如何提高班級的凝聚力?

如何提高班級凝聚力？

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱鉅的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解。當然這進行都是側面的瞭解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面瞭解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的瞭解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，瞭解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，併為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當湧泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，併為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心裡，後來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事後也給我打電話表......

如何使班級具有凝聚力

一、形成班級凝聚力，必須具有共同的奮鬥目標

班集體是由若干具有不同特徵的學生個體組合而成，由於他們的情感態度、性格特徵、行為習慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學生組合到一起，並形成強大的班級凝聚力，就必須要有共同的奮鬥目標。

共同的奮鬥目標是班集體形成的基本條件和前提，一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮鬥的方向。從而使學生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進時所需的動力，我們也就難於形成班級強大的凝聚力。

目標有大有小，有長期目標，有短期目標。要將班級建設成為一個優秀團體，這是大目標，是長期目標，也是共同目標。為了實現大目標，就先要產生各種不同的小目標，如常規評比優秀，作業評比優秀，考試優秀，運動會拿了名次，慶祝活動搞得有聲有色，大掃除乾淨漂亮等等。一個個小目標實現了，共同目標也就是建成優秀班級的目標也就達到了。我在班級建設過程當中，通常會給學生100%的自主權，一個任務下達下來要達到怎樣的期望值，我基本上都放在班上進行集體討論，然後以決議的形式表現出來。並且向學生徵集要達到這些目標可以採取些什麼措施方法。同學們對這些形式感到親切，覺得有號召力，願意在集體的力量下發揮自己的能力，為班級的共同目標貢獻自己的力量。記得那年學校舉行體操比賽，比賽的通知下達後，我就將之在班上宣佈，學生個個都很興奮，討論得很激烈，但不久大家就沉默了，眼光停留在一個男同學身上，，他是一名小兒麻痺症者，因為患病他腿腳不是很協調。過了很久，體育委員站起來說話了：“老師，你放心，我們是一家人，不會讓他落下的，保準給您爭氣，一定拿到前3名。”為了實現前3名這個目標，同學們自發地進行訓練。下課後，放學後都能見到學生們為糾正一個動作而一遍一遍的練習，而那位身殘志堅的學生更是付出了比別人大得多的努力，同學們幫他糾正動作，他鉚足了勁，憋紅了臉，一絲不苟地演練。看著這一群學生我不由得心生敬意，也堅信，擁有自信心的他們，一定為了班級共同的目標兌現自己的承諾。後來比賽結果公佈出來了，我們班不僅拿了第3名，而且還獲得了“精神鼓勵獎”。大家圍在一起歡呼雀躍。班級的凝聚力就在這樣的奮鬥過程中悄然形成。

二、抓好班委領導班子是形成班級凝聚力的重要措施

毛主席曾經說：“領導者的責任，歸結起來主要是出主意、用幹部兩件事。”班主任是班集體建設的領導者，所以要在出主意、用幹部上下工夫。為了出好主意，班主任工作必須要有系統性目的性和計劃性，要有集體的決定，有命令和指示。要抓好學生幹部我認為可以從四個方面入手，“識別班幹部，使用班幹部，愛護班幹部，輪換班幹部。”。班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，我在開學伊始，就拿著學生的學生手冊，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生以前擔任過班幹部，且工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解，再通過學生進行自我介紹對他們全面瞭解。然後我再提出班幹部候選人的名單，提交班裡選舉。我選擇班幹部的標準是：①作風正派，辦事公道；②以身作則，能在同學中起表率作用；③肯為同學服務，在同學中有一定聲譽；④有一定組織能力。在使用班幹部時，我經常幫他們出主意，在他們上任之初認真，耐心，細緻入微地指導他們如何開展工作，並明確給他們交代任務，讓他們明白做的目的，找出方法，協助他們去做好這些工作。以後則注重培養他們的獨立工作能力，充分相信他們，依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢於負責。這......

