學校督導什麼意思?

General 更新 2024-11-21

督導是什麼意思

是對製造產品、提供服務的人或組織進行監督、管理的擁有特定職權的人。

督導者必須對組織盡義務，並處於一種承上啟下的地位。督導代表著上級組織。常見的督導有教育部門派駐學校的教育督導、商業組織派駐生產場所的生產督導等。

參考資料：百科

名詞解釋什麼是教育督導的含義及義務

要明瞭"教育督導"，具體地說就是要明瞭教育督導的職能與任務。教育督導機構是一個職能部門，它的職能並不是單一的，主要包括監督、指導、評估和反饋四個職能。

監督是指上級對下級的監察和督促。

指導是指上級對下級工作方面、工作內容和程序以及工作方式方法給以具體的指教和引導。

教育評估也稱教育評價，它是一門由本世紀初發展起來的新興教育科學，是當代教育科學研究的三大領域之一。所謂教育評估，是依據一定的教育目標，利用相應的、現代化的教育統計和教育測量手段，對教育對象進行價值判斷的過程。

反饋在控制論中是一個非常重要的概念。反饋是指一個系統輸出的信息作用於被控對象後所產生的反應，再把這種反應作為信息收回，並對控制系統的信息的再輸出發生影響的過程。

教育督導是根據本國的有關教育方針、政策、法規和制度對教育行政部門和各級各類學校進行監督、檢查、評估、指導和幫助，旨在加強國家對教育事業發展的全面管理，以保障教育方針和政策的貫徹執行，提高教育質量，促進教育事業的健康發展。教育督導是教育行政管理中的重要一環，它與教育決策和教育執行共同構成了教育行政管理的基本內容。

2009年公佈的《國家教育督導條例》(徵求意見稿)把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構(學校、幼兒園)開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。

綜合督導與專項督導是按督導原則和標準，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。

另外定義:指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.

教育督導的任務是什麼

教育督導機構是一個職能部門，它的職能並不是單一的，主要包括監督、指導、評估和反饋四個職能。

（一）監督職能

監督是指上級對下級的監察和督促。監督職能是教育督導機構最核心和最能體現這一機構本質屬性的職能。其目的在於使下級部門能迅速有效、準確、積極主動地貫徹執行教育方針及各級政策，完成教育、教學和教育管理等方面的工作任務。沒有或者削弱了這一職能，教育督導機構就失去了存在的意義或者根本不能正常地發揮作用。教育督導機構行使監督職能必須依據國家有關的教育方針政策、法律、法規、指令、規章和制度，絕不可受任何個人的主觀意志所左右。監督部門從某種意義上說，就是執法部門。

在我國，由於長期以來忽視立法，因此法制極不健全。我們習慣於“按文件辦事”，而各級政府的文件又沒有明確的法律效應，加之缺乏強有力的監督系統，所以，人民群眾也包括相當多的幹部缺少法制觀念。同時，由於法制觀念淡薄，雖然我們制定了一些法規，如《義務教育法》、《高等教育法》、《教師法》等，但在執行過程中遇到這樣或那樣的問題，仍會削弱法律的約束力，出現有法不依的現象。建立健全的教育監督機構，加強監督職能，正是與法制建設同步進行的重大改革措施。

教育督導機構及其成員，是代表政府和教育行政部門行政監督職能，猶如“教育欽差”，檢查和督促下級政府和行政部門以及所屬學校全面正確地貫徹黨的方針、政策、法令、指示和計劃的情況，使執行不偏離決策，從而保證管理目標的達成，從這樣意義上講，教育督導機構乃是決策機構和執行機構在實現管理目標時最有力的助手。眾所周知，任何管理系統都是分層次的，原因之一就在於管理能力的覆蓋面是有限的，決策者和執行者雖可親自下去搞些調查研究，並對下屬實行監督，但畢竟不可能經常離開機關、長期在下面工作，教育督導機構正是代表政府行使監督職能的。

