如何加強對學校管理?
如何加強學校管理
要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創新與創效統一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創新目標。【關鍵詞】學校管理 管理體制 決策隨著時代和社會發展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。（剩餘2400字）
校長應該如何加強對學校的管理
教師是一個需要終身學習的職業,對教師是這樣,對負責一方教育管理的校長就更具有現實意義。下面就我個人的認識談幾點建議。一、學校管理者必須加強自身學習,解放思想,轉變觀念,樹立人本管理理念學校管理要始終以人為本,這是由學校管理的內容和特殊性決定的。學校的根本任務是培養人才,即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動,因此,作為學區主任或者是學校校長治校一定要做到“目中有生、目中有師”,要認識到學生和教職工不僅是管理的對象,也是服務的對象,他們不僅是管理的客體,也是學校的主人。校長要強化人本意識,就要堅持以學生為本,以學生的發展、成功和成才為本。用我們常說的一句話:“使學生會飛的讓他飛,會跑的讓他跑,跌倒的扶起來牽著走”。這句話一語中的,直指教育本質。沒有陶行知先生所說的“愛滿天下”的博大精神,沒有敬業、樂業、專業、勤業的奉獻精神,根本不可能做到。
淺談如何提高學校管理的有效性
在二十一世紀的今天，社會對教育、對學校提出了更高要求，學校面臨生存與發展的巨大壓力。最近，國家出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對國家今後十幾年乃至幾十年的教育改革、發展提出了明確的要求與目標。在這樣一個新的形勢下探尋學校管理的有效性問題顯得尤為必要與緊迫。如何提高學校管理的有效性？我認為有以下幾點必須注意：一、建章立制，依法治校，讓管理規範化首先，學校要嚴格執行國家教育方針，遵守《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及中小學管理規範、管理制度》等上級規範要求。其次，一個有效管理的學校，必須建立健全嚴格而又規範的管理制度，發揮制度的約束和規範作用。作為學校至少要建立這樣幾塊制度：從大的方面說，有教育制度、教學制度、後勤制度。從小的方面說有教師管理、學生管理、班子管理；有班級管理、年級組管理、教研組管理、備課組管理；有財務管理、安全衛生管理、校產管理、檔案管理等。通過制定一系列制度，讓全體師生做到遵守制度，按制度辦事。這樣學校的管理才會規範化、有序化，學校的各項工作才會有條不紊，齊頭並進。二、責任到人，關注細節，讓管理精細化制度的制定或許比較容易，但是關鍵是落實。“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用於學校管理是必然趨勢。精細化的管理需要在整體目標確定的前提下，再進一步細化學校內部各部門、組織的職責，需要健全管理網絡，明確責任到人。比如學校的水、電、衛生，實驗室、功能室、電教室，校園網絡、後勤保管等都要落實到具體人頭，明確各自職責，而且有專門領導進行對口指導與監管，定期檢查、考核，發現問題要及時解決。我想，只有做到時時有人做，事事有人做，人人有事做，責任到人，分工明確，才有可能產生巨大效應。精細化管理還要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。記得有位小學校長說過：“教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。”原銅陵市教育局局長、現教育廳金燕副廳長也多次強調“細節決定成敗”，教育我們在學校管理中要注意細節。三、遵循規律，理論指導，讓管理科學化管理是一門科學。管理科學是把管理的規律性提示出來，形成原則、程序和方法，對管理者管理活動予以普遍性指導，使管理成為理論指導下的規範化的理性行為。加強管理的科學性，就是要求眾在管理活動中要不斷髮現與摸索管理的規律性，按照管理的規律來辦事，在科學的管理理論與原則的指導下，開展管理工作，提高管理效率。如管理理論中著名的“二八原則”告訴我們：20%的因素往往決定事物80%的結果。舉例來說，80%的銷售額是源自20%的顧客；80%的電話是來自20%的朋友；80%的總產量來自20%的產品；80%的財富集中在20%的人手中……“二八原則”給我們的啟發主要是在工作中不能“鬍子眉毛一把抓”，而是要抓關鍵人員、關鍵環節、關鍵用戶、關鍵項目、關鍵崗位。要善於抓主要矛盾，善於從紛繁複雜的工作中理出頭緒，把資源用在最重要、最緊迫的事情上。四、以人為本，和諧共進，讓管理人文化良好的教育群體是搞好學校工作的保證。“和諧”是學校管理群體的靈魂。首先要創設和諧的、寬鬆的學校工作環境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關係。其次是在和諧的氛圍中加強領導班子的建設，在班子內發揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。在工作中，尊重、信任教職工，創造條件強化教職工的參與意識，實行科學的民主管理，滿足教職工當家作主不斷進取的精神需要，增強教職工主人翁的......
