詩歌朗誦對孩子的意義?
閱讀兒童詩歌對孩子的好處有哪些
早自習的時候，從我們班教室裡傳出朗朗的讀書聲，那是同學們在背誦經典詩文。從入學起，老師就一直要求我們背誦經典詩文，積累這些詩詞，包括唐詩宋詞，包括《三字經》《弟子規》。漸漸地，我發現積累經典詩文有許多好處：誦讀經典詩文不僅可以增強記憶力，還能給我們思想的教育、生活的啟迪。
難怪古代的大詩人個個都才華橫溢呢。不過懂得這個道理還得從一次失敗的經歷說起。那是一次小小的詩歌朗誦會讓我一直銘記在心。老師佈置了這個活動後，我就信心滿滿地對自己說：“這個活動我一定是第一名，讓他們看看我的功夫。”當同學們一個一個走到講臺前去朗誦時，我的心像是一面小鼓一樣咚咚地響個不停，因為我幾乎都沒有準備。“哎呀，我朗誦什麼呀？”忽然腦子靈光一閃，對了剛剛不是學了《夏日絕句》嗎？就背它了。
接著，我默唸著：生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。很快就到我了，當我站在講臺前，望著臺下幾十雙眼睛，腦子裡一片空白，我緊張的開始背誦：生當作。。。。。。鬼雄，死亦。。。。。。。為鬼雄。。。。。。。”“哈哈哈，哈哈哈”臺下響起了一片鬨笑聲，老師一臉嚴肅地看著我，我的臉像蘋果一樣的紅，我可真是慚愧得無地自容了。以後我再也不敢這麼驕傲了。是古詩文給了我懶惰必然要失敗的教育。後來我不僅學會的背誦古詩文，也時常在寫作文時引用一兩句，使文章變得更有韻味。我覺得這樣激發大腦，使大腦更靈活，能讓每個人更聰明。
我們祖國的文化燦爛輝煌，古人給我們留下了許多寓意深刻的經典詩文，需要我們去傳誦。讓經典詩文伴著我們一起成長吧！
詩歌朗誦比賽的意義
對於提高單位同仁的文學素養，增進同志們的友情，增強大家的凝聚力，激發熱情，活躍氣氛，豐富業餘生活，推進精神文明建設具有重大的現實意義。
詩朗誦 孩子 我想對你說
應該是龍應臺的，話說你想問什麼我猜不到(╥﹏╥)what are you 弄啥嘞！！
詩歌朗誦的好處
1、增強記憶力。有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展極快，到13歲達到高峰。此後，主要是理解力的增強。從小背誦有利於增強孩子的記憶力。
2、提高語言文字能力。國家科技部研究中心對“古文誦讀”試點活動的評估報告指出：94．2％的家長和100％的老師認為背誦古詩文對提高孩子的語言文字能力有好處。
3、擴大知識面。《中華古詩文讀本》所選詩文301篇，上自先秦，下至晚清，傳統的經、史、子、集(四庫)均有涉獵。從文體角度來看，除楹聯和漢代大賦外，幾乎包容了中國古代詩、詞、歌、賦、散曲及各類散文等所有常見的文體。能熟背這些經典，可謂有了中國文化的基本修養。
4、培養學習興趣。背誦古詩文經典是一種寓教於樂的活動，容易激發孩子的學習興趣。北京一所小學開展“古文誦讀”活動，全班同學通過對詩、競賽等各種活動，激發了大家的學習興趣。在一次參加全市的活動時，一位以前學習成績並不太好的孩子被分配背誦—首比較簡單的古詩，他主動要求老師給他換一首較難的。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。
5、提高審美能力。北京有個教現代文學的大學老師，原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認為這些內容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產生歧義。她主張先多讀—些現代文學作品，在有—定的基礎後再讀古詩文。有一天，她帶著二年級的女兒漫步在北大未名湖畔。面對著圖畫一樣美麗的湖水清蓮，她正琢磨著該如何描述，女兒脫口說出一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，她被女兒如此貼切的審美表述驚住了。這兩句詩動靜結合，遠近相交，體現了一種非常生動的意境。這使地認識到，孩子的審美能力是需要幼年時期開發的。
