如何培養孩子的思維能力?

怎樣培養孩子邏輯思維能力

兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階

段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作

中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無

目的的，以後在不斷的操作過程中瞭解了動作與

結果之間的關係。例如，一歲的孩子看到桌子上

的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意

識地抓桌布，結果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩

子以後就學會了藉助別的東西來達到自己的目

的。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不瞭解自

己的動作與球彈球的關係，經過學習和訓練，他

逐漸理解了其中的關係，學會了正確的拍球動

作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重

要，因此，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡

協調能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可

少的，這些活動有助於孩子的思維發展。相反，

限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩玩具、玩

遊戲機則會影響孩子的思維發展。

三到六歲的孩子具體形象思維佔優勢，他們缺

少立體感和空間感。不信，你拿兩個同等體積但

形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯

定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容

易理解；用數字加減，他們就反應不過來了。在

這個階段，家長要注意增加孩子的經驗，豐富孩

子的詞彙，多給孩子動手的機會。在孩子拆裝玩

具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關係，

和孩子玩圖片分類和比較遊戲，讓孩子從具體中

學會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經常向他

們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象

等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識

字、寫字、計算等，對孩子的思維發展並沒有好

處。

六到十一歲是培養孩子抽象邏輯思維能力的關

鍵時期。在這一時期要培養孩子正確的思維程序

和科學的思維方法。家長可以問孩子：“有一隻

大盒子，內有三隻小盒子，每隻小盒子裡又有四

只小盒子，那麼，連大帶小一共有幾隻盒子？”

有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼，

不能一步步考慮題目的結構，做出正確的計算。

另外，家長還要培養孩子良好的思維習慣，要讓

孩子學會獨立思考，不要給孩子現成的答案。

孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯

思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展

起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非

常重要。如果早期訓練不足，後期還需科學的強

化彌補，所以，心理學家認為對那些早期運動不

足的孩子要訓練他們的知覺――動作綜合能力，

以促進其心理髮展。

希望能幫到你，滿意望採納哦。...

如何培養孩子的思維能力!

有專家研究表明：一天一個遊戲，孩子聰明出眾。童年不可以沒有遊戲，家長要正視遊戲的正面教育作用，健康、益智的遊戲能夠培養孩子的思維能力。清華大學教授鄭人傑認為：“在信息時代，要讓孩子遠離電腦和網絡是不切實際的。電腦和網絡本身沒有錯，關鍵在於用什麼樣的內容去引導孩子。”遊戲原本是兒童所喜愛的活動項目之一，但隨著科學技術的發展，出現了電子遊戲機，家長要引導孩子利用電子遊戲機進行各種複雜的智力訓練，繼而提高孩子的思維能力。娛樂活動不但具有趣味性，而且還可以開發孩子的智力。孩子在個體或群體娛樂活動中積極參與有助於培養孩子的聰明才智，比如打球、下棋、猜謎等涉及到思維的各種活動，能夠鍛鍊孩子的思維能力。

其次，在腦筋急轉彎等智力問答中訓練孩子的思維能力。

家長可以根據孩子的性格特徵，選擇適合其年齡特點的一些智力訓練題進行有目的、有方向性的思維能力訓練。使孩子的思維品質在某一方面得到迅速強化和訓練。比如腦筋急轉彎不僅可以訓練孩子的敏捷性和靈活性，還可以開發孩子的智力。當孩子遇到困難時，家長不要急於告訴孩子答案，而要引導孩子打破順向思維的條條框框，另闢蹊徑去獨立思考，往往會柳暗花明又一村，讓孩子有一種找到答案的成就感。如果孩子在努力思考後仍得不到解決問題的途徑，家長進行及時的點播和幫助也未嘗不可，但切記嘲諷和戲謔孩子，傷害孩子的自尊心，家長決不能剝奪了孩子思考的權力而越俎代庖。

第三，家長要在平時的學習中對孩子進行思維能力的訓練。

學習知識，思考問題是訓練孩子思維能力的重要途徑。在孩子做家庭作業時，家長如果能訓練孩子長期堅持以快為前提，以正確為關鍵，讓孩子做到快、準、穩地定時定量地訓練做作業的好習慣，對於培養孩子思維的靈活性和敏捷性是非常有效的。