如何加強對學生學習的管理
一、要強化全員育人的理念
現在職業學校的學生管理工作可以說基本是由班主任和學生處人員去管理，任課教師、值班老師、其他部門老師都未參與進來，造成學生除了班主任、學生處老師根本不服其他的老師管理，學生管理力量較為薄弱。我們要想改變這種局面，必須讓校長、副校長、科室主任、班主任、任課教師、值班教師、宿管員、門崗等一切力量都參與進來,做到事事有人管、時時有人管，讓學生感到時刻受到關心與關護。
二、把德育工作放在學校工作的首位
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，要積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校，不僅要對學生進行“五愛”教育，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
三、加強班主任建設
班主任是一個班的管理者和建設者，是一個班的最高領導者，班主任的素質和能力直接影響著一個班的發展和走向，影響一個班的風氣和行為，因此班主任選擇的成敗直接影響到一個班管理工作的成敗。但是現在由於學生管理工作的難度大、班主任費少等多種原因而沒有人願意當班主任。所以我們應從經濟、政治榮譽等多方面提高班主任的待遇，形成人人都想當班主任、人人都願意當班主任，從而形成競爭上崗的有利局面，就可以改變現在的局面。
四、“嚴”字當頭,努力規範學生日常行為
1.制定行之有效的規範制度。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館制定學校的各項規章制度是經過探討摸索而制定出來的行之有效的措施，是學生必須遵循的行為準則，我們必須按照學校的各項的規章制度嚴格要求學生，大膽管理，同時也要耐心說服，以理服人，不簡單粗暴，講究方法，啟發學生自覺，實行文明帶學生。“嚴”要求持之以恆、鍥而不捨。從學生報到的第一天起，就要嚴格要求，此後不能時緊時鬆。嚴格管理，把落實學校一系列規章制度貫穿到各個活動之中，從大處著眼，小處著手，經常檢查督促，才能在學生中逐步養成良好習慣，形成風氣，達到學生一日生活規範化的要求。
2.抓好新生入學教育工作。為了讓新生入校後能儘快適應新環境,及早進入狀態,在開學初期,應有計劃地對新生進行入學教育,組織新生進行軍訓,組織學習各項學生管理制度,組織日常行為規範教育、安全教育、禮儀教育、集體主義和愛國主義教育,使學校德育工作從學生入校第一天就能有效地開展。
3.配合團委抓好校園文化建設。要充分發揮學校廣播站、校刊、黑板報的宣傳作用,讓全體學生擁有一個良好的學習、生活環境。要積極開展校內學生文體活動，如拔河賽、籃球賽、乒乓球比賽等，既活躍了校園生活,也有益於學生身心健康。可利用校內老師或邀請校外專家學者、公安、法律工作者作專題講座，進行日常行為規範教育及法制教育,增強學生的法制觀念和自我約束能力，大力開展文化、體育、藝術等教育活動,培養學生的團結協作精神和集體主義精神。
4.加強法制教育,規範學生行為,養成良好的行為習慣。要重視學生的安全教育,法制教育、心理健康教育,舉辦法制講座,切實增強學生學法、守法和安全、守紀意識。
5.結合文明禮貌、環境衛生、文明習慣養成、好人好事、違反學校紀律等情況,做到每週都有評比。班級評比成績公佈在牆上,對全體學生起到了表揚先進、鞭......
