小學生紀律是什麼?

General 更新 2024-11-28

關於小學生紀律要求有哪些

小學生紀律要求

一學習要求：課上聽講要專心，作業工整要認真，提高發言要積極，勤于思考動腦筋。

二紀律要求：不追跑不打鬧，不逃學不遲到，進樓慢步要輕聲，不擁不擠不搶道，

三禮貌要求：對師長有禮貌，對小朋友要關照，平時會用文明語，熱心助人要周到。

四愛護公物要求：公共財物要愛護，不折花草和樹木，不在牆上亂塗抹，蹬踏桌椅是錯誤。

五鍛鍊要求：鍛鍊身體要積極，集合站隊快靜齊，鍛鍊標準要達到，做操要肯用力氣。

六生活要求：早早起煉一煉，千萬可得吃早飯，多吃菜不偏食，好吃零嘴是壞習慣。

七衛生要求：環境衛生勤打掃，個人衛生要搞好，吐痰丟棄是惡習，保護視力別忘了。

八安全要求：不上樹不趴牆，不開鏢仗把土揚，不私自下河去游泳，放學排隊離學堂。

九形象要求：走象走站象站，勾肩搭背不好看，頭髮長了要勤剪，衣服髒了要勤換。

十勞動要求：自己事自己幹，遊手好閒是懶漢，剝削他人不道德，養成勞動得好習慣

小學生在校紀律要求有哪些？

一、課堂紀律

1、鈴響後，必須迅速、安靜地進入教室就座，做好課前準備。不遲到、不早退、不曠課。

2、任課教師進入教室，班長喊起立後，必須靜、齊、快的起立，向教師致敬，待教師還禮後，再坐下。

3、上課遲到進教室要喊報告，經教師允許後，再進教室。

4、專心聽教師講解和同學回答，不插話，不做小動作，不看與本課無關的書籍，努力掌握教師的講課內容。

5、上課發言要舉手，回答問題時要起立，經教師憨意後坐下。

6、必須按教師的佈置認真獨立完成作業。

7、不記筆記時不伏在桌子上，自始至終坐的端正。

8、下課鈴響教師宣佈下課後，學生再次起立，向教師致敬。待教師還禮後，再離開教室。

二、自習紀律

1、按時進教室自修，不中途離開教室。

2、自習時應專心致志的複習、預習和做作業。做作業時應該獨立思考，親自完成不抄襲、不了草、不對答案、不拖延。

3、自習時要保持安靜，不高聲談笑，不打鬧。

4、自習時不無故搬移或離開座位，不做妨礙他人的動作，不做和自習無關的事情。

三、課間紀律

1、下課後，不得在教室或樓道內追逐打鬧、大聲喧譁。

2、不準在教室或樓道內進行體育活動。

3、課間不準在教室內打撲克。

4、不準玩石子、煙盒、彈子。

四、眼保健操和課間紀律

1、課間操

要求做到：

（1）快，放完一遍歌曲唱片集合好。

（2）靜，從“立正”到“解散”沒有聲音。

（3）齊，人數齊、隊伍齊、動作齊。

2、眼保健操

要求做到：（1）認真，姿勢端正聽拍節去做。

（2）準確，按規定順序摸準穴位，注重效果。

（3）堅持，每天自覺準時做好。

五、勞動紀律

1、服從組織安排，一切行動聽指揮。

2、勞動時做到不遲到、不早退、有事、有病要請假，經班主任批准才有效，不無故不參加勞動。

3、要發揚吃苦精神，注意安全，防止傷害事故的發生。

4、要愛護工具和勞動成果。

5、同學間要團結友愛，互相幫助，不發生其它影響勞動的行為。

6、勞動後要做好勞動場地的“整潔”工作，做好總結。

六、課外生活紀律

1、服裝要整潔，要求做到帽子戴正，鈕釦扣好，鞋帶繫好，書包背好，不赤腳，不穿背心或拖鞋進教室。

2、要尊敬教師，不對教師評頭論足，不給教師起綽號，當教師對自己進行批評教育時要虛心聽取，不詭辨，不頂撞。進辦公室應喊報告，經教師允許後入內，不亂翻教師的東西。

3、不吸菸、不酗酒，不打架、罵人，不理怪髮型，不穿怪異服裝，不看黃色書刊。

4、對同學要團結友愛不欺侮小同學、女同學，不說髒話。

5、要遵守公共秩序，遵守交通規則，愛護公物，嚴守國家法令，要同一切壞人壞事作鬥爭，珍愛生命。

6、要積極參加學校、學區所組織的各種活動和公益勞動，多做好人好事。

7、損壞公物要照價賠償。

小學生課堂紀律要求

首先要讓你的課堂充滿陽光、充滿愛；精心備課，把每節課的教學內容都與學生5、6年的生活經歷聯繫起來，成為他們熟悉的東西；堅持用兒童的語言組織教學；注意知識教學與知識遊戲的結合與穿插進行；及時表揚和肯定學生的成績（知識上、紀律上），表揚切忌成人化；對於兒童來說，最高級的處罰是：愛的撒銷，觸不是批語、罰站之類的。

