怎樣提高口語交際能力?

如何提高小學生的口語交際能力

所謂“一諾值千金”，“一人之變重於九鼎之寶，三寸之舌勝於百萬之師”就形象地說明了這一點。現代社會的發展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學生做到聽話能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此，《語文課程標準》對“口語交際”的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略。口語交際能力與語文其他能力是相互滲透，協調發展的。為此，教師要把口語交際訓練與聽、說、讀、寫訓練聯繫起來，與觀察、思維、想象訓練聯繫起來，在語文教學的各個環節中培養學生口語表達能力，培養學生良好口語交際習慣。

1.充分發揮學生的主體作用。

口語交際必須通過大量實踐鍛鍊才能內化為能力。口語交際教學要把課堂交給學生,從內容的確定、課堂的安排到課堂組織、課堂總結都交給學生來完成。教師只是相機引導、點撥,促使口語交際順利進行,達到預期效果。教師與學生交流時要建立一種平等、信任、和諧的師生關係,做他們的聽眾、朋友,與他們一起討論,一起聊天,讓學生願意和自己交流。

2.重視教師的指導作用。

蘇霍姆林斯基說“:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇直觀、形象的內容,採用多種活動形式,實施多向交流,全員參與。

3、注重口語交際的教學評價

口語交際的評價可用情境法、口試法、問卷法、隨堂評析以及觀察記錄、自我評價等方法。依據不同的目的和階段目標，我們可靈活選用不同的方法並制定相應的評價標準。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。教師還要勇於放下“架子”，作為一個聽眾、朋友而與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。自我評價法可採用兩種形式：一是自由記述，一是自我檢測表。如在教學《熱愛生命》時，就採用自我評價的方法，制定自我檢測表。

附：自我檢測表檢測內容自我檢測能耐心地聽別人的介紹，不打斷別人的說話。

☆☆☆☆☆能用正確的普通話清楚、響亮、熱情、自然大方地介紹自己的奇思妙想。

☆☆☆☆☆在交流時，能積極發言，敢於發表自己的見解，態度熱情。

☆☆☆☆☆另外，評價的內容應包括站姿、語速、表情、準備情況、普通話的運用、發言的內容、觀點等，最後由一位同學根據大家的意見，為發言的同學作綜合全面評價。綜合評價應包括優點、不足兩方面，按較成功、成功、基本成功、不成功四個等級作評價，教師對學生的發言給予肯定。當然對學生的發言應以表揚鼓勵為主，讓學生得到成功的喜悅，從而敢於說，大膽發言。這樣學生就會在今後的發言中發揚優點、克服不足。長期堅持，交際能力就能得到鍛鍊和提高。

總之，口語交際是訓練學生聽、說能力，規範學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力。因此交際中的話題選擇與教學應以提高學生的口語交際能力為目的。因為，小學生的心理特點是活潑好動的，語言是在一定的情境中產生的，言語的發源地是具體情境，教師的話題選擇與教學應該以促進學生語言的發展為前提，從而促進學生語言的發展，激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的口語交際能力。另外，學生養成優良的口語交際素養不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀......

如何提高學生的口語交際能力方法

英語教學中如何培養學生的初步運用英語進行交際的能力成了刻不容緩的任務。

一、聽是進行交際的前提

要學會一種語言， 第一步就是聽。只有身臨其境, 置身於語言環境之中， 才能收到良好的學習效果。所以， 在英語課堂上， 教師應最大限度地給學生以聽的訓練， 使其不但聽見， 而且聽懂。同時用神態表情的誇張表露與肢體語言的顯性傳遞， 以及藉助身邊事物來幫助學生理解教師的說話意圖。在課堂上堅持用英語講解、操練， 並利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段， 給學生以啟發， 使他們在視覺、聽覺方面得到統一， 學生就會逐漸提高聽的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽熟悉了， 聽力提高了，開口就有了保證。說與聽是緊密聯繫在一起的， 二者密不可分。影響中學生英語口語交際的主要問題是開口說， 在學生有了一定的語言基礎後， 首先可以通過培養學生提問的能力來解決開口說的問題， 幫助學生開展簡單的交流。積極主動地用英語提問是展開交流、培養交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣， 可互相提問； 可藉助於圖樣、幻燈片等提問；或對一幅圖畫提問；然後讓學生互相來回答。這種訓練學生提問的方法， 既能提高學生的英語思維能力， 又能提高學生的英語口語交際能力。當然，口語訓練的方法很多，只有通過多種多樣的語言實踐， 讓學生在真實的語言環境中感受地道的英語和鍛鍊自己的語言表達能力，才能真正提高他們的口語水平和交際能力。

