議論文如何列提綱?
議論文說明文怎麼列提綱
這對於寫作訓練來講,確實有理.但在緊張的中考考場上,考生反覆酌斟構思立意,時間上不允許；反覆推敲遣詞用語進行修改,卷面清爽整潔又不允許.
如何在考場中做到胸有成竹、倚馬“萬言”呢?
如何在短短四五十分鐘的限定時間內,完成一篇緊扣題意、行文流暢又能夠立意出新的作文呢?
除了考前的“練功”外,筆者建議考生：看到作文題目後,千萬不要匆匆落筆、草草成文,而應先“浪費”五分鐘作三步思考,列出作文提綱（或打腹稿也可）,讓自己紛繁複雜的思緒有個清晰的框架,然後運用“填充法”使框架變得血肉豐滿,力爭一次成文.
審清題意擬好題目
現在的考場作文,無外乎“話題”、“命題（全、半）”、“材料”作文等幾種類型,但無論是哪一種命題形式,題目總會對考生寫作文章作出限制、要求或提示,所以我們要先用一分鐘時間對此進行思考,一要根據指令找到寫作的信息和條件,確認指令的數量、範圍及主次等：即先求“死”——注意題幹中的提示語,把握題目中的限制語；其次在“死”中求“活”——拓寬題目的指代義、開掘題目的隱喻義、找到題目的反向義.如以“開卷有益”為題寫篇作文,命題人的意圖顯然是告訴我們只要認真“閱讀”就有收穫.題中的“卷”本意是指書,但不必將書局囿於某一種,可拓寬書的類型與內容指代；題中的“卷”也可以用來比喻“人”、“社會”、“愛”或“真情”等,此二者均是從正面去寫,告訴我們抓住每個機會,多讀“書”,便能得到一份收穫.但如果從逆向進行思維,也可寫成“開卷未必有益”,此題的意思是“開卷有益?”,在文題後加個問號,表明理解與表達的批判性,與題目本身並無悖離,反而更能出奇制勝.
二可根據題意“設疑”,針對題目多問幾個為什麼,在設疑之中找尋材料與中心的契合點.如以“認識你,真好!”為題寫篇作文,不妨先設疑：“為什麼認識你真好?”此乃審題之首要；然後思考題意中的“你”是“誰”?在比較、篩選中確定了“你”的範圍後,作文的選材就有了明確的方向；三問“好”在哪裡?能否用言簡意賅或文美意深的文字表達出來,這正是立意之所在.
審清題意,擬好題目（定好寫作內容）是快速列提綱的第一步.只有題意審清了,要求明確了,準確立意、恰當選材的問題才能迎刃而解,才能使文章言之有“靶”,才不至於下筆如“腳踩西瓜皮,滑（寫）到哪裡算哪裡”.
寫作文時，怎樣列提綱
無論是生活還是學習，
都要養成好的習慣。
同樣道理，
寫作文也要養成好習慣：
動筆前先構
思。
構思的載體就是列提綱。
換句話說，
要作文，
先列提綱；
不列提綱不作文。
平時要這樣，
考試更要這樣。
寫作提綱包括幾個部分：
1
、題目；
2
、主要內容；
3
、表達的道理；結構安排等。
事例：
題目：難忘的一件事
主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。
表達的道理：關心同學、急人所急。
結構安排：
一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）
二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）
1
．周麗把我扶到她的家。（次詳）
2
．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）
3
．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）
三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）
作文時，
有了提綱的約束，
按“計劃”行事，
寫起文章就容易做到一氣呵成，
寫出的文章就容易達到“有中心、
有條理、
有重點”等要求；
反之就會層次不清，
詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。
注意幾個問題：
第一，
形式可以靈活。
總的來說，
作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，
項目和詳略的程
度可依材料的特點、
表達的需要和自己的水平而定。
一般地講：
初學作文時，
作文提綱宜細
不宜粗；隨著構思、佈局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。
第二，要認真推敲、修改。列出提綱後，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？
立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取捨？材料的組織安排是否嚴密、
合理，能否突出中心？推敲後，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。
第三，
一定要先列提綱後作文。
制定作文提綱完全是寫給自己看的，
是為自己寫好這篇
文章服務的。
它具有很強的實用性。
有的同學對列提綱的目的認識不清，
認為提綱可有可無，
甚至覺得老師要求列提綱是“多事”
，於是，為了應付老師，竟然先寫作文後“補寫”作文
提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見
到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪裡是哪裡，有的甚
至都已寫了一半又撕掉重寫。
結果，
既浪費了寶貴的時間，
又嚴重影響了作文的質量。
這其
中的主要緣故就是沒有養成認真構思、
佈局的習慣，
尤其沒有養成“不列提綱不作文”
的習
慣。
現在孩子寫完了也不願意修改？
只要您能提出中肯的修改意見，讓
TA
心服，才能有意修改啊。
讓孩子在心裡列好提綱。
孩子自己寫的作文，都不會認為有什麼要修改的
他這樣寫，肯定認為是對的。
只能老師和家長能站得更高，可以把他提上來。
家長不能光提要求，還要提供幫助
學校老師也是要求幾易其稿的啦
起碼包括初稿到定稿...