教育督導機構的監督職能具有不可替代性。這一點從教育督導的對象、內容和工作重點就可以明確看出來，如可以監督下級是否把發展教育事業放在突出的戰略位置，主要領導是否親自抓教育工作，是否把解決教育的有關問題列入重要議事日程，是否把教育發展目標列入領導成員的任期目標，是否把發展教育事業納入當地經濟發展的總體規劃，是否按教育規律、教育方針政策辦事，是否堅持學生的全面發展，是否根據中央決定的精神，結合本地的實際制訂教育發展規劃，而不是照搬其他地區的作法，是否積極籌集教育經費，增加教育投入，挖掘內部潛力，提高教育經費的使用效益等方面，這些都表明監督職能的重要性與不可替代性。

（二）指導職能

指導是指上級對下級工作方面、工作內容和程序以及工作方式方法給以具體的指教和引導。行政監督歷來可以憑藉權威和法律的靜態功能來實現，現代社會的發展趨勢已逐步走向以指導、激勵輔助等動態為主，十分重視發揮人的潛在積極性。二戰之後，世界上許多國家對教育督導工作的改革，其內容之一，就是擴大教育督導機構的指導、建議職能。從督導工作的過程來看，指導是其中重要的一個環節，成功的指導是以事實調查和基於事實所作的評價為依據的，以督導人員與被督導人員之間相互信任為條件的。

教育督導機構及其成員對下級實行行政監督，不能僅僅憑藉手中的權力和法紀，因為權力和法紀雖然在管理過程是十分重要和十分必要的，但這一種管理功能是靜態的、刻板的，對於提高管理效能來說，更重要的是通過對下屬的積極熱情的態度和有針對性的具體幫助指導，發揮其動態功能，特別是在我國當前社會主義市場經濟條件下，監督部門應特別重視通過幫助和指導激勵下屬潛在的積極性、充分發揮其主觀能動性，切不可以欽差大臣自居，到處指手劃腳......

什麼是教學督導.如何理解教學督導

健全督導機構，加強隊伍建設，完善評估機制，圍繞重點工作，開展督查評估，取得了顯著成效。在教育部的大力支持

下，特別是在國家教育督導辦的積極鼓勵和具體指導下，我市結合實際，先行先試，建立市人民政府教育督導委員會，率先推行了教育督導體制改革工作。下一階

段，我市教育督導工作將著力推進義務教育學校現代化達標建設，今年是達標建設最關鍵的一年，希望各區縣、各有關部門盯緊目標，盯緊時間節點，紮紮實實推進

各項工作，確保圓滿完成各項目標任務。同時，認真落實市政府與教育部簽署的推進義務教育均衡發展備忘錄，在推進義務教育學校現代化建設、建立義務教育均衡

發展督導評估體系，完善義務教育學業水平檢測機制，實行優質高中招生指標分配等6個方面進行實踐探索，做出典型示範。要紮實做好綜合督政工作，建立督導評

估標準，完善運行機制。此外，要積極探索對職業教育和高等教育的督導工作，力爭在探索對整體職業教育進行督導評估方面實現新突破。

督導員是什麼

什麼叫督導員公司是買品牌酒的

對教師教學工作的督導主要有哪三個方面的內容

教學督導工作是中職學校教學管理工作中的一個重要環節，它對於更進一步完善教學管理制度、加強教學質量檢查、加強教學過程的監控和提高教學質量起著重要作用。從內涵上說，教學督導包含狹義和廣義兩個層面。狹義的教學督導是指對課堂教學進行督導，其重點是對教師的課堂教學質量、教學效果進行檢查評價，督促教師不斷地提高自身的專業水平和教學水平；廣義的教學督導是指對學校教學工作總的運行狀況進行監督、檢查、指導、反饋、諮詢與評價。其重點是促進學校教學管理工作的科學化、規範化，提高管理效率，對教風、學風、校風建設進行檢閱，為校領導和職能部門的決策提供依據。筆者談談對教學督導工作的認識。

