話故事。可見，童話故事不僅使得孩子學到大量的詞彙，還有利於發展他的語言表達能力，還可以使孩子逐漸領悟到語句的結構和詞意神韻。

優秀的童話故事就是以其強烈奇妙的幻想贏得兒童的心。也就是說，童話故事所塑造的形象多是生活中不存在的，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象徵性。有些故事離奇的情節，在現實生活中是不可能發生的，但孩子仍會將自己與其聯繫在一起。聽過了《 駝背的小姑娘和眨眼睛的小星星 》，兒子心馳神往地望著窗外遙遠的星空問我：“天空中到底有什麼呀？我真想和小星星玩。我怎麼能飛到天上呢？”這以後的幾天裡，我特意找了一些關於太空的故事講給兒子聽，我發現在這幾天裡，兒子特別注意天空的變化，晚上他會說：“小星星累了，要睡覺了。”白天他又會望著天空問：“那些飄動的白雲像什麼呢？”從他凝望的眼神中，我彷彿看到了兒子幼小的心靈已插上了幻想的翅膀，飛向了遙遠的宇宙。

2．童話故事能夠教育幼兒明辨善惡是非，培養其良好的行為習慣和高尚人格

現實生活中有善、有惡，有好、有壞，正當兒童睜著好奇的眼睛認識這個萬花筒般的社會時，適時地用童話故事來引導他們，從中理解什麼是好的，什麼是壞的，應該做什麼，不應該做什麼，會取得事半功倍的效果。前段日子兒子一回到家就翻箱倒櫃地找什麼，我問他他也不答話，後來問急了才告訴我是在找他的七個小矮人。我感到很奇怪，因為幾個月前為他買了那套白雪公主與七個小矮人玩具，他嘟嘟囔囔地嫌七個小矮人太醜，而把他們置於箱底。於是我就說：“你不是嫌他們醜嗎？”“媽媽，我覺得七個小矮人挺可愛的，因為他們很善良呀！”聽了兒子的話我恍然大悟，原來是童話《 白雪公主 》的作用，記得當時聽完後他還問：“媽媽，皇后為什麼那麼狠毒呀？小矮人們真好，我喜歡他們。”看著他忙碌的樣子，我感動了，於是也幫他找了起來。

現在的孩子，多是獨生子女，過著嬌生慣養的生活，自私霸道、任性的缺點普遍存在。當然，兒子也不例外，不願意與小朋友分享玩具，怕別人弄髒、弄壞玩具。為了幫助他改掉這些缺點，我特意找了《 孔融讓梨 》、《 兩隻小羊 》等這類教育孩子團結、互相、謙讓的故事講給兒子聽。開始時，他好像並未領會我的良苦用心，仍然我行我素。看到這情形，我就故意說：“看你多像自私、小氣的卡佳呀！”聽到這話，他奇怪地問：“誰是卡佳呀？我為什麼像她？”於是，我就給他講了《 藍色的樹葉 》，聽完故事後，兒子撅著小嘴說：“我可不願做卡佳，她那麼自私、小氣。”漸漸地，我發現了兒子的改變：小朋友來了，他會毫無保留地將他的玩具讓給小朋友玩，並且告訴我，他和小朋友一塊玩真是一件快樂的事。因此，很多童話作品直接反映幼兒生活，具有典型意義，對培養孩子良好行為習慣和高尚人格起到了極大的作用。

3．童話故事能幫助孩子在輕鬆愉快的故事中發現美、感受美，提高其審美能力

一......

童話有什麼意義，能帶給我們什麼？

童話可以讓小朋友從有趣的故事中獲得一些啟發、知道一些道理，寓教於樂。也可以開發孩子的想象力和創造力，開闊眼界，增長知識。

為什麼會得白血病？

引起白血病的因素有：

物理因素：（電離子輻射，X射線、γ射線等）

化學因素：（從事化工、化肥、橡膠、皮革等工種）

生物因素：（細菌、病毒等）

遺傳因素：（白血病患者家族中有遺傳傾向） 等等。

白血病實驗室診斷標準：血紅蛋白、紅細胞明顯較少，血小板減少，白細胞明顯增高撫者明顯減少，血塗片中原始加早幼粒、原單加幼單、原淋加幼淋大於30%。 體徵：貧血、出血、感染、肝、脾、淋巴結腫大、骨骼疼痛等。

安徒生童話的歷史意義

安徒生寫的童話具有很強的吸引力，甚至令人“著迷”。這是他的童話藝術的獨到之處。安徒生以其高尚的思想、鮮明的態度和強烈的愛憎，通過童話的形式，真實地反映了他所處的那個時代及其社會生活，深厚地表達了平凡人的感情和意願。他滿腔熱情地歌頌人民的優良品質，同時又尖銳地揭露出社會中形形色色的醜惡，以此來襯托人民的心靈美，使讀者從感人的詩境和意境中發現真理，發現人類靈魂中最誠實、最美麗、最善良的東西，從而使人們的感情得到淨化與昇華。因而，安徒生堪稱是一個偉大的\“人類靈魂的工程師”。