寫作文時，怎樣列提綱
作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、佈置篇章的具體的外在表現形式。 文章的提綱分縱式和橫式兩種。我們主要學習常見的八種。 即橫式結構中的四種：小標題式、排比反覆式、對照式。 縱式結構中的四種：一線貫穿式、設置懸念式、情景交融式、寓理於事式。 下面具體來學習這八種列提綱的方法。 一．橫式結構作文提綱：巧列小標題［指點迷津］ 橫式結構中最簡單的一種是使用小標題，即文章的第二部分的寫作內容以小標題的形式呈現出來，把一組屬於不同類別，但有內在聯繫的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。 ［例文導航］班有三寶吳慧斯踏入八班的第一天，你會驚奇地發現，講臺上頻繁出現的三個特別的身影。她們具有與眾不同的風格和行為方式，令你很快留下深刻的印象。沒錯，她們便是初三八班的“三寶”，現在為你一一呈現。 一寶——親切媽媽型 她個子小，但在講課時卻有不一般的爆發力。她愛笑，總是為我們頑皮的一兩句話而展現出她爽朗的笑聲。她體貼，無論是學習還是生活都對我們關心入微。她便是葉老師。葉老師是教數學的，所以在平時，她給我的感覺是十分精明的人。但是我更喜歡看她上課的樣子。葉老師講課至激動之時，雙手不停在空中“作戰”，講到某個字時，牙齒會咬得緊緊的，頗有“百家講壇”中講述慈禧的隋麗娟的作風。我還發現，在平時與葉老師講話的時候，葉老師會一邊說，一邊用手為你整理衣領，讓人感到親切和舒心。呵，她真像我們的媽媽，平凡而樸實。 二寶——西洋潮流型 劉美榮老師在女生中是眾所周知的“西化”老師。她每一次走到我們面前，總有一股別具一格的味道，無論是服飾還是言語動作，都是讓人過目難忘的。劉老師上課時也是她最美麗的時刻。從她口中流出來的英語的語調猶如小曲一般悅耳。並且劉老師的“小動作”也很多。提問時，會微微向前傾，作傾聽狀，或者用手在空中劃幾道弧線，亦或激動得飛快地眨著眼睛。某些調皮的男生想要戲弄她，劉老師卻輕鬆地溜出幾句巧妙的話來反駁。乾脆、漂亮，且利落。一舉一動，流露出獨特的歐洲女人風味。 三寶——溫文爾雅型 要問到初三八班最年輕的老師，非劉美芳老師莫屬了。但是，“最年輕”並不是“缺乏經驗”的代名詞。劉美芳老師無論是舉止到言行，都是一個大方得體，倍受尊重的老師。被許多同學認為勝過任何老師的大姐姐。她全身散發著文學的韻味，笑容中包含著激勵和對教學的無限熱情。劉老師說話輕輕的，對待我們像朋友一般。與她談話，你會感到全身被鼓勵的氣息包圍。但是，她也不缺乏嚴厲的一面。剛柔合併，顯示出新一代女性的美。 本文的結構非常明顯，第一部分提示本文要寫的主要內容——初三八班的“三寶”；第二部分以小標題的形式分別寫三寶——親切媽媽型的數學葉老師、西洋潮流型的英語劉老師、溫文爾雅型的語文劉老師；第三部分歸納點題。這種結構的作文簡單易學，尤其適合於作文基礎中下層的學生。 請用小標題的橫式結構寫作，要求先列提綱（擬好小標題）再寫 1、微笑真好2、走近
作文列提綱《讓我——的一件事》
讓我後悔的一件事
提綱：
第一節：開頭段主要點題,但儘量不要出現主要內容,我簡略寫一下：光陰似箭,日月如梭.轉眼間我已升入了六年級,時間沖走了一切,卻衝不走我對那件事的回憶——那件事,實在讓我後悔.當然你可以不用我的,自己構思會更好,我只是給個範例,而且是順手寫的.
第二節：第二節開始描述事情的起因、經過,用兩到四段.
第三節：結尾可以前後呼應和說說對這件事的感慨,如果這件後悔的事情是你做的一件錯事,你也可以說說你以後要怎麼樣改正