如何加強對小學生的紀律教育

一、我們要深入瞭解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理髮展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：

1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。這種情況多發於低年級學生身上。例如，有的小學生考試是，一邊寫一邊說著，他可能自己並不清楚這種做法違背了課堂紀律，干擾了別人的學習。有的小學生把遊戲機帶到學校來玩，還不知道為什麼不能帶，也是不知道紀律的重要意義。由於低年級踏入校們不久，對紀律的不明確，所以需要教師進行強化。

2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。

3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。有些學生經常發生違紀行為與起性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境薰陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西年，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反覆，逐步糾正學生的違紀行為。

4、是非觀念薄弱，分不清正確行為和錯誤行為。有的學生把遵守紀律看成軟弱，怯弱的表現。背後會嘲諷那些好學生，把破壞和違反校紀校規看成是英雄行為，把幫助同學打架看成“行俠仗義；對同學的違紀行為提供方便，比如在考試中幫助同學作弊。這些同學大都是受到各種傳媒介的不良誘惑和社會上一些不正之風的影響，沒有養成一個正確是非觀念。又如，有的教師要求學生要勇敢，有的學生不知道什麼是勇敢，把粗野行為當作勇敢犯了錯誤。這時就需要通過各種方式向學生講解行為規範，提高他們的認識。

二、發掘違紀學生身上的積極因素，培養戰勝錯誤的信心。

俗話說“金無足赤，人無完人”。沒有哪個人是完美的，任何人身上都有優缺點。只是有些人缺點要多些，就矇蔽了我們的眼睛，讓我們只看到他的缺點，而忽視了他的優點存在。要想糾正違紀行為，必須以這個優點為切......

如何維持好小學生的紀律？

小學生上課愛說愛動，調皮搗蛋，這是常事。如果不讓孩子集中精力，那麼這節課孩子就一無所獲，所以如何維持好課堂紀律尤其重要，如何維持好上課紀律呢？下面談談我的看法。

1、融入學生

多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。

2、課堂規範要求讓學生自己定

老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規範要求，如：通過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳的說話等。規範來自於學生，那麼，在課堂上面對個別違紀行為，老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規範嗎？違反了什麼規範？犯了什麼錯？（影響他人學習、規範是同學們共同制定的，他不遵守，不是信守諾言的人等），以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。

3、教師的語言要有獎懲有度

課堂進程中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”（怒火沖天只能取得暫時的短暫的順利，長此以往，吼不再聲非長久之記！）等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。”

再若俯時聽講表現一般的同學發言出色，就採用讚美評價法——“這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。”等，使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成為難題。

老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。

4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光

整頓小學一年級的紀律的口令是什麼？

①

一二三，我坐端；

七八九，閉上口。

②

一二三四，坐好姿勢；

五六七八，閉上嘴巴。

怎樣讓小學生上課更遵守紀律

1、讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，倡導形成投入地學習的學習氣氛。

讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，我是從推行新課標，先對教師進行理念上的培訓得到的啟示。孩子們從思想上認識到投入地學習是種美德，這是他們遵守紀律的內因，是起決定作用的因素。當遵守紀律由孩子的個性認識發展到一個班孩子的共性認識時，遵守紀律投入地學習的氛圍就形成了。

2、教師教學方法的多樣化是學生遵守紀律的外因。

在講某一內容時，全班孩子都有不遵守紀律的現象，我們就應考慮：教學設計是否符合學生認知規律，教學目標設定的是否合理等。如果是一部分孩子不遵守紀律，這部分孩子往往是兩類孩子。一類，我們設計的內容他們已經懂了，他們無需再聽。還有一類聽不懂的孩子他們用這種方式告訴我們，與其坐著聽天書，不如放鬆我自己。面對這部分孩子我們尤其要注意的是分層教學，給不同的學生不同的學習目標，如果是個別學生不遵守紀律，我們可用手勢`眼神等暗示方法讓學生明白應該怎麼做。

3、注意及時表揚和階段表揚的綜合運用。

及時表揚可使學生獲得及時的成功體驗，階段性表揚可使學生獲得積累成功的體驗，從而樹立更高層次的目標。

點點滴滴的培養，鍥而不捨的努力，遵守紀律就會成為每個孩子的習慣，這種良好的習慣將是孩子一生的財富。

如何對小學生進行紀律教育

紀律是規範學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是採取簡單的威嚴壓制方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。一、我們要深入瞭解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理髮展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。有些學生經常發生違紀行為與起性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境薰陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西年，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反覆，逐步糾正學生的違紀行為。

小學生紀律的重要性感悟

我們都說，沒有規矩不成方圓

所以小學生紀律就是人們口中的規矩

而小學生能遵守，就是我們所說的方圓