二、克服心理障礙，激發學生運用英語交際的興趣

中學生中普遍存在的自卑、害怕、羞於開口、畏難等是導致他們在英語口語學習中消極、被動的主要心理原因。為此， 應對其進行適時合理的心理調節， 消除心理障礙， 引導那些存在著心理障礙的中學生們正確進行英語口語學習。作為老師應讓學生認識到， 英語口語學習並不可怕， 在口語交際中出錯是很正常和自然的現象， 誰都免不了要出錯， 口語學習之初最重要的不是能不能說， 說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。而且在讓學生用英語交流時， 學生說錯了， 不要批評， 鼓勵他下次繼續努力， 說對了更應該表揚。並且口語交流重在思想的傳達， 只要能達到交流的目的， 有一些錯誤是可以忽略的， 並且隨著訓練的深入、水平的提高， 錯誤可以逐漸減少，流利性和準確性俱佳的英語口語能力是可以獲得的。

三、培養用英語思維的習慣，加強英語思維能力的訓練

在教學中教師要堅持“ 儘量使用英語， 適當利用母語” 的教學原則，以減少學生對母語的依賴性，母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都儘量不用母語為中介的翻譯法， 即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典並逐步過渡到使用英英詞典， 這有利於學生準確掌握詞彙的內含和外延， 因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷， 即有些英語詞句用漢語很難解釋， 甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下， 我們應該經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞句所處的語境相似， 而且是學生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學生的理解以鋪墊， 達到幫助學生理解掌握詞、句的目的， 又能增強語言實踐的量， 也能有效提高學生的英語理解能力， 有助於培養學生運用英語思維的習慣。有了好的英語思維習慣， 學生口語能力的提高也就有了一定的前提保障。

四、創設情景，鼓勵學生大膽開口， 培養說的能力

我國古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”就已經道出了興趣的重要性。俗話說： “興趣是最好的老師” 。只有激發學......

如何提高口語交際能力

怎樣提高口語交際能力

（一） 培養良好的傾聽習慣

口語交際是一種雙向交流活動，不能單純地向別人灌輸自己的思想，還應該學會積極地傾聽對方的談話。說是一門藝術，而聽更是藝術中的藝術。傾聽，是對他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠，是對友人最寶貴的饋贈。傾聽，是心的接受，是愛的傳遞，誠摯的情感在祥和中奉獻。傾聽，是智者的寧靜，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想於無聲中獲得收成。我們不必抱怨自己不善言辭，只要我們認真傾聽，我們就會贏得友誼，贏得尊重。交際中沒有什麼比做一名聽眾能更有效地幫助你獲得交際的成功。

懂得傾聽，你才能更深刻的瞭解他人，瞭解自己，客觀的辨證的看待自己，取他人之長，補自己之短。聆聽越多，你就會變得越聰明，你掌握的信息也就越多，就會被更多的人喜愛和接受，就會成為更好的談話夥伴。

訓練口語交際能力，首先要培養良好的傾聽習慣，學會傾聽。良好的傾聽習慣包括：

1．專心地聽對方談話，用你虔誠的目光讓他感到你的虔誠，贏得他的讚許，獲得他的信任。不要做無關動作：收看手機短訊、修指甲、打哈欠……人人都希望自己講話能引起別人的注意，否則，他講話還有什麼興趣，還有什麼用呢？

2．要善於通過體態語言，靠近說話者，身體前傾，專心致志地聽。一定要讓人感覺到你對他所說的內容的渴求，不願漏掉任何一個字。讓說話者覺得你在聚精會神、專心致志地聽。在聽的過程中，隨時用語言或其他方式給予必要的反饋。例如：贊成對方說話時，可以輕輕的點一下你的頭；對他所說的話感興趣時，展露一下你的笑容；用“嗯”“噢”等表示自己確實在聽和鼓勵對方說下去，等等。

3、巧妙、恰如其分的提問。憑著你所提出的問題，讓對方知道，你是仔細地在聽他說話。而且通過提問，可使談話更深入地進行下去。提問一定要巧妙，恰到好處，切忌盲目或過多的提問。在允許的情況下，精煉、簡短的提問會使說話者知道你在認真仔細地聽。如：“後來怎麼樣呢？”“您的結論是……”。請記住，提問題也是一種較高形式的奉承。