怎樣培養幼兒的思維能力？

要培養幼兒思維能力，首先要培養孩子的理解能力。思維活動常常是在理解基礎上進行的，但幼兒的大腦發育尚處於初級階段，理解認識事物往往需要以語言和動作為媒介來進行。因此，我們要注意用語言和動作相結合的方式來培養孩子的理解能力，進而發展孩子講接觸過的人和事物的名稱。另外，還可以訓練幼兒理解事物的特點，通過成人的語言、聲調、表情和手勢，讓孩子理解什麼可行，什麼不可行。可行的要加以鼓勵，不可行的要用嚴肅的表情進行禁止，將他的手拉開或將小孩帶走，使他們懂得是非和行為的限制。家長還要注意 觀察、學習理解自創的語言。 第二、是培養比較認識事物的能力。我們可找一些比較大小的實物，如玩具、建築物、生活物品等，引導孩子進行比較。也可給孩子提供一些可以比較粗細的實物或在紙片上畫出粗細不同的線條，讓孩子從中比較、辨別粗細。 第三、培養孩子的歸納、概括能力。我們可利用實物訓練法，就是將玩具、食品和生活用品混合在一起，讓孩子把玩的、吃的、用的東西分開，並找出一些具有相同之處的物品。還可利用圖片訓練法，就是給孩子買一些彩色圖畫的卡片，或從廢舊雜誌、畫刊上剪下一些食品、動物、生活用品的圖案，將它們貼在硬紙上製成卡片，引導孩子做些遊戲的方法對孩子進行訓練。 第四、培養孩子的分析判斷能力及推理能力。家長可先說出某些事物或人物的基本特徵，讓孩子說出它們的名稱，或者說出一些謎面幫助孩子分析，猜出謎底。在日常生活中，家長可讓孩子觀察相反的事物。如讓孩子觀察兩個人，一個講禮貌，一個不講禮貌，讓孩子判斷是非。 第五、培養孩子的邏輯思維能力。家長可以給孩子兩個不相關的事物，讓孩子說出一句話，或者編出一個小故事，把二者聯繫起來，比如讓孩子用一句話把水和火聯繫起來。 第六、訓練孩子思維的獨立性和創造性。

如何培養孩子的創新思維能力？

如果父母沒有適當引導孩子，這種創新思維就很難順利發展。那麼，怎樣來培養孩子的創新思維能力呢？ 1．滿足孩子的好奇心 好奇心是人們由於力爭彌補已有知識與未知領域的差距而產生的一種心理。是對不瞭解事物所產生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現為對新奇事物的一種注意力，為弄清它們的原因，而提出“為什麼”。好奇心愈強，渴求獲得知識的心情就愈迫切，同時總是尋求答案。進而激發人們企圖尋求這一客觀事物的內在聯繫。家長可以通過問孩子“明天如果下雨，可能會發生什麼事？”“回家的路上，我們的汽車壞了怎麼辦？”等可能的問題，這通常是日常生活中曾經發生的問題，這些問題往往能啟發孩子的創造性思維。 2．鼓勵孩子遇事多思考 科學家巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”提出問題是取得知識的先導，只有提出問題，才能解決問題，從而認識才能前進。也就是說要以存疑的頭腦來觀察事物，以便較敏銳快捷地抓住事物發展的某些新趨勢。我們也可以經常使用“為什麼”、“是什麼”、“在哪裡”、“誰”、“什麼時候”和“怎麼辦”即所謂的五W-H的方式設計問題，來啟發孩子的創造性思維。例如，為什麼要種樹、種什麼樹、種在哪裡、誰來種、什麼時候種、怎麼種；又如家人為什麼要去露營、帶什麼去、去哪裡、都誰去、什麼時候去、怎麼去；等等，讓孩子對一個簡單的問題，做更深入的思考。 3．讓孩子保持旺盛的求知慾 求知慾是對學習、瞭解、掌握新知識的渴望，也包含探索未知的慾望。在現實生活中，當一個人發現自己與他人的知識經驗，已知的信息與未知的信息之間差距過大或未知的東西正是自己的興趣所在時，便會在內心產生一種心理上的失調，因而也就形成了要儘快地消除這種不平衡狀態的需求，從而萌發迅速行動，採取某種適當的方法重新獲得平衡的願望，這就是求知慾。家長可以利用日常生活中發生的一些狀況來問孩子。例如，看見消防車時，可問孩子：“假如家裡失火了，你怎麼辦？”他可能會說：“我找奧特曼來救我。”“如果奧特曼有事不能來，怎麼辦？”這時，孩子可能會冷靜下來仔細想出很多辦法，然後你再問他，就會刺激他的思考，啟發他的創造力。 4．激發孩子的創造欲 創造欲源於創造的需要。這是一種不滿足於現狀的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，而總想在原有基礎上搞點創新發明，推陳出新的強烈慾望。具有創造性的人不安於書本上的答案，而要去嘗試發現有什麼與書本不同的東西。這種素質比智力更重要。可以給孩子很多不同的材料，讓他任意組合。譬如：給他幾個不同的字，讓他組成一個句子；給他七巧板，讓他組成不同的圖形；給他不同的線條、圖案，讓他組合成不同的花邊…