如何培養班級的“凝聚力”

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經歷，在方面談談自己粗淺的體會。 一、用愛和信任來融合班級凝聚力 要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。教師要真心愛護著班裡的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。 二、用科學的班幹部管理方式來構築凝聚力 如何用科學的管理方式發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生幹部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課後，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由於他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養和考核班幹部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班幹部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班幹部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內部組織之間的關係得到有效的調和，班幹部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。 三、用共同的奮鬥目標來引導班級凝聚力 班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規範》進行有效的教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館使學生認識到自己所做的行為規範和不規範，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮鬥目標，這樣有利於增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。 四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力 班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋樑，密切了生生關係，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班幹部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班幹部輪換後，有好多學生已有當班幹部的經驗，毫不保留地傳授與他人，並和新任班幹部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體......

如何營造良好的班級氛圍，增強班集體凝聚力

運用班級文化建設提升班級凝聚力,

認為應加強班風學風建設,

形成良好氛圍;

培養一支優秀的班幹部隊伍

,發揮班幹部的帶頭作用;開展形式多樣的主題班會活動

,增強班級凝聚力

怎樣培養班級凝聚力

什麼是班級的凝聚力？班集體的凝聚力是指一個班級集體對本班級學生的吸引力。學生在學風好、班風好的班集體中，就有一種光榮感、愉快感和責任感，心裡向著集體，樂於為集體多作貢獻。這樣的班集體，凝聚力是很強的，班主任的工作也是愉快的。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。” 的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者以自己的教育實踐為例，談談精心培養班級凝聚力的兩點做法：

一.抓住教育契機適時教育，是增強班級凝聚力的有效途徑在一個班級中，班主任要利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧的，使整個班級親如一家的氛圍。去年我班有一學生李君陽轉到北京就讀，她在來信中問：“同學們長高了嗎？我很想念你們，好想跟他們玩呀。辛舟減肥了嗎？朱老師是不是越來越美了？江天燦還淘不淘氣？進不進女廁所？什麼？還進？那要改改了！徐婉萱越來越聰明，程文正越來越可愛，孫鋮越來越白了吧！”我抓住機會，在班上宣讀她的來信。同學們聚精會神的聽著，顯得特別開心。而幾個被提到名的調皮的同學卻很不好意思。從他們臉上，我看到了從未有過的羞愧。隨後我請同學們來推薦一個同學代表我們班給她回信。大家一致推薦和李君陽關係最好的程文正給她回信。信寫好後我又請她把回信在班上進行了宣讀。大家覺得全班同學的心一下子拉近了。這樣幾個回合，不知不覺中，孩子們悄悄發生了變化。在平時的學習生活中，誰有了困難，如果誰主動幫助了別人，我也總是及時的表揚，這樣班級同學互相關愛的氛圍越來越濃。同學之間吵鬧的少了，友愛多了。在學完亞米契斯的《愛的教育》中《卡羅納》一文後，我被故事中的人物深深打動，文中卡羅納的母親去逝了，他的老師和同學，以及同學的母親，是那麼關心他，同情他，呵護他，當時我想，我們班的孩子們如果也擁有這種美好的情感該多好呀，當下我把我的感想寫到一本精緻的活頁本上，文中我寫道“一個人生活在眾人的關愛中該是多麼幸福的一件事，一個人能夠在他人需要幫助的時候伸出援助之手，去關心一下別人，又是多麼善良的一種舉動。在我們四（五）班不是也有許多令我們感動的點點滴滴嗎？讓我們從今天開始，記下我們成長中的一些值得回憶和珍惜的小故事，留下一串淺淺的足跡，來吧，孩子們，拿起我們手中的筆，寫下濃墨重彩的一筆！”當我在班上宣讀了我的讀後感，我對全班同學說，誰願意接著把我們們的愛心故事接著往下寫，頓時，學生情緒高漲。也就從那一天起，我們的班級多了一份大家共同視為珍寶的班級日記。這本日記更增進了同學之間的友誼。也使班級更具凝聚力。使他們感到集體的溫暖。由此可見老師啟發學生互相關心，是培養學生嚮往集體、嚮往班級重要一環。二．組織好班級各類活動，是增加班級凝聚力的重要途徑班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。班級不定期開展集體性的小活動，如演講，辯論，課本劇表演，班會等活動，使班級內始終充滿生機，使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。併為學生之間架起了橋樑，密切了師生、同學之間的關係。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏......

