任務驅動式作文怎麼寫?
任務驅動型作文怎麼寫
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那麼，任務驅動型作文究竟是個什麼鬼，跟以往的作文究竟有什麼聯繫和區別，這種作文究竟該怎麼寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
“任務驅動型作文”的提法，來源於教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章裡，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字裡，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以後，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事蹟，要求表達更讚揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立於材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那麼什麼叫“增加任務指令”，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什麼聯繫和區別？這要從高考作文的本質說起。
高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在於為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向於讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向於讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。
從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟後的一種成果。老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料後添加任務指令這種偏保守的做法。
材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什麼現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年並沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀並沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標準還停留在十幾年前。在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中......
什麼是任務驅動型作文
一、關於任務驅動型作文題的認識
任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。
與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。
這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
二、任務驅動型作文寫作的解題思路
1、體式驅動——寫成議論文
2、內容驅動----內容的規定
3、思維驅動----爭議的焦點
4、對象驅動----對以上事情你怎麼看
任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：
（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的範圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題裡找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。
（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”後“寫”，是讀後有感而發，那麼，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯繫起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯繫寫作任務而寫作。
（五）就材料的範圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。
任務驅動型作文怎麼寫
溫暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明；溫暖是雪地裡的一個火堆，讓寒冷的人們感到撲面的熱氣；溫暖是沙漠中稀有的一滴水，讓口乾舌燥的人感到甘甜。
寒冬來臨，漫天的雪花飛舞著，給大地鋪上一層厚厚的棉被。我漫步在大街上，感覺格外的冷，不時地用手捂住嘴，好暖和一些。
無意間，我發現對面的一堵光滑的牆上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位看上去四五十歲的老清潔工用沾過水的刷子在紙上刷了刷，然後再用手細心的撕。
雖然是在對面，但還是可以清楚地看到，她的手被凍得通紅，那紅色，好似火一般。
當她認真的清除了好幾張廣告紙之後，又繼續走到另一張跟前。但是
《任務驅動型作文怎麼寫》
任務驅動型作文的5個特性
讓你快速掌握高考語文作文新題型
教育園地
任
務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、
寫作能力，特別是思維能力。下面是有關於任務驅動型作文的五個性質，看完以後希望各位考生對任務驅動型作文有更加深入的瞭解，寫的時候更加得心應手。任務
驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II“誰更有風采”。
這種任務型作文，都應該指令什麼？
體式指令，指令寫成什麼樣的文體；
內容指令，指令寫作內容是什麼；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
《任務驅動型作文怎麼寫》
任務驅動型作文寫作的解題思路
1、體式驅動——寫成議論文
2、內容驅動----內容的規定
3、思維驅動----爭議的焦點
4、對象驅動----對以上事情你怎麼看
任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：
