怎麼快速調動課堂氣氛?

調動課堂氣氛的幾種方法

摘要：學生能否在有限的課堂時間內獲得儘量多的信息，有一個良好的課堂氣氛是十分必要的，課堂氣氛的好壞決定了整堂課的效果。本文介紹了活躍課堂氣氛的三種方法：情緒感染法、興趣培養法、寓教於樂法。關鍵詞：課堂氣氛 方法一、情緒感染法課堂教學的過程，是師生之間雙向交流的過程。在這個過程中，師生之間的合作是十分重要的，但起決定作用還是教師。教師和學生是面對面的，如果教師本身的情緒低落，講課時打不起精神，昏昏欲睡，面目表情僵化、呆板，不顧學生的反應，一味地在那裡為了完成任務而機械地講，可想而知，學生必然會受教師的感染，自然也就沒有聽課的情緒了，注意力就很難集中，思想就有可能開小差，課堂效果自然不會好。因此，不管生活中遇到多麼大的問題，只要走上講臺，教師就應該保持情緒飽滿、精力旺盛。王曉平在《教師的語言藝術》一書中指出，“教師應以自己的言行表現出對某一活動和工作的自信和熱愛，並用這種自信和熱愛的情緒影響學生。”如果在課堂上教師時刻表現出熱愛自己的工作，熱愛自己所教的課，這種熱情也必然會對學生產生積極的作用。在教學實踐中，教師應始終保持飽滿的情緒，表現出喜歡教這門課，很熱愛自己的工作，並始終面帶微笑，用眼睛和學生進行親切的交流。當學生看到老師上課時那種忘我的熱情，那親切的目光，和藹的笑容，就有一種想學習的衝動。二、興趣培養法愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙，教師把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己入庫取寶。要想調動課堂氣氛，首先要讓學生對你的課感興趣，興趣上來了，課堂氣氛也跟著上來了。錢夢龍老師曾說過：“興趣是認識的主體在認識客體的過程中產生的特殊的情感傾向。這種情感傾向常常表現為一種‘興奮力’，促使人主動地投入到認識某個事物活動中去。”這種自發的強烈的“興奮力”的力量是巨大的，我們都曾經看到過有些小孩子可以晝夜不停地打電子遊戲，就是興趣使然，由此可見興趣的作用是多麼的巨大。如果把這種打遊戲的興趣轉移到學習上來，那何愁學習不好呢？何愁課堂氣氛不好呢？因此，教師應該在課堂上抓住一切機會去培養學生的興趣，激發他們學習的自信心，使他們產生一種主動而不是被動學習的動機，並一直保持下去。具體做法是多肯定鼓勵學生，採取信心激勵，不要輕易批評學生，更不要嘲笑學生，要他們相信只要自己努力，他們能夠學得更好，學生只要有了自信心，那隨之而來的就會對學習產生極大的興趣。經常用鼓勵的言對學生說：“你行的。”儘量避免大聲呵斥。這樣不僅可以幫助學生提高學習的信心，還可以提高他們的學習興趣和學習積極性。三、寓教於樂法枯燥的講解誰也不會願意聽，因此採用多種靈活的教學方法以達到寓教於樂的目的，如適當地在課堂上講一些與所授課內容有關的小故事、小幽默，可大大減少課堂打瞌睡的現象。有時適當地設疑、提問也能促使學生注意力集中，達到調節課堂氣氛的目的。愛因斯坦說：“教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”如果課堂上學生能感受到這一點，那我想課堂氣氛就達到了最高的境界，這種境界應該是我們每一個老師都應該努力追求的。

如何調動課堂氣氛

自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。 我相信，任何人都不願意長期呆在這樣的環境裡，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那麼的漫長，稍微咳嗽一下，彷彿都不能打破這個“沉睡著的城市”。可見，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。 那麼，我們應該怎麼做呢？首先，多鼓勵學生積極發言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維紶大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘鍊教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 課堂上教師跟學生一起探討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生“學會學習、學會做事、學會相處、學會發展”，得到充分的“自主發展”，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。 綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，儘快進入講課的角色，才能形成輕鬆活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。