班主任經驗心得之談:如何增強班級凝聚力

一個班級的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經歷，也有著各自的特點，如今都成為同一班級的成員，因而將要共同參與、建設班集體。在這種情況下，只有師生間、同學之間團結協作、勤奮拼搏，才能使學生進得來，留得住；使他們感受到集體的溫暖而安心讀書，降低流失率，提高教學質量，從而促進學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。作為一個班主任，如何引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。如何增強班級凝聚力，我覺得可以通過如下幾個方面：一、樹立共同目標一個班級，首先應確立共同的奮鬥目標，並努力使之實現。班級如沒有共同的目標，學生的努力就會無目的，整體的積極性就不能充分地調動起來，班級合力無法形成。從而使學生在奮鬥過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難於把握班級工作的整體思路。而確立了共同目標，即明確了行為目的和努力方向，就可以激勵學生奮發向上，團結一致，形成合力，為實現目標採取共同的行動，積極進取，直至實現目標。但是，確立共同目標要切合班級實際，過高或過低的目標都不利於調動學生的積極性，不利於發揮目標的導向作用和激勵作用。2007年秋季學期，我接任三年級的班主任工作，在未接任之前，幾位同事說這個班很差，不好管，勸我放棄。不然會像原班主任一樣，不到一星期就管不下去。但我還是接了下來，困難再大也要幹。於是，我首先通過各種途徑瞭解分析班裡的實際情況，尋找有利因素。在“六一”兒童文藝比賽中我提出：要力爭第一。果然，在我的精心組織和引導下比賽獲得了第一。這次小勝利使全校師生初步改變了對這個班的看法，表彰會上，校長還特別表揚了這個班，這更加鼓舞了全班同學。這時我因勢利導，提出全班遠期的共同目標就是今學期被評為“文明班”。並著重指出：要實現這個目標，大家要共同努力，否則，目標只能是一句空話。在這個思想的指導下，全班同學團結、拼搏。期末終於被評為“文明班”。這使全班同學更加精神振作，班級的凝聚力有所穩固了。二、選得力班幹部一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍，班幹部作為班主任的助手，他們工作能力的大小，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往決定一個班級的精神面貌和風氣。每當我接手一個新班級，我總是先要對學生的情況作一個詳細瞭解，然後利用班會課讓學生進行自我介紹，進一步瞭解學生，最後根據自己所掌握的情況選出學習較好、工作能力較強的學生作臨時班幹部。通過一段時間的考察，然後讓學生有針對性地進行班幹部競選和民主測評。就拿去年秋季學期我接的班級來說吧，剛開學，我先通過觀察、瞭解，選定鍾天權、程素珍、鍾麗彤等同學為臨時班幹部，讓他們明確各自肩負的任務，並提出希望。在班幹部執勤期間，我十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作積極性。由於我做了充分準備，瞭解深入，所以我選出的班幹部起到不可估量的作用，各項工作開展得井井有條，很快他們也真正成為班級的中堅力量，這也使班級的凝聚力增加了。三、大力弘揚正氣正氣是一個好班級班風的體現。對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事要加以批評。同時，還要重視規章制度的宣講，日常行為習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等。讓學生樹立遵紀守法光榮、違紀違法可恥的觀念，從而班級正氣旺盛。就不會出現“一盤散沙”現象，班級凝聚力得到了增強。四、開展有益活動積極組織學生參加各種有益的活動，能培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局，識大體”的思想。如開展“我為班......