如何培養孩子的數學思維能力

思維是一個過程,這個過程要通過語言來完成,因而提高學生數學思維能力,首先必須訓練其數學語言表達能力。對於一道題,互是怎麼想的,把你的思考過程說出來,而且要說得正確、有條理。

第二,培養學生思考問題的方法。

1,在計算教學中,教會學生思維的程序性、方向性,即從哪裡算起,接著想什麼,再想什麼。

2,在應用題教學中,培養學生思維的有序性,即如何分析數量關係,找出題中已知條件和未知問題,並建立它們之間的聯繫,利用已知條件求出未知問題。

具體做法：列表法、畫流程圖、線段圖,通過這些方法來理清思維順序,突出思維過程。

第三,加強變式教學,培養髮散思維。有的學生對見過的問題會解決,但問題稍一變化就不知所措,針對這種狀況可以採用以下方法：

1,一題多解（一道問題多種解法）

2,一題多變（一道問題多種變化形式,即一道題變化成多種不同的題型）

3,一圖多畫（一個圖形抓住其本質特徵,採用不同的畫法）

4,一題多問（一個問題多種不同的說法）

5,敢於質疑（有不同意見敢於發問）

6,多設計一些開放性的題目。

如何鍛鍊孩子的邏輯思維能力

兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階 段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作 中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無 目的的，以後在不斷的操作過程中瞭解了動作與 結果之間的關係。例如，一歲的孩子看到桌子上 的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意 識地抓桌布，結果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩 子以後就學會了藉助別的東西來達到自己的目 的。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不瞭解自 己的動作與球彈球的關係，經過學習和訓練，他 逐漸理解了其中的關係，學會了正確的拍球動 作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重 要，因此，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡 協調能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可 少的，這些活動有助於孩子的思維發展。相反， 限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩玩具、玩 遊戲機則會影響孩子的思維發展。 三到六歲的孩子具體形象思維佔優勢，他們缺 少立體感和空間感。不信，你拿兩個同等體積但 形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯 定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容 易理解；用數字加減，他們就反應不過來了。在 這個階段，家長要注意增加孩子的經驗，豐富孩 子的詞彙，多給孩子動手的機會。在孩子拆裝玩 具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關係， 和孩子玩圖片分類和比較遊戲，讓孩子從具體中 學會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經常向他 們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象 等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識 字、寫字、計算等，對孩子的思維發展並沒有好 處。 六到十一歲是培養孩子抽象邏輯思維能力的關 鍵時期。在這一時期要培養孩子正確的思維程序 和科學的思維方法。家長可以問孩子：“有一隻 大盒子，內有三隻小盒子，每隻小盒子裡又有四 只小盒子，那麼，連大帶小一共有幾隻盒子？” 有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼， 不能一步步考慮題目的結構，做出正確的計算。 另外，家長還要培養孩子良好的思維習慣，要讓 孩子學會獨立思考，不要給孩子現成的答案。 孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯 思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展 起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非 常重要。如果早期訓練不足，後期還需科學的強 化彌補，所以，心理學家認為對那些早期運動不 足的孩子要訓練他們的知覺――動作綜合能力， 以促進其心理髮展。 希望能幫到你，滿意望採納哦。