請問如何調動課堂氣氛

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺佈。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然後指名學生找夥伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之後我對他說：“我們倆合作真愉快1經我這麼一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。

二、創設情景調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次遊戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的遊戲，自然，這個遊戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在遊戲中，我讓學生仔細觀察遊戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課裡學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什麼”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話“……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。”我就讓學生展開想象說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋“價廉物美”的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發展。所謂“虛”就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平臺，通過學生來表現的東西。

四、讚許學生積極提出問題

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要麼說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子…五.課堂上實時的講一些通俗的笑話，或者讓他們唱歌之類的都會有很好的效果

如何提高課堂氣氛

課堂氣氛也稱之為課堂的心理氣氛，它是一種觀念形式，又是一種教學環境，教師通過講課技巧和藝術手法去引導學生，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，使教學雙方感情暢通地交流。一開始上課的時候學生對新內容會很陌生，都帶著問號在上課，這時候你要抓住學生的這種心理充分展示自己的才能，活躍課堂的氣氛，這樣學生會積極主動的配合你教學，為你順暢的完成教學任務做好鋪墊。以下是我對教師的一些想法。一.、良好課堂氣氛的條件 1、樹立良好的自身形象。現代學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，喜歡模仿明星的形象，渴望得到教師的正確指導。因此，教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。教師傳授學生知識時，不能僅拘泥於教材，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加教學的“磁性”以吸引學生。2、師生關係和諧。建立真誠的師生情感。教師應善於調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利於傾心交談，教師只有多接觸學生，多瞭解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀。二、良好課堂氣氛的創造1、要創造良好的課堂氣氛，教師要實現角色轉換。在教學中教師要轉變角色，變主講為主導，充分發揮主導地位，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。課堂教學能否實現，課堂氣氛能否調動起來，主動權還是掌握在教師手裡，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，教師才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。2、要創造良好的課堂氣氛，新授課時要引發興趣 ，以學生為主體。比如導入課時要激發興趣課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發生最佳的學習狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時，有時設置新鮮的有趣的實驗，有時播放一段音樂，有時從遊戲開始，總之用不同的形式吸引學生，給學生一種好奇、新穎的感覺。使學生帶著好奇心，探求新知識的慾望進入課堂。3、要創造良好的課堂氣氛，我們要遊戲化教學。小學課堂教學中很好地運用遊戲教材，充分發揮遊戲教材的教育因素，對完成教育教學任務有重要的意義和作用。遊戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，比如在講《物質和能量》那節課是，我讓每一個學生扮演一種植物，或者動物，並讓他們組成食物鏈，採用遊戲法對學生進行教學，大大的集中了學生注意力，調動學生的積極性，收到了良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮佔優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換遊戲方法，加深形象化教學，使每一個遊戲都能吸引住學生。

怎麼更好的調動課堂氣氛

首先與語文課當時的歷史結合起來，以講故事的形式導入，引起學生的興趣，調動學生的積極性

教師應當怎樣調動課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，也就是在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、質疑和與老師進行適度辯論。人在學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，課堂上需要紀律。吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。但若過分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學生活潑的天性，必然會束縛學生的思維力和想象力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”那麼如何調動上課的課堂氣氛，促進教學呢？我認為以下方式較好。 一、制定人性化的課堂紀律對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。二、創造課堂活躍氛圍 教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，有利於學生創新性思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手：1.營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。 2.幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘鍊教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。三 教師參與教學中去 在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角色，課堂上比較沉悶。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果 四 以情動人課堂上學生出現思想開小差，低聲講話或做小動作，在所難免，因為這是學生階段生理心理特徵所決定的。即使再高明的教師講課，甚至是公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很複雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感藉助教材和一定的教學手段，諸如多媒體的應用,傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，處理問題學生時，更少不了一個"情"字領先，無論是語氣還是行為都要讓學生感到老師是在關愛他，幫助他，使其主動配合老師的課堂管理。

如何營造氛圍，調動學生積極性，讓課堂氣氛“

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.