怎樣提高班級的凝聚力

一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，率先垂範

班主任每天和學生接觸的最多，我們不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。班主任坐得正，行得直，才能在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果我們只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如我們能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班級具有很強的凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍

班幹部作為班主任的得力助手，工作能力、工作方法和在同學們中間的威信，往往能夠決定這個班級的精神面貌與風氣。在評選班幹部的時候，我先了解學生的基本情況，然後採取先自願報名，後公開選舉的方法。班幹部選出後，在工作中，我們應該支持、相信他們，並大膽放權給他們，鼓勵他們發揮自己的特長去管理整個班級。他們得到老師的充分信任和肯定後，工作的責任心也會明顯增強，這樣班內的工作就會開展得井井有條。比如，班中公物的維護，衛生的保持，或是一些同學之間的小矛盾，有時不用班主任去解決，班幹部就會及時解決，大大減輕了班主任的工作負擔，也鍛鍊了班幹部的工作能力。

三、要想使班級具有很強的凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生

多年班主任工作，我們感觸到，同學們最討厭的就是隻喜歡成績好的同學，而忽視差生的老師。要想使班集體真正成為充滿溫暖，團結向上，有凝聚力的集體，我們一定要做到尊重每一名學生，能夠將學生視為平等的人來看待，他們遇到困難時需要的是我們的幫助和鼓勵，而不是訓斥、挖苦和諷刺。我們不能因為他們成績的好壞或相貌的美醜而對一些學生另眼相看。在管理過程中，應該始終一視同仁，愛護這一家庭中的每一成員，使他們隨時感受到老師的真心，感受到集體的溫暖。有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

四、要想使班級具有很的強凝聚力，必須有共同的目標

有了共同的目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然的形成一個好的班風，為了完成目標，他們會為維護集體榮譽而自覺地奮發努力。記得開學初一次考試中，我班的成績列年級倒數第一，但通過一個學期同學們的共同努力，到期末考試時終於取得了年級第二的好成績；另外，在良好的氛圍下，學生們在校內組織的各項活動中也取得了可喜的成績，如冬季長跑比賽第一名，拔河比賽第一名，繪畫比賽第一名。

五、要想使班級成為一個文明的班級，必須有很強的凝聚力

文明向上的班風是靠凝聚力形成的，鼓勵學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅、奮發向上的班級風尚。班級如同一艘出海的船，需要同學們的集體意識，需要大家齊心協力，用非凡的意志，非凡的努力才能駛向成功的彼岸。開學第一天，我就在黑板上寫下“班級是我家，用心去愛它”的口號，學生一進教室就有家的溫馨感覺，把學生分成四個小組，每小組自己設有組標、組訓，鼓勵學生在合作中發展自我、溝通情感、增強團隊意識和班級凝聚力。每個學生不僅代表個體，更重要的是代表集體，代表團隊，將“我榮組榮，組榮班榮”的思想深入到每個學生心中，力量從團結來，榮譽從集體來。

良好的班集體能夠使學生心情愉快，能夠使他們更加自信，並充滿激情地投入到學習和生活中去。作為一名班主任，在今後的工作中，我們會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使班集體成為文明團結、積極向上，具有凝聚力的班集體。

怎樣才能有效提高班級凝聚力

教師要有領導與組織能力，

愛護學生才能使學生有學習的激情。

所以提高班級凝聚力的關鍵就是有個責任心強的老師和一個好班長。

班級凝聚力怎麼提高

最直接也最有效的就是多進行班級活動，像聚餐、k歌、爬山、旅遊，或者集體的學習活動，定同樣的學習目標、進行晨讀活動。

其他方法也有些用，但就集體活動效果最好了。

如何增強班級凝聚力

如何增強班級凝聚力

雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神聖職業。轉眼在班主任的工作崗位上我已走過了十個春秋，在這十年中，我與這些至真、至善、至純的孩子們一同成長。這其中有許多感人至深、令人回味的故事，今天我要把珍藏在我內心深處的一件關於班級凝聚力的故事和在座的各位教育同仁一同分享。

