懷素寫字是什麼意思?
懷素寫字小古文的意思
懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做“綠天庵”。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯臺和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦淨再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。
懷素寫字 譯文
古時候有個叫懷素的和尚。他從小就喜愛寫字，並且寫字非常認真。 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素寫字進步很快。
那時紙很貴，懷素就找來一塊木板，在上面寫了擦，擦了再寫，日子一長，木板竟被寫穿了。
懷素長大以後，成了有名的書法家。
讀了懷素寫字這篇短文我想到了什麼
懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，通過文章的學習，從而激勵學生髮憤學習，讓班上的孩子們真正喜愛寫字，養成良好的寫字習慣，這篇課文的學習，對我們指導一年級學生初學寫字是非常有幫助的。
在我備課的時候，仔細閱讀了課文，感覺課文的內容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學生們未必能通過一段段簡短的文字真正意義上的學到課文的內容。
看到文章中一段描述懷素寫字的屬於重點的內容：“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，看清字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。”一段非常簡短的文字，作為大人應該能進行思考，想像寫字是這些一步一步來的順序，可作為孩子們，他們看到這一段文字，能真正的理解和思考這個內容嗎？看看教案上的學習方法，讓孩子們想象怎樣寫字，先-----，再------，最後-----，讓學生用這樣的思維方式去想象。通過這樣的學習，孩子們只能草草的把這一段文字粗略的念一遍，似乎是光光讓孩子們讀，不加理解了，不能充分運用大腦去思考了，也許孩子們一邊看一邊玩著文具呢，根本沒有時間來理會課文的含義呢。
如果通過自己的親身實踐來感悟語言文字的實質，也許孩子們更加感興趣些，通過自己觀察與思考來，用語言表達來感悟文字，也許孩子們的思索動腦筋學到的內容會使課文內容更加豐富一些。於是，我想了個辦法，讓學生拿出紙和筆，在田字格上寫上一個陌生的、不會寫的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫。為了保證課堂的紀律，（孩子們寫新的字還比較感興趣，已經有好幾個人開始滔滔不絕的高談闊論起來拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫的最幫的字投影在黑板上。
“孩子們，看，當我們認認真真書寫一個漂亮的新字時，小朋友們是怎麼做的呢？”
沒想到孩子們的思維是那麼的寬闊。當老師通過自己的方式來指導學生腦力勞動時，學生的思維是活躍的，學生的思維是發散性的，即使是一些枯燥、乏味的內容，也能變得生動有趣起來。
他們有的說：“我們寫字的時候應該首先要坐端正，寫出的字才漂亮。”
有的說：“我寫字是挺胸擡頭，很認真的寫的。”
有的說：“我寫字的時候是按照筆順一筆一畫寫的。”
有的說：“我寫字的時候要看清楚字的形狀認真寫的。”[
還有孩子能將這幾部分內容連起來說一說。與課文的內容相吻合。
“對呀，小朋友們寫字非常認真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫字非常認真，也和你們一樣看看他是怎麼寫的。”
結合自己的親身體驗，看到懷素寫字時的一段文字，孩子們彷彿有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認真刻苦努力的學習書法後，成了一名有名的書法家，我又讓孩子們談談學習懷素寫字這篇文章的感受，孩子們說的很好。
有時候，孩子們的學習需要動一動、想一想、思一思，沒有親手的嘗試，語言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動，語言上的互動，我們的課堂才能更加生動起來！
懷素寫字小古文詞意
懷素寫字
懷素居零陵時,貧無紙可書,乃種芭蕉萬餘株,以蕉葉供揮灑, 名其庵曰“綠天” 。書不足,乃漆一盤書之,又漆一方板,書之再三，盤板皆穿。
懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做“綠天庵”。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯臺和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦淨再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。
讀了懷素寫字和這篇短文後我想
在昨天的作業當中，我重點讓學生回家後，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什麼非的讀上五遍呢，因為
在前一天的作業當中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調讀的過程，而是突出了結果，在早晨的誦讀檢
查中，卻發現大部分的孩子沒有讀熟練，有的甚至好多字和詞語都不認識。有的認為磕磕絆絆的讀過也
可以，早上的檢查不理想。
今天早晨的檢查，非常成功，學生每個人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的
授課效果也很好。本節課，我覺得學生讀熟練後，我就給學生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學