（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的範圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題裡找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。
（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”後“寫”，是讀後有感而發，那麼，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯繫起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯繫寫作任務而寫作。
（五）就材料的範圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。
怎麼提高寫任務驅動型作文的能力
緣起：任務驅型材料作文詞首先現於教育部考試張二0一5全高考作文題目評價文章視高考作文題目新界定高考作文題種新走向高考備考程題目任務驅指令缺乏必要敏甚至視見仍存作文自說自現象；語文教師複習備考或命制模擬題缺乏種高考作文題目新向充認識指導備考、評定作文等級乏準現象必要思考問題：任務何驅寫作 問：何任務驅型材料作文 答：任務驅型材料作文教育部考試張其二0一5高考作文特點及相關問題解讀文章提看通增加任務型指令著力發揮試題引導寫作功能增強寫作針性使考真實情境辨析關鍵概念維度比較說理論證新材料作文任務驅型材料作文增加特定任務指令同角度拓展材料作文測試功能使材料型作文考查功能斷完善注二0一5全卷兩道作文題任務指令顯著標志寫信權衡、選擇優選優前者要求考舉報事件給相關寫信入情入理談問題、講道理；者要求考代風采物推選進行思考、權衡與選擇終確定誰更具風采類任務驅型材料作文寫作任務指令應屬於寫作要求與往要脫離材料內容及含意範圍寫作要求相比禁令式要求變指令性要求禁令與指令區別於要做要寫；另明確要做寫角度看指令性要求向性要求任務指令更明確二0一5書信、綜合材料內容及含意作文體現思考、權衡與選擇要求都指令性要求 種任務驅材料作文看作新材料作文延續與發展新材料作文優勢於給考提供充作答空間、元立意角度角度材料提供提前準備幾應萬變角度進行套作提供能基礎二0一5全卷作文題目承繼新材料作文自主空間、立意角度元、重視考查思辨能力等優勢同增加或強化寫作任務指向任務指令設計讓考場寫作條條路通羅馬變條道通四考查考任務指令驅思考、辨析、權衡思維程引導考形寫作內力完寫作任務程顯現自養、思維能力、語言表達能力情態度價值觀任務驅型材料作文真意義於命題者增加任務指令式讓考任務驅寫作力產讓考場作文種具體情景、具體語境真實寫作防止套作、宿構假寫作 問二：何認識任務驅型材料作文任務 答：其實考場寫作都視項任務寫作管寫作要求指令禁令寫作者都要明確題目要求並遵照要求完考場寫作任務命題作文、題作文、材料作文莫像材料作文寫作首先要閱讀材料尊重材料材料獲意義要求明確寫與能寫入鄉問俗入境問禁任務驅型材料作文則任務更明確任務驅型材料作文寫作首先要任務進行確定性判斷比我妨明確問題：①任務②才算基本完任務③完任務高境界全新課標卷舉報父親車打電作文題例項任務：選擇象給寫封信表達自舉報父親件事態度看陳舉報陳做表示點贊認件事陳做寫作應該說自基本認識、態度且字數符合少於吧00字硬性要求基本完任務能說比較完任務呢題目要求綜合材料內容及含意單純點贊陳應該說沒充理解則材料蘊含情與兩難含義封寫給陳信難解陳舉報陳情與兩難糾結漂亮完任務應該簡單看寫信格式單看文章字數夠夠應該看沒綜合材料內容及含意提自兩難問題比較深刻觀點看體現思維能力表達代應倫理觀、制觀說同任務指令思考深淺別決定文章高 些都任務指令性要求應該視顯性任務除外隱性任務比考寫信直呼陳陳應該說太符合書信體所包含傳統文化禮體材料所提供語境陳考身份高考考陳比考陳則輩直呼陳陳顯合寫信者身份寫信任務情境決定寫作者與收信進行應該包含社角色、社倫理、式、語言形式等問題考慮說作文題目聰明處於些隱性任務存背考查修養與情懷些內容考查育角度進行考查實現作文教育功能考查書信任務指令僅考查考實用文體知識更考查情態度甚至潛意識情懷、文化氛圍起養素質能看顯性任務聰明；能暗合隱性任務才智慧 問三、才能更實現任務驅 答：任務驅明確任務完任務或者完任務能能算漂亮完任務任務完能僅僅侷限於任務本身應該任務驅讓項任務完創意要善於發掘完任務內驅力讓任務驅走向自覺我說要戴著鐐銬跳舞鐐銬雖卻見舞蹈比二0一5全卷代風采物評選題目任務指令......
任務驅動型作文怎麼寫
指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II“誰更有風采”。
這種任務型作文，都應該指令什麼？
體式指令，指令寫成什麼樣的文體；
內容指令，指令寫作內容是什麼；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
3.權衡性
由於“矛盾性”，更由於作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那麼考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之後，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權衡”是審題的關鍵。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。
辨析性是非常重要的思維能力特徵。符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關係“為內容，移到學生對”和諧自我“進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠和近“等。
試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、佈局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應該是一個文章寫作的切入點。試題內容體現適當的思辨是否有益。為了更好的體現思辨性、辯證性，最好出現上海這幾年的“兩概念“作文題。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
5.比較性
“誰更有風采”，那麼就需要比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。
這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。
任務驅動型作文範文
多背文章，但不要死記硬背。背時想一想能在哪篇文章中可以用到，還有就是把同一類文章歸到一起，選典型的背，特別注意這些文章的共創同點，一些代表性的句子要熟記，在寫這類文章時可以用到。我覺得這個方法不錯，