記得那是2003年的春天，Sars病毒席捲中華大地，在全民上下抗擊非典之際，強身健體增強抵抗力的活動在我們的校園內悄然拉開帷幕。當時我正帶五年七班，先後參加了學校舉辦的拔河比賽、跳繩比賽、排球比賽。尤其值得一提的是一向體育成績差的我們班，竟拿了排球賽年級第一名的好成績。可見不擅長長跑、跳遠、接力賽的孩子們打排球是很棒的。這次勝利一下子鼓舞了孩子們的士氣，我們班級決定在下面的籃球賽上一鼓作氣，再爭第一。

接下來組織能力強的小夥子方子揚召集十來個男生組成了籃球隊，周密部署、研究戰術、抓緊訓練，準備在籃球場地上大顯身手。沒想到在這場籃球賽上竟發生了一件意想不到的事。

比賽那天，我們五年七班抽到的對手是五年五班。擔任那天裁判的是新來的體育教師翟老師。由於翟老師不熟悉兩班的學生，為了區分開兩個班級，翟老師要求我們班的學生繫上紅領巾，五年五班則什麼也不戴。就這樣，這場激烈的比賽開始了。由於兩班實力相當，比賽進行得異常激烈。在隊長方子揚的帶領下，我們班的李心龍、王澤旭、趙博政等隊員使出渾身解數頑強地比賽著。上半場僅以2分的微弱優勢領先對手。下半場的比賽更為激烈。隊員們大汗淋漓，我班的李心龍在暫停休息時不經心地解下了紅領巾，這一微小的細節根本沒人在意，沒想到意外由此發生。下半場我們五七和五五的比分咬得很死，成績交替上升58比56、58比58、60比58，我們班以2分暫時領先。全場的人心都繃得緊緊的。這時比賽就剩下最後兩分鐘了，我班發起了進攻，只見隊員李心龍帶球來到欄下，繞過對手，一個遠投，球進了。同學們歡呼起來，這個進球意味著我們的勝利。沒想到的是新來的翟老師誤把摘掉領巾的李心龍當成是五五的學生，將球判給我們的對手。哨聲響了，兩班以60比60平局收場。由於賽前要求班主任不許參與比賽，更不允許為本班級找分，所以我不方便出面理論。隊長方子揚帶著隊員找老師要分，五五的隊員也趁機上前起鬨，雙方激烈地爭吵起來，都說球是自己進的。結果新來的翟老師無法控制局面最後宣判平局，進入加時賽。而此時的班主任我也感到很不公平，卻也無能為力，只能看著我的孩子們含著委屈的淚進入加時賽。

孩子們感到很不公平，每個人都很激動，發狂地投入比賽。只想獲得勝利，證實自己。這時場外的同學們自發地、整齊地站成一排，一齊拍手為隊友吶喊加油：五七加油！五七必勝！站在同學中間，在同學的口號聲中我深深地感到：這種加油不是建立在友情的基礎上，而是建立在班級集體的凝聚力之上。這種爆發的噴湧而出的集體的力量讓場上的隊員精神倍增，一定要證實自己的信念支配大家，最終在加時賽時我們五七以連進兩球的好成績戰勝對手，獲得勝利。

賽後，同學們坐在教室裡，大家看著來著不易的獎狀十分激動。我先對孩子們說了聲：對不起！因為作為你們的老師，我沒能在大家受委屈的時候保護你們，沒能為你們爭取你們應得的分數，對不起。但今天的你們是好樣的，隊員的團結戰鬥，場外同學們的吶喊助威證明了我們五七是最棒的。比賽總會有輸贏，一場比賽帶給大家的不僅僅是一個結果，更重要的是比賽過程中班級團結凝聚在一起的力量，這才是一場比賽最有意義最值得銘記的地方。你們的努力讓我......