一、教學督導的定位和性質

教學督導是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。不同類型的學校在教學基礎、學科水平、師資力量、教學設施等方面存在著較大的差異，因而對教學督導的定位也會有所不同。各學校應根據本校的職業特點及現實情況而定位，必須明確教學督導的重點在課堂教學和實踐教學上，不能把教學督導的工作範圍定得過寬。教風、學風、教學水平、教學管理水平等都集中反映在課堂教學上，課堂教學質量是實現學校人才培養目標的基礎和重要保證。因此，必須認識到教學督導結構是相對獨立於其他教學行政管理部門的專家諮詢性組織，是學校教學質量管理系統中的一個非行政性的權威監督機構。它由主管教學的校長直接領導，發揮參謀和顧問作用，以體現它的權威性。教學督導的範圍和內容限於教學工作，其出發點和落腳點是提高教學質量。

二、教學督導的職能和作用

教學督導的作用是通過履行督導的職能來實現的。筆者認為，教學督導的作用主要包括以下幾方面。

(一)參謀作用

教學督導組在教學工作的檢查中必然會遇到較多的問題，他們對所獲得的各類信息進行歸納、分析和總結後，提出改進的意見和建議，這些意見和建議為學校的教學主管部門及校領導提供決策信息，並能幫助教學相關人員提高教學能力和教學管理水平。

(二)信息收集和反饋作用

教學信息的收集和反饋是教學質量監控體系中十分重要的一環。教學信息收集和反饋的渠道很多，但教學督導組收集和反饋信息的特點是及時、可靠。因為教學督導員活躍在課堂和學生之間，他們採用不同的方法和措施可以收集到較多的第一手資料，包括聽課原始記錄、常規檢查原始記錄等。教學督導員聽課面廣量大，在與教師和學生的接觸中可以及時瞭解他們對教學管理部門及學校的意見，瞭解教師對學生學風方面的意見，瞭解學生對教師師德、教學態度、敬業精神等方面的意見。由於教學督導員都是由具有豐富教學經驗、威信較高的教師組成，他們又不擔任行政職務，教師和學生往往很願意向他們反映情況，因此從教學督導組那裡獲得的信息比較及時和可靠。而且教學督導組又能將這些信息及時反饋到教學主管部門，使該部門能及時作出相應的整改。

(三)橋樑作用

教學督導員是聯繫學校與各教學單位、廣大師生的橋樑和紐帶。學校的主要工作是教學，教學督導員經常深入到教學一線，深入到教師和學生中，瞭解到教學和教學管理工作的有關情況並聽取師生意見。廣大師生對學校的教學、教改和發展等有關問題有切身的體會。他們最有發言權，有較多好的思路、辦法和經驗，也有較多的困難和苦衷，需要及時向教學督導員反映。教學督導組的存在，使得學校領導和教師、學生之間架起了一座相互溝通的橋樑。

(四)檢查和督促作用

教學督導聽課、檢查實踐教學是隨機進行的，以便及時掌握任課教師的備課情況、上課紀律、教學組織能力、學生的課堂紀律及出勤等情況。教師和學生對教學督導組的聽課和檢查是十分重視的。因為教學督導組的聽課對他們來說是一種“壓力”，大家都希望在教學督導組聽課時表......

教育督導職責是什麼？

教育督導的主要職責是：

（一）組織實施教育督導工作；

（二）貫徹實施教育法律、法規、規章和政策的情況進行監督、檢查和指導；

（三）履行教育職責、加強教育領導和管理的情況進行監督、檢查和指導；

（四）對辦學效益等進行評估；

（五）對教育工作中重大問題進行調查研究，向有關部門反映情況，提出意見和建議；

學校的督查委員會是幹什麼的

負責做好教師質量評估工作，強化實踐教學環節的督導，在聽課過程中及時總結、歸納，反饋有關情況。平時的工作就是了解學校教學現狀，監督教學運行，進一步提升學校教育教學質量，加強教學督導。

教育督導的意義是什麼？

教育督導：歷史上又稱教育視導。是教育督導機關或人員依據國家的教育方針政策、法律法規對下級的教育工作進行監督、檢查、評估、指導。 2009年公佈的《國家教育督導條例》（徵求意見稿）把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構（學校、幼兒園）開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。綜合督導與專項督導是按督導原則和標準，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。另外定義：指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.