學生有閱讀障礙怎麼辦?

閱讀障礙症該怎麼解決

閱讀障礙是學業習障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學者研究得最多,最深入的一個問題.據1993年的一項統計資料表明，有80%的學習障礙學生出現閱讀方面的困難。我們知道，閱讀是一項非常重要的能力，幾乎所有學科學習都要涉及到閱讀。語文自不用說，數學學習中的解應用題也首先要通過閱讀關。因此，閱讀是孩子學習過程中必不可少的一項技能。閱讀是一個十分複雜的過程，它需要多種心理功能的協調運作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯繫來獲得對字詞的理解。另外，這其中還有語調、語速的問題，都可能會對孩子的閱讀能力產生影響。

一、根據專家對閱讀障礙的研究得出結論：兒童閱讀困難主要包括認字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種：

1.聽覺理解能力差；

2.聽或視知覺速度太慢；

3.無法知覺文字符號；

4.缺乏閱讀所需的知識；

5.無法注意到重要的關鍵字、句或段落；

6.無法瞭解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。

二、具有閱讀障礙的兒童在學習過程中一般會出現以下一些特徵：

1.閱讀速度慢；

2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞；

3.出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡了；

4.對短語的成分劃分不準確；

5.逐字閱讀，有時需要用手指的協助。

6.讀時跳行或顛倒字詞；

7.讀後不能回憶閱讀的內容；

8.不能從閱讀的材料中得出結論（不能概括中心思想）；

9.常用常識作為背景，而不是以文章中的材料來加答問題（即答非所問）；

10.聽寫成績差。

根據國際閱讀障礙症協會的介紹，大約有5%的兒童患有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學齡前都比較快樂，適應性也比較強。但入學以後，當學習的方法或老師的教學方法不符合他們的實際時，情緒問題就可能出現。日久天長，閱讀能力上的受挫就會造成個人的自卑，孩子常常不知道自己為什麼總達不到大人的要求。尤其當閱障礙的兒童口語功能發展較差時，常會因找不到正確的字詞來表達。或在描述事情時產生記憶上的錯誤，而被別人誤認為“說謊”，這樣，對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對在學校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因為他們無法預知自己的表現會有多糟。他們往往在新的情況發生時產生排斥心理，這常常導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。還有一些閱讀障礙的孩子可能會把挫折感逐漸轉變為憤怒，在學校裡他們只能將憤怒隱藏起來，回到家這個相對安全的環境裡，他們的憤怒就會爆發出來，使得他們最依賴的人——父母對其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。其實，出現閱讀障礙，最好的方法是諮詢專業的心理醫生。

孩子存在閱讀障礙怎麼辦

首先要培養起他對學習的興趣來、

而且，現在有好多小學的數學題或者是語文題都有一些課外題目，所以，建議讓他多看一些關於小學生的雜誌。

至於語文，除了有一些東西一定要背，再有一些就是理解。建議讓他學習寫寫日記之類的東西，這樣會自然而然的提高他的寫作能力。

最重要的，就是要他知道學習的重要性。小孩子難有不聰明的，只有不愛學習的。父母在跟他溝通的時候，一定要軟硬兼施，而且一定不能罵他打他。

想想怎麼跟小孩打心理仗吧。

1、掌握方法，獨立閱讀。

（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什麼書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最後再精讀。並注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。並養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生採取相應變式，充分發揮模式作用。

（2）多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇後語等分類摘抄，寫一寫讀後感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

2、堅持實踐，從不間斷。

學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難於理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生願意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養，使之人格化，品質化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。

什麼叫小學生閱讀障礙

有一些孩子遵守課堂紀律，聽課也認真，但學習總是很吃力。有不少這樣的孩子在經過檢查後會被診斷為“學習障礙”。但閱讀障礙不等於智力低下。“有學習障礙的患兒，其學習困難的種種表現一般在小學三年級以前就表現出來，按現在的教學內容，大多數在二年級下學期就有充分的表現。因此考試成績不好。”學習障礙表現為：閱讀障礙、書寫表達障礙和計算困難，其中閱讀障礙佔比最大，5個有學習障礙的孩子中，大約有4個是閱讀障礙。不過和“閱讀障礙”相關的名人也有很多，包括愛迪生、愛因斯坦和丘吉爾等，他們曾因有此障礙而學習成績不佳，不是老師眼中的好學生，不過從這些名人後來的成功來看，閱讀障礙與智力關係不大。你可以看看這個視頻：地球上的星星，就是講閱讀障礙的。

什麼是閱讀障礙？

閱讀障礙是學習障礙的一種。它產生的原因有——

遺傳因素：家族中若存在學習障礙者，那麼發病率較一般人會高；通常學習障礙者的15號以及6號染色體存在異常；

神經心理：學習障礙兒童的腦內神經遞質和腦皮層功能異常。通俗而言，可以理解為學習障礙者的大腦是一臺存在故障的電腦，比如處理器和輸入器之間的連接斷檔了之類的，因此引起了一系列的故障。

環境因素：主要表現為患兒生活在不良的養育環境中，比如家長的過度保護，家庭不和睦等都會對孩子造成影響。有先天，也有後天。閱讀障礙是指具有如下特點的學習障礙：閱讀速度慢；跳行讀、重複讀或含糊不清的讀；顛倒句子的順序；讀完後不能回憶或複述內容；讀錯字或寫錯字，學過的字不能夠回憶；詞字混亂，不能夠鑑別一個字是否反轉或者倒轉。只要干預得當、及時，是完全可以使它不影響患者生活的。因此不用過於擔心，及早干預。（來自：七維教育發展中心）

消除閱讀障礙方法有哪些

最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

閱讀障礙症請是什麼症狀，該如何解決？

閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。 閱讀障礙的表現特徵有以下幾方面： 識字方面 ＊認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記； ＊錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆； ＊經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混； ＊經常搞混音近的字； ＊學習拼音困難，經常把Q看成O； ＊經常顛倒字的偏旁部首。 閱讀方面 ＊朗讀時增字或減字； ＊朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀； ＊聽寫成績很差；誗閱讀速度慢； ＊逐字閱讀或以手指協助； ＊說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥； ＊書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。 行為方面 ＊行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分； ＊掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等； ＊幾乎做每件事都表現得反應過度； ＊在辨析距離、方向時顯得有困難； ＊在理解時間概念時顯得有困難； ＊在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離； ＊手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒傢俱； ＊同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應； ＊很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法； ＊完成讀寫作業非常容易疲勞。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因： 首先是生物學方面的因素。閱讀是一個十分複雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協調，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發揮視知覺的作用，視知覺的分辨與記憶都需參與進來。同時，閱讀需要對聲音的辨別與記憶，閱讀是一個對所看到的字的聲音的反應過程，只有熟練的讀者，才能進行默讀。通過對字形、字音和字義的聯繫，我們獲得對字詞的理解。 幾乎所有的文字都是音、形、義的聯合，缺少其中的某一個環節，人對字詞的認知與學習就會出現困難。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、串行等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痺、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙，也會造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時期，這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的孩子，學習不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認為無論如何努力，就是在學習上趕不上別人，以致於許多具有閱讀障礙的人一生事業無成。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以朗讀時憂心忡忡，不能輕鬆流暢地閱讀。 第三是教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重複簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。 閱讀障礙的治療 培養良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養的關鍵時期。因此，早期閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國兒童8歲......