教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬鬆愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.

二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象,又是學習的主體.因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人.

1.讓學生保持最佳學習心態 .

任何學習過程都存在著複雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同.當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅.為此,教師應注意：（1）把微笑帶進課堂.微笑能溝通師生之間的感情,微笑可以征服學生的心靈.當學生思想走神、思緒信馬由繮時,充滿理智和期待的微笑,能使學生迷途知返；當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時,飽含肯定和讚賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知慾.教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態.（2）把成功帶給學生.在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫,既提出共同要求,也提出個別要求.如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生思路,使那些解題中別出心裁的學生得到讚譽.這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態.

2.讓學生積極參與探究新知.

教學不僅要讓學生掌握知識的結論,更要理解知識發生和發展的過程.教學時,教師要善於創設探究情境,誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達,從中得到探索者的收穫,發現者的歡樂,勝利者的喜悅.可採用：（1）展示知識魅力,激發探究興趣.數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素,需要教師創造性地加以挖掘,充分展示其固有的內在魅力,以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望.（2）激發需要的火花,不斷激起認知內驅力.我們不僅要在課的開始創設情境,......

教師應當怎樣調動課堂氣氛

教師應當怎樣調動課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，

也就是

在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、

質疑和與老師進行適度辯論。

人在

學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，

課堂上需要紀律。

吵吵嚷嚷、

秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。

但若過

分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，

就必然扼殺學生活潑的天性，

必然會束

縛學生的思維力和想象力。

孔子曰：

“知之者不如好之者，

好之者不如樂之者。

”

愛因斯坦也曾說過：

“興趣是最好的老師。

”那麼如何調動上課的課堂氣氛，

促

進教學呢？我認為以下方式較好。

一、制定人性化的課堂紀律

對學生約束得太多，

比如舉手發言、

坐姿端正等，

這樣容易使學生的情緒和思維

受到壓抑，

這種課堂紀律制定得再多，

學習效率也不會提高。

作為老師我們應充

分理解學生、

尊重學生、

關愛學生、

激勵學生，

使課堂管理方式符合學生的思想、

行為和學習的實際情況，

教師不再是課堂的主宰，

應該創造出一種紀律與活躍並

存的學習氛圍。

二、創造課堂活躍氛圍

教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，

有利於學生創新性

思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手：

1.

營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自

信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，

營造良好的教學氛圍。

2.

幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思

維的大門，

激發學生學習的興趣，

還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，

進而給

學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們

教師要根據課堂上出現的各種情況，

靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自

由的策略，

把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。

教師要把握好課堂控制

與課堂自由之間的平衡，

並達到理想境界，

關鍵是要不斷地加強自身學習，

錘鍊

教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。

三

教師參與教學中去

在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角

色，

課堂上比較沉悶。

事實上，

處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不

斷變化的需求和能力，

師生的共同活動能使機械、

沉悶的課堂呈現一派充滿生機

和活力的景象，

同時也會改變學生厭學，

老師厭教的現象。

這就得要我們教師多

站在學生的角度來思考這個問題，

把這一過程靈活的組織成全班性的活動，

並且

能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果

四

以情動人

課堂上學生出現思想開小差，

低聲講話或做小動作，

在所難免，

因為這是學生階

段生理心理特徵所決定的。

即使再高明的教師講課，

甚至是公開課，

也會出現這

種情況。

這種情況產生的原因很複雜，

但最主要的還是缺乏一個

"

情

"

字。

以情感

人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清

晰的條理性時，

教師的心情則應平正、

舒快；

當教學呼喚思維邏輯嚴密，

或深沉，

或激昂，

教師的心情也必須隨之嚴肅、

振奮。

這些情感藉助教材和一定的教學手

段，諸如多媒體的應用

,

傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，

處理問題學生時，

更少不了一個

"

情

"

字領先，...