6、增強自信心。這個活動不同於其它活動的一個特點是，人人都能成為誦讀高手。越是那些在正規教學課程中學習成績不太好的孩子，反而越有可能在誦讀活動中走到前面，因為這使他第一次感到是與其它同學站在同一起跑線上。河南濮陽子路小學—個學生，由於學習成績一直不見提高，他的家長給他定的學習目標是，希望在小學畢業的時候，能夠打破倒數第十名。造成廠孩子的自卑感，不願意與他人交流。參加“古文誦讀”，活動以後，他現在已經能背300多篇，成為學校的誦讀尖子。學習成績成為全年級前10名，而且性格變得非常開朗，他的家長覺得孩子好像變了一個人。在最近一次河南省舉行的古文誦讀表演活動中，一個專家現場點篇目，連續點了十多篇古詩文，他非常準確而流利地全部背誦出來，得到大家的高度讚揚，孩子的自信心更強了。
7、培養耐性和長性。孩子背誦的古詩文，難易結合，長短相交。一篇篇詩文的成功背誦，孩子在獲得成就感的同時，培養了持之以恆的精神。
8、加強家長與孩子的交流。我們在全國開展這項活動的過程中，都得到了家長的大力支持和積極參與。家長的認同有兩個原因：—個原因是家長認為這些都是真正的精華，希望孩子們從小能多讀；一是家長自己也可以參與，同孩子一起背，北京大學附屬小學的—位學生家長，開始認為孩子讀這些老掉牙的東西，純屬無用之功，於是找到老師，希望老師不要再讓他的孩子背誦。孩子自己本身也不想背。直到期中考試，這個孩子數學、英語兩門功課不及格，家長被請到學校。家長很生氣，當面責罵這個學生。無意中，她看見了教研室中的3塊警示牌，第一塊上寫著：“今日事，今日畢；老師不著急，爸媽不生氣；做人這叫有出息，做人這叫有志氣。”第二塊牌子上寫著：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食來之不易，人人珍惜糧食。”第三塊牌子寫著：“無側隱之心非......
孩子參加詩歌朗誦的比賽,有沒有適合的作品,簡短,有意義的
讓我們蕩起雙槳
小船兒推開波浪
海面倒映著美麗的白塔
四周環繞著綠樹紅牆
小船兒輕輕飄蕩在水中
迎面吹來了涼爽的風
紅領巾迎著太陽
陽光灑在海面上
水中魚兒望著我們
悄悄地聽我們愉快歌唱
小船兒輕輕飄蕩在水中
北海公園（歌曲“讓我們蕩起雙槳”發源地}
迎面吹來了涼爽的風
做完了一天的功課
我們來盡情歡樂
我問你親愛的夥伴
誰給我們安排下幸福的生活
小船兒輕輕飄蕩在水中
迎面吹來了涼爽的風[4]
能表達對孩子希望的詩歌，適合朗誦的那種，謝謝啦！！
你是人間的四月天
——林徽因
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風；輕靈
在春的光豔中交舞著變。
你是四月早天裡的雲煙，
黃昏吹著風的軟，星子在
無意中閃，細雨點灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化後那篇鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕
在樑間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
如何教孩子朗誦詩歌