怎樣培養兒童的思維能力

應該有意識、有計劃地組織各種活動，發展孩子的觀察力，豐富他們的感性知識，促進他們思維能力的發展。激發孩子的求知慾，保護孩子的好奇心，認真對待孩子的提問。

如何鍛鍊孩子的邏輯思維能力？

[導讀]邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結構的核心，所以對孩子的成長來說十分重要，如何正確地培養這種思維能力，也是父母需要做的事情。 邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在孩子發展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養孩子的邏輯思維能力，那麼這對於孩子的發展起著非常重要的奠基性的作用。培養孩子邏輯思維能力的重要性人的邏輯思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。良好的邏輯思維的自主性對孩子來說有以下作用：會更多和更豐富地採集、收集和儲存以及交換信息；會更主動地形成邏輯思維的延伸和“複合性邏輯思維”的完整性；孩子會在未來社會生存信息環境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”；能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實現而進行信息的交換。在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。所以這一時期對孩子進行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。在培養孩子的邏輯思維方面，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用與孩子是否喜歡學習或厭棄學習有著極為重要的關係。針對孩子從客觀信息“相對約束環境”到客觀信息“約束環境”轉換過程的培育，父母要高度重視，要用盡可能多的精力和時間，對孩子著重使用“主動記憶性邏輯思維”的培育。 因為“主動記憶性邏輯思維”培育方法的良好應用可以使孩子在未來社會生存信息環境中所必須的“邏輯思維分析能力”、“邏輯思維主動思維能力”得到良好的形成。不僅如此，“主動記憶性邏輯思維”培育的良好使用還可以使孩子對客觀信息“約束環境”中所約定的信息保持採集好奇(學習的興趣)。在這兩個前提下，孩子也會逐步對客觀信息“約束環境”中增加的信息種類和範疇形成濃厚的興趣。反之，如果孩子沒有得到良好的“主動記憶性邏輯思維”培育，就很難形成良好的“邏輯思維分析能力”和“邏輯思維主動思維能力”，那麼當客觀信息“約束環境”中信息種類和範疇不斷增加的情況下，孩子原來能夠保持對客觀信息“約束環境”中信息的採集好奇，就會受到所應用的“被動記憶性邏輯思維”的限制，從而難以激發孩子對客觀信息約束環境中增加的信息種類和範疇繼續產生採集好奇，當然也就不可能從採集好奇轉換成濃厚的採集興趣了。通俗地說，也就是如果沒有良好的“主動性邏輯思維的培育”，孩子對學習的興趣會隨著知識的增加、學科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學、棄學的邏輯思維外在表現現象。所以，父母在保持對孩子良好“被動記憶性邏輯思維”培育的同時，應該著重加強對孩子“主動記憶性邏輯思維”培育，這是絕大多數孩子在從客觀信息“相對約束環境”轉換到客觀信息“約束環境”的轉換過程所非常需要的培育。如何培養孩子的邏輯思維能力培養孩子的邏輯思維能力很重要，那麼從何入手呢？1、理解數字的概念爸爸媽媽在教孩子數數時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子一邊口中唸唸有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為孩子能夠用手觸摸到物品更加能夠引起孩子數數的興趣。2、學習分類的方法引導孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。爸爸媽媽要注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細節，增強孩子的觀察能力。3、瞭解順序的概念順序練習有助......

