如何評課議課小學語文?

General 更新 2024-11-28

如何評課議課？

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關係到授課教師今後的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了瞭解教師備課程度、上課水平，從而瞭解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課後的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那麼怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取捨授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨幹，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取捨。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以瞭解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路並不很清，需要有一定的語言組織能力。4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵讚揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能使點評別有一番風味。

如何評課，議課

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關係到授課教師今後的工作與學習方向。

教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了瞭解教師備課程度、上課水平，從而瞭解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課後的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那麼怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容

任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取捨

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨幹，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取捨。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

第四、思考以什麼方式加以點評，實現點評的目的

實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以瞭解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路並不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵讚揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

如何觀課與評課

這次在廣州參加培訓學習期間，聆聽了佛山市教育局數學教研員錢運濤老師的《》講座。聽完講座，回想起我們以往在教研活動中的聽課、評課，無非是幾個亮點、幾個不足，總感覺更多的是停留在淺層面上或流於形式，沒有更深層次的、質的飛躍。聽了這次講座後，對真正意義上的聽課、評課，甚至觀課、議課、辯課有了新的認識。以下是我對《講座》的整理，希望能對我們今後開展教研活動有所啟發和幫助。

錢教研員在《》講座中，首先為我們展示了從評課到議課再到辯課的技術路線：一、聽課、評課；二、觀課、議課；三、觀課、辯課；並用一個恰當的比喻註釋了有效教學的含義：有效教學是每一位老師在教學生涯中的畢生追求，是一場追尋提高課堂教學有效性的沒有終點的馬拉松比賽！既然都要追求，就要再多一點激情；既然是一場比賽，就要再多一點毅力；既然知道沒有終點，就要再多一點智慧。獻給在教師職業生涯中，有意願成為骨幹老師的人們成功路上的四盞燈：1、方向之燈：制定目標，寫在紙上，並訂出達到它的時間表。為實現您的願望去做，去創造，去奉獻。2、交往之燈：結交比你更懂行的人。把他們作為您努力的榜樣，不斷反思和調整自己，改進工作。3、夢想之燈：成功只不過是爬起來比倒下去多一次，只要您懷有一個夢想，便沒有辦不到的事。4、

進取之燈：回顧並更新您的目標。不斷向新的高峰攀登。接著，錢教研員分別詳盡地闡述了從評課到議課再到辯課的理論觀點及技術支持。

一、聽課、評課。

目前，聽課、評課仍是中小學校本教研和教學指導的主流形式。

㈠、對聽課、評課的認識：1、對聽課、評課的認識，既熟悉又陌生！2、開展聽課、評課研究，既普通又重要！3、對聽課、評課的要求，既嚴格又寬鬆！說它熟悉、普通和要求嚴格，是因為聽課、評課是每一位老師都做過的事，是每一所學校都會開展的常規教研活動，是有學校制度保證的事。說它陌生，是因為我們一路都是在摸著石頭過河；說它重要，是因為聽課、評課的質量，直接反映一位老師業務素質和專業能力，能反映一所學校教研水平的高低。說對它的要求寬鬆，是因為學校裡平時聽課、評課走過場的多，動真格的少。

㈡、聽課、評課的作用：1、學習別人，彌補自己（理解力）；2、幫助別人，成就自己（指導力）；3、點評別人，提升自己（鑑賞力）；要想評好課，必須會聽課！

㈢、聽課的技術要領：1、聽課要關注什麼？⑴、關注教學目標；⑵、關注教學過程；⑶、關注教學方式；⑷、關注學生反應。聽課中該記什麼、怎麼記？1、記的內容：應是最能觸動自己心靈的教學框架、片斷或點滴，可以是成功的，也可以是失敗的，不求面面俱到。2、記的形式：以條目式為佳，便於在聽課階段思考加工和在擬定階段的梳理利用。3、記的技巧：熟練運用字母、符號、數字編號等方式組織和串聯聽課所記錄下的素材。如何梳理聽課記錄？1、聽課時梳理：聽課時，順便將能夠說明相同問題的素材梳理出來，做上相同的記號，把映證不同觀點的素材用不相同的記號區分出來。2、聽完課後梳理：就是從有相同記號的聽課素材中，提煉出主要觀點，然後以觀點統領相關聽課素材，為有理有據地評課打好基礎。

㈣、支持聽好課的工具：一張表：要熟悉本地區使用的課堂教學評價量表，它既是評好課的主要依據，也是聽好課的有力工具。一個本：用好聽課記錄本。學校沒有統一的就自己製作。一支筆：錄音筆。

㈤、評課的技術要領：1、評課是什麼？所謂評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，並且能夠從教育理論的角度對一些課堂現象做出合理的解釋。2、評課主要評什麼？⑴、關注教學目標，評議教學理念；⑵、關注教學過程，評議業務水平；⑶、關注教學方式，評議教學能力；⑷、關注學生......