乘法怎麼教?

怎麼教孩子學習乘法

先讓孩子弄清楚乘法的意義.讓孩子明白加數相同的加法可以用乘法計算,並且用乘法計算比較簡便,讓孩子通過實踐對乘法產生興趣就是了.

小學乘法如何教得快？

對小學二年級小朋友來說，記熟乘法口訣表有一定難度，也需要一個過程，從心理學角度來講，時間和反覆是必要的。然而，只要採取多種巧妙和有效的輔助辦法，會增加記憶的效果。

這裡，我們主要談一談小九九的一些記憶方法。從整個小九九表來看，可以按三個順序去背。

首先，可以豎著背。比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然後是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最後九九八十一的。這種方法有個規律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規律幫助記憶。其次，可以橫著背。比如第一橫行，就一句一一得一，第二橫行兩句，一二得二，二二得四，往下類推，第幾行就幾句，最後九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個規律，第幾行，後一句就比前一句增加幾。

第三種方法，就是拐彎背。比如，首先背一一得一，往下一二得二，此時接著背二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八，然後回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七，如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

為了增加熟練程度，在計算過程中有意識去記憶。還可以採取遊戲的方法去記。比如，對口令的遊戲，一人說二九，另一人馬上說十八。這需要合作學習。還可以用卡片練習

怎麼教孩子乘法的訣竅

首先按課本上教他做法 然後找點題 數學最重要的就是做題

乘除法怎樣教孩子

您好！

乘除法對於低年級孩子是特別重要的。可能平時更多是計算方面的，會算不等於會用，孩子不懂什麼是乘法，自然弄不明白。

建議您從乘法的由來開始講起，乘法是加法的簡便運算嘛，所以有了乘法我們就少用加法了。同時乘法是幾個幾相加，所以乘法和加法是可以變來變去的。對於不會計算的乘法，也可以變成加法來計算。

另一方面就是乘法的應用，只有相同的幾個幾相加才可以，不同是不能用乘法的，通過一定的實際問題，比如數小棍，數鉛筆等，讓孩子在實際問題中看到，感受到乘法的好處以及乘法的意義，這樣之後再面對有乘法的應用題，自然會解了。

希望我的回答能夠令您滿意！

怎樣教學“乘法的初步認識”

五位老師中，我是第一個上課的。在設計導入環節時，我發現我所上班級學生座位正好是7的倍數。於是，我引導學生從身邊的座位中得出幾個加法算式：7+7,7+7+7,7+7+7+7+7+7+7。然後，讓學生讀一讀、寫一寫這些算式，從中學生感受到這些算式的繁雜性，最後順理成章的引出簡便方法：用乘法表示幾個相同加數的和。在這個過程中學生好像輕而易舉地接受了這個概念。可是，在練習過程中，隨著情境的更換，很多學生有些雲裡霧裡。當時，我很納悶：學生對概念不是理解了嗎，怎麼就不能靈活應用呢？接下來，我聽了大家的點評，以及後面幾位老師的課，我清楚地認識到：概念課在設計導入環節時，應從學生日常生活中所接觸到的實物或教材中的實際問題以及模型、圖形等大量不同類型的直觀感性材料出發，引導學生從中觀察、分析、比較、歸納和概括去獲取概念。這樣，才能使學生真正走進概念的本質。很明顯，我所執教的這堂課只是單純地依靠一些直觀感性材料引導學生學習概念，因為材料本身的侷限性而形成片面性和狹隘性，從而影響學生對概念的準確掌握。

二、使用學具促進數學概念的形成

我們五位老師中，有一位老師利用了學具進行教學，得到了很好的效果。具體做法如下：首先，老師引導學生分小組擺出幾個相同的形狀，根據這些形狀寫出加法算式；接下來，小組彙報，得到了大量相同加數的算式，同時，還出現了加數不相同的情況，給接下來的概念教學提供了很好的反例。最後，老師引導學生從這些算式中觀察、分析。從而得出乘法的概念。學生興趣盎然，概念的獲得也是水到渠成。這樣的設計符合新課程理念。新課標指出：教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流使學生；理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得基本的數學活動經驗。數學活動經驗是指學生經歷數學活動之後所留下的體驗和感悟。它需要在做的過程與思考的過程中積澱。而兒童認識規律主要通過“感知—表象---概念”這樣的一個過程。操作學具正好符合這一規律，能變學生被動地學為主動地學，充分調動各種感官參與學習活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識表象，並誘發學生積極思考、探索，從事物的表象中概括出事物的本質特徵，從而形成科學的概念，獲得基本的數學活動經驗。

三、緊扣概念教學的關鍵字，使學生把握概念的本質

概念中都有一些關鍵性的詞語,這些詞語是揭示概念本質屬性的關鍵。教學中只有抓住關鍵詞語並理解它的深刻涵義,才會全面準確地把握概念的本質屬性。“乘法的初步認識”這一概念的關鍵字是幾個相同加數相加，即幾個幾相加。如8+8+8+8+8+8這個加法算式中有6個8相加，可以寫成6×8或8×6。反過來，要讓學生明白，這個乘法算式中，8指相同的加數，6指有6個這樣的8相加。這樣反覆地緊扣這一關鍵字，學生對於乘法的意義理解自然根深蒂固了。

四、 設計好有針對性的練習，不斷地修正學生的概念

在我的教學環節中，練習設計得到了大家的好評。我的設計思路是這樣的:設計練習時，我們應該根據本課的教學目標設計層層遞進的練習，練習的環節不宜過多，但應將每個環節做強做大，講究實效性。

首先是基礎題的設計。這道題的類型基本與導入概念材料類似，檢測學生對概念是否理解到位。如本課的基礎題我是這樣設計的：把加法算式改寫成乘法算式：(1) 6 + 6 + 6 ；(2) 4 + 4 + 4 + 4 ；(3) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 。這樣的基礎題可讓基礎差的學生解決，讓他們體會到成功的喜悅。

然後是是辨析題的設計。在練習中，恰當引入反例，可以使新教學概念的特徵......