語文素養是如何提高的?
語文素養如何提高
在我們普遍的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、薰陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑑別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。何謂語文素養？在《新課標》中，這樣指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。語文素養包含的基本內涵和要素很多。但是作為小學語文教師，如何從教學工作著手，有效地培養學生的語文素養，談以下幾點個人之見：一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的薰陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法。而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練。聽說讀寫得能力是學生語文素養要素之一。且是否深入的解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。那如何解讀文本，教師需要多重身份進行。首先我們是普通的讀者，放鬆心境欣賞美文，把文本讀透，把握作者的寫作思路，感悟作者表達的心境，做到胸中有書。其次我們要以學生的身份進行文本解讀。我們以學生的思維，從學生的角度，思考學生讀了文本會產生怎樣的感受，學生最感興趣的問題，學生感到的疑惑，難點重點在什麼地方，然後再思考自己的教學設計是否能給學生啟發與引導等等。再次我們還要從作者的角度進行文本的解讀。設身處地的站在作者的角度，瞭解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達的情感。抓住重點的詞語、句子或者段落。深深的鑽進文本，品味體會作者的情感，與其在心靈上產生共鳴。從而實現真正的解讀文本。當然文本的解讀還需要我們找準一個合適切入點，《我的戰友邱少雲》的文本解讀，可以抓問題來解讀，引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣提問：“紋絲不動是什麼意思?為什麼必須紋絲不動呢?邱少雲是如何紋絲不動的呢?這說明什麼?”這些問題是學生深入理解課文內容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且幫助學生進一步抓住文章中心，起到牽一髮而動全身的作用。再如抓關鍵的語句來解讀文本，《荔枝》一課中，“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停的撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開……捨不得吞下……”抓住這樣的重點句段，。“不停地撫摸”“小心翼翼”“託著”“愛憐地望著”“不住地”這些詞語，把母親對荔枝的喜愛表現得淋漓盡致。作者細緻的描寫使我們眼前浮現“母親筋脈突兀的手撫摸荔枝，嚐到荔枝後孩子般的笑臉”那生動的情景。文章巧借荔枝表現了這位偉大母親的品質，而兒子的孝心也使母親對這荔枝格外珍惜，細細品味。真可謂細微處見真情。在解讀文本的過程中，我們應儘量做好閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，引導學生......
如何提高語文素養
一、培養學生學習語文的興趣。
要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。
激發語文學習興趣可以採用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知慾望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知後事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過採用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。
二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。
（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。
“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬於經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的薰陶。在閱讀教學中，我們憑藉它可以對學生滲透思想教育；憑藉它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑藉它可以去訓練學生的閱讀技能；憑藉它可以培養學生良好的語感；憑藉它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。
1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感 。
“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。
語感培養的方法有：1、聯繫生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯繫生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以後，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多麼感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如飢似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩湧出。......
如何提高語文素養
一、對語文學習重要的是培養興趣。讀讀那些文學大家們的優美著作，與他們進行心靈的交流，體會其中優美的意境、語言，難道不是一件賞心悅目的事情麼？讀得越多，越有語感，基礎知識就雄厚了。
二、做題其實只是將心中有的東西寫出來而已，心中本無，怎能為無米之炊？因此，我以為說明文做不好的原因還是要從自己的知識結構、對題目的把握上去找原因，就事論事、頭痛醫頭不一定見效的。建議好好找找原因，也可讓老師或家長幫你做做試卷分析，找到問題的癥結。
三、文言文我覺得還是要多背文言課文，進行翻譯練習，多做一字多義方面的練習。文言裡詞組少，多為一個字一個意思，可謂是字字珠璣。建議勤翻《古漢語常用字字典》，多讀讀古典多著。
如何提高語文素養
一、多讀書 “每一個人都必須終身繼續不斷地學習。終身教育是學習化社會的基石。”要適應課程改革的需要，基石就要不斷地學習，更新教學理念，豐富文化底蘊提高自身的文化素養，提升自己的教育理論水平，使自己不至於在科學技術突飛猛進的時代遭到淘汰。 作為語文教師，要諳熟諸子百家，熟悉詩詞歌賦，略通古今歷史，既+通曉語文學科知識，又略知其他學科的知識，使自己在課堂教學中左右逢源，得心應手。 因此，我打算從閱讀入手，讀百科全書，讀古典名著，讀教育雜誌，讀兒童文學著作……我還會在需要的知識領域裡，系統地、不斷地學習——語文知識、語文教學法、青少年心理學、如何與孩子和家長溝通等內容，不斷增進專業知識。
二、多鑽研 新課程改革要求教師轉變角色，成為研究型教師，而不只是照本宣科，依葫蘆畫瓢地完成教學任務。教師要在教學過程中，以研究者的姿態，發現問題、研究問題，進行科學的總結，使自己時時有所發現，有所創造。
三、多反思 反思是一個人對他的學習、工作等進行思考。教師的反思，是對自己的教研活動、師生關係、教學理念、合作精神以及常規管理活動的過程及成效進行思考。因此，我會採取如下途徑進行反思——寫教學日記、案例、札記 1、把自己在教學過程中富有成效的教學行為記錄下來，工以後教學時參考，冰在今後的教學中不斷改進，完善，推陳出新。 2、把自己在教育教學中的“失誤“進行回顧、梳理，並進行深刻的反思、探究、剖析，使之成為在教學時的教訓，做到揚長避短。 “學而不思則罔，思而不學則怠。”經常進行反思，益處多多，其樂無窮。
如何提高語文素養
一、培養學生學習語文的興趣。
要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。
激發語文學習興趣可以採用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知慾望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知後事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過採用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。
二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。
（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。
“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬於經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的薰陶。在閱讀教學中，我們憑藉它可以對學生滲透思想教育；憑藉它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑藉它可以去訓練學生的閱讀技能；憑藉它可以培養學生良好的語感；憑藉它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。
1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感 。
“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。
語感培養的方法有：1、聯繫生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯繫生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以後，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多麼感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如飢似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩湧出。當讀到“盲姑娘渴望親......
如何提高語文素養
多閱讀
如何提高自己的語文素養
讀，中華古典文學（古文），青春文學（小說），外國詩歌精粹
寫，寫作文，寫讀書心得，寫詩歌，寫小說
如何提高自身的語文素養
要提高語文素養,就要多閱讀.在閱讀的時候,邊讀邊思考,用心去讀,去品.思,是對文章感悟不斷加深的過程,養成邊讀邊思的習慣,是閱讀的基本要求.品,才能體會到作品寫法上的妙處.讀完一篇文章,瞭解了哪些新的內容和知識?喜歡這篇文章嗎?為什麼喜歡?儘可能地有針對性地寫出閱讀心得,並借鑑到自己的作品中去.“書讀百遍,其意自見”、“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟.”這些觀點都說明了多讀書的益處.
呂淑湘先生曾經說過,語文水平高的人學好語文的經驗就是得益於課外閱讀.即“得法於課內,得益於課外”.
在閱讀時,還要讀出形象,因為以形象感人,是文學作品中的突出特徵.藉助想象的翅膀,讓作者所描繪的形象,活生生的展現在讀者的眼前,彷彿看的見,摸得著,嗅得到.而語言的學習,本身就是一個循序漸進,不斷積累的過程.所以,閱讀只要持之以恆,就能逐漸提高自己的語文素養.