如何做好學校管理
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，衝擊著每一所中小學校，它將使我國的基礎教育產生一次歷史性的變化與發展，對學校、校長及教師提出了全新的挑戰。新課程的教育理念要求學校管理觀念發生變革，校長的角色定位也要隨之轉換，並要求校長在管理活動中採取相應的新策略。一、校長應樹立學校管理新理念，與新課程改革相接軌由於學校的價值和性質發生了根本的變化，作為學校領導尤其校長務必要站在教育改革的前沿，轉變管理舊觀念，樹立現代學校管理觀，以教師和學生的全面發展為主，創造性開展好各項工作。（一）教育性管理由制度管理向人本管理轉變蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處有一種根深蒂因的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚於物質利益。因此，在管理教師時必須樹立以下新理念：1、信任教師，知人善任。第一，營造學校骨幹教師是學校最有價值的主人的輿論氛圍，將骨幹教師的素養內核框定在教學實績、科研能力、師德修養三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的平臺，在各方面向優秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業。第三，將業務管理的權限下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰，把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教師與家庭、社會聯繫起來。第四，充分挖掘教師所擁有的資源，尤其是信息、人際關係等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。2、無情決策，有情操作。人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命的事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，衝破用人上的暈輪效應。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關係諸方面的特徵，並傾注以積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和選擇不同的教育對象，然後對工作崗位進行招標並公示，最後將教師的工作分擔情況、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；考核重在促進教師的自我成長。（二）發展性管理由權力經驗管理向學術管理轉變蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，業務上的指導，其次才是行政管理。學術型管理倚重的是校長的人格魅力和學識力量。學術型管理的主要途徑和方式有：1、用校長的教育哲學指導校本課程的開發。創新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要開發探究型課程。學校探究型課程開發的實質是一個以學校為基礎進行課程開發的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發策略，應充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需要用校長的教育哲學來統整，教育哲學的統整作用主要表現在：學校教育如何與社會的持續和整體發展相協調；如何統整科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性的關係；如何建立開放的教育資源系統，民主開放的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。2、實施科研興校方策，提升教師的業務素質。蘇霍姆林斯基曾建議校長把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。校長的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念......
淺談學校如何從管理上提高教育教學質量
一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，紮紮實實的抓質量，堅持以教學為中心互以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規範決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。
一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，紮紮實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，幹好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識
骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。
五、抓“有效課堂”教學，樹立向課堂要質量的意識
課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識
教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規範和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識
教研教改要以“構建有效課堂”為切入點和突破口，紮實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人蔘與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識
不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯繫在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規範，樹立向時間要質量的意識
書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識
平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到衝擊和影響。
怎樣加強教學管理
一、提高對教學管理的認識
課程改革必然涉及到學校的管理,因此要高度重視學校的教學管理工作,要正確理解管理與改 革創新的關係,創新需要加強管理,而科學的管理需要創新。只有深刻理解兩者之間的辯證關 系,才能夠堅持依法治教、依法治校。才能提高管理水平,為改革和發展提供可靠保障。要大 力推進學校教學管理的創新,以科學的教學思想和現代化的教學手段為先導,構建符合素質教 育要求的教學管理模式。
二、強化人本意識，實現教學管理工作的民主化 在現代學校管理中， 最重要的管理理念就是“以人為本”。 “以人為本”就是堅持人的自然屬性、 社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理 哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在 “以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。 作為管理工作者， 是學校管理者隊伍中的重要 角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。教學管理實現“教師為本” 的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到 最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標誌。 三、強化教師素質，提高教學質量 教師自身素質的高低是提高教學質量的關鍵。教師在課堂教學中處於主導地位，學生獲取知識， 培養能力在很大程度上取決於教師， 因此， 提高教師素質， 加強師資隊伍建設勢在必行。 近年來， 我校為儘快建設一支數量充足、 結構合理的“雙師型”教師隊伍， 設立了專項科研校內研究基金， 鼓勵教師積極下廠局進行科研開發。 為了提高課堂教學效果， 學校鼓勵教師使用現代化教學工具， 如投影、CAI等;學校鼓勵、支持教師下現場實習，尤其對青年教師，制定青年教師下基層鍛鍊 的措施，要求青年教師畢業後到基層鍛鍊半年。在對新教師培養方面，採取由老教師傳、幫、帶 的辦法， 新教師在老教師指導下進行聽課、 備課和上崗考核準備， 然後由學校組織進行上崗考核。 考核內容有:(1)工作態度;(2)講課能力(試講);(3)實驗能力。 經過嚴格考核， 合格者才准予上講 臺。 教學質量研究趨勢
四，常規抓重，切實提高質量 有優化的過程,才會有優化的結果;只有常規的到位和深化,才可能實現創新的突破和飛躍。 為此, 學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。同時,我們還積極開 展常規調研,並注意做到三個結合:把調研與教學質量的監控結合起來,把隨機性調研與針對性調 研結合起來;把集中性調研與分散性調研結合起來。 定期抽查備課情況或作業情況,不定期進行多 種形式的分析性質量檢測,使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。
教導部同年級組、
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學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研,以確保教學質量的穩步提高。深入推行領導、教研員聽課制度。學校各位領導、教研員分年級深入課堂,瞭解課堂教學實施的實際情況,尤其注重加大對青年教師的培養力度。
學校推行的常規管理不是靠“管”“卡”“壓”來實現的,而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中,我校堅持剛柔相濟,重視人性化管理,以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰繫於教師,教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰繫於教師,教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理要時刻體現教師是學校的主人的理念,重視教師的參與意識和創造意識, 充分發揮教......