任務驅動型作文怎樣做好具體分析
高職教育目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、 技術和管理第一線工作的應用型人才， 使其既要有專業知識，更要有技術應用 能力。因此職業教育應結合市場經濟突 出能力的培養，高職學生畢業後一般都 在第一線從事具體工作，如今各行各業 和計算機的聯繫越來越緊密，所以《計算 機應用基礎》課程在高職院校中已作為 公共基礎課開設。計算機知識與其它學 科的知識存在突出的不同之處就在於它 是一種處於應用層次的知識，更側重於 能力的培養。現結合本人多年從事本課 程的教學經驗，談談自己在加強培養學 生應用能力的一些做法。一、在課堂上要注重激發學生學 習興趣在課堂中教師應由知識的傳授者、 灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、 促進者，要激發學生興趣，幫助學生形成 學習動機。平時我們注重的是知識和能 力的傳授, 主要是屬於顯性知識的範疇, 而忽略了學生興趣的激發，學習動力的 提升。隱性知識的形成更多的是靠學習 者本身，對於計算機應用這門課而言，更 重要的是讓學生學會學習，怎樣、從哪裡 獲取知識，如何在更高程度上拓展自己 的應用能力，所以，我們更應該注重學生 隱性知識的形成，這才符合素質教育的 宗旨。調動學生學習的主動性和協作性， 讓學生的個性得以充分的發展，潛能得 以更好地發揮，在計算機應用教學過程 中，有意識激發學生興趣，吸引學生注意 力，將學生引入一定問題情境，使學生在 原有認知結構基礎上去順應當前學到的 新知識。二、在上機練習過程中要選好實 例任務驅動
上機實踐練習是進一步掌握課堂教 學內容使其轉化為能力的過程，在這個 過程中採用“任務驅動”教學法很適合。
所謂任務驅動教學法，是教師把教學內
容設計成一個或多個具體的任務。讓學 生通過完成一個個具體的任務，掌握教 學內容，達到教學目標。它是一種以學生 主動學習，教師加以引導的一種教學方 法，它打破了傳統教學方法中注重學習的 循序漸進和積累的老套路，不再按照教學 內容的從易到難的順序，而是以完成一個 任務作為驅動來進行教學，完成教學任 務。採用任務驅動模式教學，有利於學生 掌握學習內容，提高多方面能力。在這種教學模式中，任務的設計直 接影響著教學效果的好壞。所以在設計 任務時切勿太隨意，應注意以下幾點：1、 任務的選擇要有階段性。任務要能夠很 好地體現授課內容，在不同的教學階段， 對任務的要求不同。在教學單元開始的 時候，宜選用操作簡單、結構明瞭的實例 做為任務，只要能夠把該課需要掌握的 知識點內容涵蓋就已經足夠，目的在於 讓學生能儘快掌握知識點的操作。在每 個單元的後期，則需設計一些知識點能 覆蓋整個單元和前面幾個單元，並且需 要學生認真思考後才能完成的典型實 例，目的在於讓學生鞏固學過的知識，並 能解決一定的實際問題。在課程快結束 的時候，那就要設計一些綜合性較強，有 一定難度和深度的任務，讓學生在吃透 教材的基礎上才能完成，藉此培養學生 熟練運用所學知識來解決問題的能力。 2、任務的選擇要貼近學生的學習、生活。 任務的選擇既要有針對性、適合教學內 容的需要，又要考慮到學生的年齡特點 和學生的學習、生活環境。只有與學生相 關的東西，學生才能更好地理解，才能把 學生吸引過來。3、任務的使用要讓學生 有發揮的餘地。任務教學不是要教師把 整個任務從頭講到尾，而是特別要發揮 教學中教師為指導，學生為主體的作用， 特別是典型任務和綜合任務，教師只需 提供相應的素材、任務完成的形式和要
求，就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，開動腦筋，努力完成。同學 們對這種教學方式非常感興趣，所以他 們學習十分主......
哪些材料可成為任務驅動型作文的話題
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那麼，任務驅動型作文究竟是個什麼鬼，跟以往的作文究竟有什麼聯繫和區別，這種作文究竟該怎麼寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
“任務驅動型作文”的提法，來源於教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章裡，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字裡，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以後，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事蹟，要求表達更讚揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立於材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那麼什麼叫“增加任務指令”，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什麼聯繫和區別？這要從高考作文的本質說起。
高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在於為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向於讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向於讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。
從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟後的一種成果。老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料後添加任務指令這種偏保守的做法。
材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什麼現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年並沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀並沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標準還停留在十幾年前。在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中......