如何提高孩子的記憶力和思維能力

記憶力是培養和訓練出來的

宋代大學者朱熹曾說過，讀書要“三到”：心到、眼到、口到。說的是在讀書時要從心裡專注，將視覺和聽覺結合起來，共同完成記憶。這種多渠道同時完成記憶的方法，比單純用眼看或者默記要有效得多。

孩子的記憶力好不好，直接影響到他學習成績的好壞。學了就能記住的孩子學習成績自然就好，學了記不住的孩子自然也就不能取得好成績。

鼕鼕的記憶力很好，老師講的都能記住，不用起早貪黑地學習，考試也能拿高分，就是每天看的那些課外書籍的內容也能記個八九不離十。

是鼕鼕天生記憶力好嗎？我覺得不是。一歲半的時候我教他認字，反反覆覆教了很多次，他就是記不住，最後我只好放棄教他了。而且直到現在兒子也只是在學習方面記憶力突出，在日常生活中可是丟三落四的。

於是我更加相信這記憶力是能夠培養和訓練出來的。一心想記住的東西要刻意去記，再加上有好的記憶方法，就能記住了。

首先，學習越專心記得越牢。

學習的時候一定要專注，切不可三心二意。作為學生，聽老師講課更應該心無旁騖，因為對學生來說老師講課是最重要的。可就是有這樣一些學生，對老師在課堂上講的知識記不住，或很大一部分記不住。這些孩子不是記憶力不好，而是在上課的時候注意力不集中，老師講的是什麼他根本就沒聽進去，即使聽進去也是斷斷續續的，一知半解，這樣怎麼能記住呢？

其次，記憶力與學習興趣有很大關係。

我們發現，不管孩子聰明與否，對他自己感興趣、喜歡學的東西學得就快，記得就牢。而不願學的東西，不管你費了多大的力氣，他常常還是學不好、記不住。

其三，理解之後才會記得住。

學習要循序漸進，邊學，邊理解，邊複習，將學到的知識及時消化，學懂了以後才能記在腦子裡。古語說：“盈科而後進。”意思是：在學習上只有把前一個問題徹底弄懂了，才能更好地進入下一個問題的學習。

孩子學習，如果這一節課學的東西沒消化，就談不到記住，再往下聽老師講的就可能聽不懂。因為課本上的知識連貫性很強，這一節沒弄懂，再往下學習就有困難，學的越多越記不住。這樣會使孩子慢慢形成厭學情緒，對學習產生逆反的心理，嚴重時甚至逃課，造成學習上的惡性循環，學習成績自然下滑，最後由好學生變為差學生。

因此，在校學習一定要學到哪消化到哪，千萬別“欠賬”。所謂“債多了不愁，蝨子多了不癢”，學習上“欠賬”越多，孩子就越跟不上進度，這樣下去容易導致破罐子破摔了。

其四，記憶要講究技巧。

父母在孩子小的時候，有責任幫助孩子摸索和學習成功記憶的方法，養成科學有效的記憶習慣。現在有一些傳授記憶方法的講座，父母應該選擇那些已被實踐證明其成功的方法，和孩子一起去聽聽，然後試著去做做。

還有一些介紹怎樣提高記憶力的書籍，買來看看也是有很有效果的。鼕鼕在上小學和初中的時候都曾買過這類書，我都是仔細認真研讀，甚至把它們列為重點必讀書籍，反覆閱讀琢磨。

有一些專家把各學科應該記憶的重點問題總結出來，編成上口的歌訣，讓孩子多背多記，也是增強記憶的一種好方法，不妨試一試。

其五，調動多種感官綜合記憶。

宋代大學者朱熹曾說過，讀書要“三到”：心到、眼到、口到。說的是在讀書時要從心裡專注，將視覺和聽覺結合起來，共同完成記憶。這樣多種渠道同時完成記憶的方法，比單純用眼看或者默記要有效得多。讀寫相結合的記憶方法，在英語學習中更是成效顯著。

從小培養專記憶力使鼕鼕在後來漫長的學習和工作中受益匪淺。且不說鼕鼕學習從不起早貪黑，從未請過家教、從未進過補習班，就是高中階段三年，省實驗中學的老師也是特批了他不用上晚自習。在省實驗中學這個高手雲集的學校裡，兒子不上晚自習，每次考試還能拿高分，甚至領先第二名幾十分，的確是堪稱......