對如何加強學校的教育管理和教學工作提出見解
管理是一門科學，管理是一門藝術；管理不是以權施壓，管理不是繃著臉暗示下屬；管理的過程不是過官癮，更不是開著公權力的車去“深入基層”撈油水。一所學校，一所正常健康的學校，校長作為領頭羊，應當有正常健康的全局觀：將全體教職員工團結起來，心往一處想，力往一處使；將教學教研工作放在中心位置，引導教師不斷學習，不斷升級傳授知識的方法途徑，營造歡快輕鬆的教育教學環境；將後勤工作重視起來：近期網絡是否正常？是否有多媒體教室設備設施的專管人員？要將工會之家活動開展起來：工會主席的職責不是落實校長髮話請吃飯後去和老闆結賬，不是隻做登山旅行的組織者，他應該是一個擺放在領導和職工之間的一盆康乃馨
淺談如何加強農村學校管理
1．加強和改善農村小學的管理工作，校長是關鍵
校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領導者。有人說過這樣一句話：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，更要具備公僕意識。這是學校全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。中學校長要懂領導，善領導，更要具備領導意識。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關係、和諧同事關係。總之人與人之間要和諧。在學校中，人和人之間，事和事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導做好協調工作，做好同事之間的溝通和協調，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構和機構之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。校長要真正發揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬鬆、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。首先校長作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
2．在學校要樹立教學的中心地位
學校工作就是要以教學為中心。課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，建立新型的教學關係和師生關係，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨幹及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。為此，我個人認為，校長除了管理外還不能脫離教育教學一線。假如只做管理脫離一線，對於教學管理只會誇誇其談。因此，我想作為校長還應該做教改、創新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領和推動教改。走出自己符合本學校實際的一條教改之路。
3．教師人類靈魂的工程師，即教書更要育人
首先要有一支高素質的優秀教師隊伍。優秀教師隊伍：個人認為是思想素質高、業務精湛。這樣的教師隊伍也是學校管理的關鍵。學校的一切工作以及效果全依靠於所有教師，要更好地發揮主導功能，教師必須有較高的素質。因此首先強化教師的育人意識，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業解惑，更是學生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營造出有利於學生良好思想品德發展的環境；教師素質，包括為人師表、言傳身教、德育知識、心理學知識、德育滲透的技能技巧的等素質。這些都有待於加強和提高。俗語說：什麼樣的將，帶出什麼樣的兵。因此作為校長要以身為範，嚴格要求自已。這樣才能帶動和影響教師；其次是教師在學生面前更要率先垂範，以身作則。只有這樣才能提高育人的能力。
其次要有一支高素質的班主任隊伍，優秀的班主任隊伍是使學校管理取得成績的保證。班主任素質和能力直接關係著班集體的形成和每一名學生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創造者，班主任是學生在學校學習期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學生影響最深、最大的人，是學校和家長溝通的橋樑和窗口。教育部曾指出要班主任專業化，要求將班主任工作從副業變成主業。這就對班主任提出了更高的要求。因此作為學校對班主任的選拔和任用一定要全面瞭解。不然會影響一個班級孩子的一生。
4．堅持以人為本的辦學理念
現在的教育是以孩子為中心。同時現在學校的管理更是以教師，學生為主......
您對加強學校管理，改善辦學條件有什麼好的意見建議
親，建議如下，一是建議建立一支有領頭羊作用的領導班子，將中層幹部緊密的團結起來，起到就在有核心作用和示範作用，二 是以制度來管理學校，只有在制度面前平等地對待學校成員，才能以理服人，三是可以創立一些能夠團結學校成員，增進同事感情的活動，來增進同事之間，領導與老師之間的感情溝通與交流，四是儘量合理支配學校的資金使用，向上級主管部門多申請資金，用於學校硬件，軟件方面的建議，提高辦學條件。等等