生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個怎樣的孩子。第2自然段就讓學生體會怎樣寫字才算是認真
寫字。第3自然段重點體會懷素練字的刻苦。在第2自然段的講授上：我設計了一個劃句子的練習，讓學
生找找懷素是怎樣寫字的？學生剛接觸“劃句子”練習，一時不知該如何下手，劃得準確的孩子不是很
多。由此，我想到了平時的閱讀教學，應該具體的給孩子引領和嚮導，尤其是低年級的閱讀教學，問題
要設計的越具體越好。在以後的教學中，應該讓學生多接觸一些類似的練習，在課文的閱讀中滲透理解
能力的培養。
《懷素寫字》教學反思：
這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，苦練語文基本功
有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁
懷素的寫字方法。從表示先後的詞語入手進行品讀，瞭解懷素練字的步驟，還設置坡度幫助學生進行背
誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫
字練習與閱讀教學巧妙地結合在一起，體現了語文走進孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀
教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。
《懷素寫字》教學反思：
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎麼樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總
是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。我指導學生反覆地進行誦讀
，並讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關係。朗讀時讓學生一邊讀一
邊想，腦子裡要浮現出懷素認真寫字的形象。通過學習懷素寫字的“三步法”，當堂讓學生學著大書法
家懷素練字的方法練字，活學了課文，鞏固了所學的生字，加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，
同時對學生進行了一次學習習慣的教育。
懷素什麼非常認真。他什麼以後成了什麼名的什麼法家
懷素練書法非常認真，在唐朝以後成為了以“草聖”為名的草書書法家。
懷素寫字非常認真，他什麼以後成了有名的書法家
《懷素寫字》是一篇記事類文章，課文四個自然段，先寫懷素從小就喜愛寫字，好學上進，再寫懷素寫字時非常認真，然後寫懷素練字時很刻苦，最後寫他長大後成了有名的書法家。課文通過介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。
文中有三對多音字“好學上進”、“日子一長、 長大以後”、“當時、當紙用”，讀準它們的字音是初讀課文時的重點。第二自然段敘述了懷素寫字怎樣認真，這是他小時候寫好字的經驗，要在反覆誦讀中仔細體會。第三自然段講懷素在木板上練字，木板竟被寫穿的傳說，要讓學生體會懷素不停地寫，寫了無數次，感受寫字的刻苦。
縱觀這一單元的其他課文，如：《小河與青草》，主題都與勵志有關，即通過一個故事，（或真實的，或童話）來激勵學生學習或做人的道理。
教學重點、難點：
重點：正確流利有感情朗讀課文，識字寫字。
難點：抓住重點詞句，感受懷素寫字的認真和刻苦。。
教學目標：
1、運用已有識字策略學會本課生字新詞：注意讀準“好學上進”、“ 長大 日子一長”、“當時當紙用”這三組多音字；通過比較“寫”與“字”的字形寫好兩個字；聯繫插圖和生活實際理解“和尚”、“古時候”、“書法家”等新詞。
2、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標層次的朗讀訓練達到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”，結合上下文理解詞意，體會懷素寫字的刻苦、認真精神，懂得在學習時要發憤，要好學上進。
過程設計：
第一課時
課時目標:
1、正確、流利地朗讀課文
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，理解由生字組成的“古時候”、“和尚”、“書法家”等詞語，學寫“寫、字、古“三個生字。
3、精讀課文第一、第四自然段，瞭解懷素就喜愛寫字、好學上進，長大以後成了一個有名的書法家。
教學過程：
一、吟《古誦》，識古人
1、背誦《《國學》之《瑩八歲，能詠詩》
導入：在這篇古誦中,我們認識了兩個古代的奇才，一個是八歲詠詩的瑩，另一個是七歲賦棋的泌，這節課再來認識一個古人，他是誰呢？
2、觀看懷素的圖片，讀名
今天我們就來學習懷素寫字的故事，懷素寫字，（讀題）
解題：黑板上寫的是粉筆字，那懷素寫的是什麼字？
3、懷素是怎樣練大字的呢？帶著問號一起走進懷素的世界
【 發揮語文課堂與《國學經典》的聯繫，由學生對古誦中的已有認識出發，走近懷素，走進懷素練字的世界 。】
二、準字詞，順課文
1、範讀課文，（學生把課本翻到126頁，邊指邊聽故事，
懷素寫字小古文註釋可書
懷素寫字
懷素居零陵時,貧無紙可書,乃種芭蕉萬餘株,以蕉葉供揮灑, 名其庵曰“綠天” 。書不足,乃漆一盤書之,又漆一方板,書之再三，盤板皆穿。
懷素居住在零陵的時候,十分貧困沒有紙來寫書法，於是種了一萬多株芭蕉，用芭蕉葉來揮文潑墨，把他的庵叫做“綠天庵”。先是找來一個木盤和一塊木板，塗上漆，當做硯臺和練字板。天天磨墨，天天寫，墨幹了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦淨再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。