4．不要打斷說話者的話題。無論你多麼渴望一個新的話題，多麼想發發表自己的見解，都不要去打斷說話者的話題，你要默默地將想說的話記在心中，直到他自己結束為止，再發表自己的見解。講話者最討厭的就是別人打斷他的講話。因為這樣，在打斷他的思路的同時，又讓他體會到你不尊重他。

5．適時地幫助對方引入新話題。談話者總是喜歡別人從頭到尾安靜地聽他說話，而且更喜歡被引出新的話題，以便能借機展示自己的魅力。你可以試著在別人說話時，適時地加一句：“你能不能再談談對某個問題的意見呢？”

6．忠於對方所講的話題。無論你多麼想把話題轉到別的事情上去，達到你和他對話的預期目的，但你還是要等待對方講完以後，再岔開他的話題。

7．要巧妙地表達你的意見，不要表示出或堅持明顯與對方不合的意見，因為對方希望的是聽的人“聽”他說話，或希望聽的人能設身處地的為他著想，而不是給他提意見。你可配合對方的證據，提出你自己的意見，比如對方說完話時，你可以重複他說話的某個部分，或某個觀點，這不僅證明你在注意他所講的話，而且可以以下列的答話陳述你的意見。如：“正如你指出的意見一樣，我認為”、“我完全贊成你的看法”。

8．要聽出言外之意。一個聰明的傾聽者，不能僅僅滿足了表層的聽和理解，而要從說話者的言語中聽出話中之話，從其語情語勢，身體的動作中演繹出隱含的信息，把握說話者的真實意圖。只有這樣，才能做到真正的交流、溝通。

在交際場中，能說會道的人不一定是善交際的人，善於傾聽的人才是真正會交際的人。會說的，有鋒芒畢露的時候，也常有言過其實之嫌，話說多了，言多必有失。靜心傾......

怎麼才能在口語交際能力提升？

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人溝通、交流的目的的一種能力。在日常交往中，人們使用最多的是口頭語言，因此，口頭語言比書面語言發揮著更直接的、更廣泛的交際作用。作為人們交流思想、溝通感情的方式，口頭表達具有應用方便、應變快捷、使用頻度高等優勢。現代社會是一個大協作的社會，人們的溝通與交流日益頻繁，加之信息傳遞手段的多樣化，口語交際能力顯得更加重要——口語在現代人的溝通、交流、信息傳遞中佔的份額越來越大。電話溝通、商務談判、產品推介、自我介紹與推薦等，隨時都要用到口語交際能力。儘管事業成功的人不一定都具有良好的口才，但擁有良好口才的人取得成功的機率更大。口語交際能力是人們立足社會，終生受用的一種語文能力。加強口語交際能力訓練，使自己擁有一副好口才，是語文能力培養的重中之重。一、口語交際的特點： 第一，更直接，更便捷。口語交際是一種面對面的交流與溝通，說者直接面對聽者，說話的針對性比較強，並且隨時可以瞭解到受話者的反應。因此，運用口語溝通和交流更直接，更便捷。與此同時，說話的人邊講述，邊觀察，邊判斷，隨時傾聽對方的談話，十分敏捷地做出相應的回答，這樣可以使交流更加深入，使意思表達更加充分。第二，更富於感染力。口頭語言富有激勵性，容易觸發受話人的情感。說話人不僅可以用聲調和節奏強調重點詞句，還可以藉助表情、手勢、姿態或動作表情達意。這就增強了交際活動的情境性和感染力。第三，對思維能力的要求更高。口語交際過程中，說話者的言語活動都是在瞬間內完成的，沒有足夠的時間反覆推敲和修改。要做到用詞準確，語無歧義，說話人必須思維敏捷，反應迅速，判斷準確；要善於調動全部的感性語言積累，在瞬間找到恰當的詞，準確地表達自己的思想和情感。第四，使用的範圍廣、頻率高。在日常生活中，口頭語言是人們交流思想的主要工具。作為一個正常人，一生中可以不寫、不讀，但不能不說、不聽，因此，口語交際相對於書面交際而言，具有更大的使用人群。第五，口語交際是一種雙向交流活動。參與交際的人不僅認真傾聽，還要適時接過話題，談自己的意見和想法，你來我往，言語交鋒，在雙向互動中實現信息的交流和思想的溝通。第六，口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養。口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語言組織能力、敏捷的思維能力、得體的舉止談吐、為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓練的目標。二、口語交際的基本要求對於口語交際最基本的要求是：言之有理，言之有情，言之有物，言之有序，言之有文。說話要說普通話，力求發言準確，吐字清晰，運用恰當的語調，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調、語速等自然合度，大方得體。與此同時，還要講得生動、形象、活潑，讓別人願意聽。概括起來講，主要有以下幾點： （一）口齒清楚。要說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，發音吐字正確，語氣連貫，表達清楚。 （二）中心明確。明確說話中心，圍繞中心進行說話；善於抓住關鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發表見解。 （三）層次清楚。 “說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利於闡明已見，說服對方。（四）感情真摯。說話時姿態自然，大方得體，有表情地說話。並處理好語調高低，節奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風趣幽默，感情真摯。（五）能認真傾聽別人的談話，瞭解主要內容，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商......