一、 指導學生朗讀吟誦。學習詩歌的重要途徑是美讀，讀出情感美，讀出節奏美，二者兼有，就能讀出詩歌的韻味美。遺憾的是，在我們現在的詩歌教學的課堂上，很難聽到那節奏明朗、聲音諧美、感情充沛的朗誦，要麼是老師的以講代讀，陷入逐句逐字講析的深潭，要麼是學生帶有明顯的功利色彩（應付考試上的默寫詩句）囫圇吞棗地狂背。使詩歌教學變得索然無味，師生疲憊不堪。筆者在詩歌教學中則力求改變現狀，在實踐中收到較好的效果。首先教師要做好範讀。每一首詩的教學中，總是要認真準備，推敲琢磨，反覆吟誦，以便在課堂上為學生做好樣板。其次，結合詩的內容給學生作朗讀技巧指導。如停頓要講究語法停頓、感情停頓；重音要講究語法重音、強調重音、感情重音。感情重音是重點，它可以使朗讀的作品色彩豐富、充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激烈的情況；語速講究急緩；語調要講究高升調、降抑調、平直調、曲折調等。使學生明白，詩歌的聲調抑揚，非朗讀不足以體會到鏗鏘之聲、音樂之美，詩歌聲韻之美；非朗讀不足以表達其音韻之美；詩歌講究節奏與對稱，非朗讀不足以感受其朗朗上口、悅耳動聽的魅力。再其次，要在課堂上給足學生朗讀的時間，針對學生朗讀中出現的問題給予指正，不輕易放過學生朗讀上的一個細節，學生可以互評互議，共同提高。立足於每一堂課解決一兩個實際的小問題，如處理節奏、重音等。這樣，學生不但提高了朗讀水平，也對學習詩歌產生濃厚的興趣。 二、 引導學生揣摩比較。編入課本中的詩歌都是佳作，無論在思想或藝術上都是高品位的，它的思維和語言上的創造性，往往體現出簡單中蘊含複雜，拙樸中暗藏機巧，淺顯中隱匿深邃，產生橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的藝術效果。我們在教學中要引導學生對詩中那些凝聚詩人智慧、情感乃至心血的字、詞語、句子予以深入地探究，切實品出詩味來。不然的話，輕則會使學生學來索然無味，重則抑制阻塞了學生的創造性思維。如我教王維的《鳥鳴澗》，對月出驚山鳥中的驚就讓學生加以揣摩。它是一個內涵豐富的詩眼，我們既可對它作連順延性的聯想也許是月光大亮了，使鳥兒感到分外的驚訝，也許是這皎潔的銀輝來得過於突然了，引起了山鳥驚惶，再不就是今晚的月兒圓得有些異樣，不由得使鳥兒莫名的驚恐；同時，又可作反向聯想莫不是鳥兒們為能依偎在暖融融的家裡，藉助今晚格外明亮的月色欣賞它們白天無法領略的美景而驚喜呢！試想，若是由於思維的情性，僅滿足於將該句譯為月亮出來了，驚起了入巢的山鳥，那又怎能喚起學生的學習興趣和培養他們的思維能力呢？古詩中像這樣因一字著色而滿篇生輝的很多，教學中要善於發現並花大氣力加以揣摩品味，如下面詩句中加點的字：春風又綠江岸紅杏枝頭春意鬧僧敲月下門微風燕子斜窗含西嶺千秋雪雲橫秦嶺家何在春江水暖鴨先知雲破月來花弄影等等。我在引導學生品味詩歌語言時，常運用比較法來獲得語感。比如教學《再別康橋》，首尾段的句子：輕輕的我走了/正如我輕輕的來、悄悄的我走了/正如我悄悄的來。我設計了一個問題：開頭的輕輕與結尾的悄悄不能對換？學生對這個問題很感興趣。在交流討論中一個學生的發言使大家比較認同： 輕輕的是客觀狀態，悄悄的是主旨意向，詩人不能擾亂那份寧靜，所以悄悄的走；悄悄不僅包含四處環境的靜，也包含作者心理的靜，也許作者寫到這裡很平靜吧，自然不能換到前面去。他認為這是作者不願意擾亂康河的恬靜與美麗。他之所以理解得深，是因為從語境的把握上找到了感覺。 三、 啟發學生聯想和想象。語感教學需要大量形象思維參與，形象思維能力是語言感受能力的重要成分，因而在教學中對聯想和想象應予以足夠的重視。現以教學詩句接......