童話劇的表演對孩子成長有什麼作用？

童話劇的舞臺就是一個童話世界，一旦進入孩子的視野中，就會使孩子產生審美的衝動和辨別是非的能力。正處於幼兒時期的孩子最先感知到的就是事物的形式，而童話劇舞臺的設計恰好迎合了這一特點，突出舞臺的表演形式，最大限度的衝擊著孩子的視覺，讓其在童話劇的欣賞以及參演中感受藝術的魅力，分清是非，並且可以針對童話劇的情景促使孩子們觀察、表述身邊的人和童話裡的人物形象有何不同。讓他們自己體會童話劇與現實生活之間的距離，以此鍛鍊每一個孩子的性格向積極樂觀的方向發展。

童話世界是每一個孩子精神成長的樂園，通過童話劇表演的形式將孩子內心的渴求以及壓力、無助形象地表達出來，使得孩子的心理成長獲得充分的滋養，在童話劇的參演中獲得更多的快樂和自由，培養孩子找到生活意義的能力。追夢少年影視表演藝術團認識到這一點，正更努力地創作編排更好的兒童劇本，開展更靈活多樣的表演方式，真正將童話劇表演推廣到教學環節中，促進幼兒更加茁壯地成長，實現身心的全面發展。

小學語文教學中的童話對其有何促進作用

童話是一種從童年的視角出發,用兒童的語言敘述童年的生活場景(或模擬兒童生活場景) ,表達童年的特殊感受和體驗的一種兒童文學樣式,具有神奇性,幻想性,敘事性及兒童性等特徵.表達童心世界的天真,稚拙,勇敢,奮發向上,生氣勃勃的原始生命之美為其精神本質.兒童在閱讀童話時,常常會為那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品精彩離奇的故事情節所吸引,對種種如夢如幻的生活場景心嚮往之.在這個過程中,他們盡情地渲洩自己的情感,釋放自己的活躍的想象力,獲得如遊戲般的快樂體驗.同時不知不覺中,在他們的內心也建立起了生活的常識,形成了為一般生存和融入社會群體的必要的價值觀念,作為方式和情感模式.因此,童話深受兒童喜愛,也是小學中低年級語文課程的一個重要內容.如第九套全國通用教科書就將童話作品主要安排在小學1～3年級,共有十幾篇.我們的語文教學雖然意識到了童話的重要性,但在很多時候由於沒有去全力理解兒童,沒有從兒童的特點和需要出發.因此,在童話教學當中出現了一些問題,主要表現為功利化和表演化兩種傾向.

一 內容功利化功利化的第一種表現:受語文工具觀的影響,將童話教學作為語文知識技能訓練的手段.出於對20世紀五六十年代將語文課上成政治課的反撥, 80年代以來的語文教學將工具性提到了一個很高的位置,突出了"雙基"的地位.教材編制也採取了以知識與能力為中心的邏輯序列,這種轉變對新時期以來的語文教育朝科學化方向發展有一定的積極意義,但也有較大的片面性.表現在童話教學中,就是忽視了作品的人文內涵和不同作品在語文教育中的不同功能.有學者按課文的類型及不同類型的功能各種方式,將課文分為"定篇","例文","樣本"和"用件"四種類型."定篇"用以學習經典的豐厚內涵,"例文"用以學習其生動顯現的關於詩文和詩文讀寫的知識,"樣本"用以學習其閱讀過程中形成的讀寫"方法","用件"則主要指"語文知識文","引起問題文"和"提供資料文"等

[ 1 ].可見,不可能在所有的童話課文教學中都進行"語言與文字的訓練",達到"提高聽,說,讀,寫的能力"的目的.因此,要正確處理好童話教學中工具性與藝術性的關係.童話是兒童喜愛的與兒童心理為契合的一種藝術形式,在教學中,應以藝術性為主要內容,否則童話教學對於兒童來說只是一種被強迫的負擔.功利化的第二種表現:過於強調道德教化和思想教育的使命,即要在每篇童話教學中,通過分析和挖掘都要"告訴兒童一個道理",完成道德勸誡和思想教育的使命.這種傾向觀表現在教材的選編上,也表現在課堂教學之中,如《驕傲的孔雀》告誡兒童要虛心,不要驕傲,《小貓釣魚》表達了做事不能三心二意的主題,《一隻小雁》告訴孩子們不能離開集體的道理,《神筆馬良》,《賣火柴的小女孩》向503收稿日期: 2009 - 12 - 15基金項目:湖南省教育科學"十一五"規劃課題(XJK08QJJ006)作者簡介:李宣平(1969 - ) ,男,湖南茶陵人,博士,副教授,主要從事語文課程與教學論研究.兒童揭露封建社會和資本主義社會的罪惡.這種重教化的童話教學忽視了童話的特點,忽略了兒童的精神活動和獨特的文化,它是從成人世界的現實原則出發的結果.它將兒童視為"不完善的人&qu......