淺談怎樣培養和提高口語交際能力

內容摘要: 大學英語教學的最終目標是培養學生的口語交際能力, 但在實際的教學工作中, 由於受到傳統教學方法和現行考試製度的影響, 口語教學卻被有意無意地忽視了。本文通過分析交際能力的本質提出了口語學習的重要性及進行口語教學的策略方法。 關鍵字: 大學英語 口語 教學方法 隨著世界經濟的全球化發展和我國改革開放步伐的進一步加快, 英語作為一種國際性語言和信息交流工具, 在推動國民經濟發展和促進對外交流過程中所起的作用越來越被人們所重視。近年來, 提高大學生的口語交際能力在大學英語界已經引起越來越廣泛的關注。培養具備實際應用能力, 獨立操作能力, 創新能力, 多向思維能力, 自我可持續發展能力的複合型外語人才成為外語教學面臨的新挑戰。全國大學英語四、六級考試委員會從1999 年5 月起開始實施大學英語口語考試, 旨在促進學生真正提高語言運用能力, 滿足新世紀對高素質人才的需求。因此加強口語教學, 提高學生的口語交際能力, 已成為大學英語教學的努力方向。 一、交際能力概述 大綱明確提出: 語言是交際工具, 語言教學的最終目的是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力。“交際能力”這一術語最早是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的, 從某種意義上講, 它是對20 世紀50 年代末美國語言學家Chomsky 提出的“語言能力”概念的一種修正。Hymes 在《論交際能力》一文中提出交際能力的四個特點: ( 1) 可能性, 即是否符合語法規則並在形式上成為可能, 相當於語言能力。( 2) 可行性, 即某種語言在實踐中的可實施程度, 相當於語言的可接受性。( 3) 適當性, 即語言在特定環境中是否得體。( 4) 現實性, 即現實生活中使用的語言。在此基礎上, 語言學家Canale 和Swain把交際能力概括為以下四方面的能力: ( 1) 語言功能, 也稱為語法功能, 指掌握相關詞彙和語法規則的能力。( 2) 社會語言能力, 即關於如何使語言運用得體的語用知識。( 3) 語篇能力或話語能力, 即組織連貫的話語而不是獨立的句子的能力。( 4) 籌劃會話能力, 即運用言語和非言語的手段進行語言交際的能力。從以上論述中我們不難看出, 一個人語言掌握的好壞, 不僅在於他能否造出合乎語法的句子, 還在於他能否恰當使用語言。語言能力和語用能力相結合才完整構成交際能力。因此大學老師必須從語言本身的束縛中解脫出來, 努力培養學生的口語交際能力。 二、口語交際的特點 1. 直觀性: 通常情況下, 進行口語交際的雙方是面對面的, 雙方都可以通過觀察對方的舉止和麵部表情得到更多的非語言信息。 2. 及時性: 為了使交際順利進行, 交際雙方要及時向對方提供相關信息, 由於受到時間和交際者語言水平的限制, 講話中容易出現一些用詞不當或言不達意的情況。 3. 不可預知性: 在口語交際過程中, 一方想要表達的內容另一方難以預料, 特別是在與不同文化背景的人進行交流時這個特點更加突出。 三、目前英語口語教學的現狀 現狀一: 多年來受應試教育的影響, 各大學都把通過四、六級考試作為英語教學工作的目標和衡量學生學習水平的標準。這導致在日常教學工作中老師把更多的精力放在精讀、泛讀和聽力課上。在精讀課上, 老師強調語言知識的灌輸, 往往偏重語法知識, 語言點, 文章結構和詞彙教學, 學生則是忙著做筆記。泛讀課上, 老師要求學生在規定時間內快速閱讀文章後通過做選擇題, 問答題等形式來考查學生對文章的理解。在聽力課上, 老師放錄音, 學生做選擇題、判斷題、聽寫題, 接著老師給出答案並進行講解。這樣......

口語交際能力如何提高，有比較好的辦法嗎？

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