中學生如何面對災難?

General 更新 2024-11-25

中學生如何面對災難五百字作文

時光匆匆，我們已經成為了一名中學生。作為一名中學生，我們應對災難的能力也應該增強。面對災難時，我們不僅要保護自己，在自己的能力範圍內，也要為他人和社會的安全貢獻自己的力量。

知識屋：我有安全責任感

一位母親帶著孩子去看馬戲，看著抓著繩索飛來飛去的空中飛人，孩子問媽媽：“他們不害怕掉下來嗎？”。媽媽對孩子說：“他們不害怕，他們知道下面的人會給他們安全的保障。”

——沒有其他工作人員的安全保障，我們也不會看到這麼精彩的空中飛人表演。我們不能僅僅關心自己的生命安危，同時對他人、對社會也要有一份安全責任感。當有人亂穿馬路時，我們應該給予提醒；當看到火災時，我們應該撥打119報警；當發現有人在水庫游泳時，我們要上前告訴他這是危險的行為??哪怕只是一句話語、一個勸諫、一個小小的行為，你的這份責任感都可能挽救一個人的生命。安全靠大家，平安你我他。

知識屋：能採取正確的避險行動

有些災難與意外的發生是突如其來、毫無徵兆的，我們無法事先做好防範措施。但是為了我們的生命安全，我們一定要能夠採取正確的行動來躲避危險。因此，平時我們要了解各種不安全因素，掌握在不同情況下的逃生技巧，積極參加各種避險演練??只有這樣，當遇到災害時，我們才能採取正確的避難行動。

知識屋：災難時的志願行動

災難無情，人間有愛。當災難發生後，我們不能參加去災區救人等危險的活動，但我們可以參加一些小的志願者活動。例如：照看比我們年紀小的小孩，輔導他們做功課；幫助大人向災民派送一些生活用品；照料受傷的人?? 安全小廣播

不僅是在大型的災難發生時，在任何情況下我們都可以參加一些志願活動，向困境中的人伸出援助之手。例如：看到有人受傷，我們可以幫忙撥打急救電話，並留下來照看傷員直到救護車到來。

中學生如何面對災難讀後感200字

在暑假裡，我看了《面對災難，我們選擇堅強》，這本書講述的是四川汶川大地震中孩子們的表現。

任思雨——在廢墟下唱歌的小姑娘。她才上幼兒園，當救援隊來救她的時候，聽見她在廢墟下唱歌，而且還安慰救她的叔叔，她不怕，請他們不要擔心。這真是一個堅強的小姑娘。

鄒雯櫻——捨己救人的藏族女孩。她是班上的體育尖子，跑得最快，但是，她為了幫助老師組織同學撤離卻跑到了最後，最終沒能還生。我從鄒紅櫻的身上學到了很多東西，一個人心中要有愛，愛是無私的。

像這樣的孩子還有很多，當災難來臨時，他們表現堅強、勇敢、團結和自強不息，這種精神值得我們大家學習。

政治題目面對災難,中學生應該怎麼做

面對災難，中學生首先要保持鎮定，盡力配合老師的調度工作，有序的從安全出口撤離，不慌不忙，如果有餘力，可協助他人進行抗災活動。（答案這麼寫估計就沒問題了，但現實生活中有災難的話估計老師先逃。。所以平時多多跑步才是這個題目的答案。。來了還能怎麼做？跑唄！）

面對自然災害中學生應如何應對

我們能做的只有好好學習，從自我做起，保護環境，在自己的能力範圍內捐點錢

中小學生如何應對自然災害觀後感

如何防止燙傷？

1．從爐火上移動開水壺、熱油鍋時，應該戴上手套用布襯墊，防止直接燙傷；端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。

2．家長在炒菜、煎炸食品時，不要在周圍玩耍、打擾，以防被濺出的熱油燙傷；年齡較大的同學在學習做菜時，注意力要集中，不要把水滴到熱油中，否則熱油遇水會飛濺起來，把人燙傷。

3．油是易燃的，在高溫下會燃燒，做菜時要防止油溫過高而起火。萬一鍋中的油起火，千萬不要驚慌失措，應該儘快用鍋蓋蓋在鍋上，並且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

4．家裡的電熨斗、電暖器等發熱的器具會使人燙傷，在使用中應當特別小心，尤其不要隨便去觸摸。

如何安全使用高壓鍋？

l．使用高壓鍋之前，首先要檢查鍋蓋的通氣孔是不是通暢，安全閥是不是完好無損。

2．在使用中，不要觸動高壓鍋的壓力閥，更不要在壓力閥上加壓重物或者打開鍋蓋。

3．飯菜做好以後，不能馬上拿下壓力閥或者打開鍋蓋，要耐心地等待鍋裡的高壓熱氣釋放出來後，才能拿下壓力閥，打開鍋蓋。

面對發生在我們同胞身上的重大洪澇災難,我們中學生應該怎麼做?

始終堅持TG領導，堅定不移的如何如何，加強自身如何如何，為某某做出自己的貢獻。

儘量大而化之，不要寫具體要如何做，關鍵是政治正確。

談談為了避免自然災害和意外事故的傷害我們中學生該怎麼辦

方法

注重提高自我保護意識

積極的向周圍求援

學生如何處理突發事件

談中學生面對突發事件時的心理基礎及教育策略

學生的安全教育是學校的工作重點之一，在當前的教育形式下，對一所學而言，任何一次的突發事件發生都是學校生存的一次危機。因而如何應對學生中的突發事件，更是學校工作中不可忽視的問題。

1個案的啟示

2006年9月18日凌晨4點，我校高二（11）班一男生在睡夢中不慎從上鋪掉到地板上，導致腦部受傷，極度暈迷狀態。當時同寢室的同學發現後立即跑去報告寢室管理員，並及時通知班主任，寢室管理員和班主任在最短的時間內趕到寢室，在等待120的同時進行正確的救護，才沒有釀成更大的悲劇。

像類似突發事件在學校時有發生，試想該事件發生後，如果寢室同學慌了神，大家不知如何是好，更或者寢室同學不聞不問，不當回事、漠不關心，那肯定會釀成更大的悲劇。突發事件直接作用於學生，作為學生面對突發事件的心理反應和行為反應直接影響突發事件的災害程度。而中學生面對突發事件的行為反應必以心理反應為基礎，而心理反應與中學生對事故知識掌握的多少有關，這些知識來源於平時的教育和引導。因此我們作為教師有必要對學生面對突發事件時的心理行為反應進行了解，有必要掌握一些突發事件的教育方法。本文將就這兩方面進行探討。

2學生面對突發事件時的心理基礎

學校的突發事件包括惡性事故（如建築物倒塌、物體下落、運動意外、打架鬥毆、酗酒鬧事、聚眾鬧事、自殺等等）、急病、失竊、火災、爆炸、學生鬥毆、食物中毒、燙（燒）傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類多種多樣，各類突發事件對學生造成危害的方式，後果各不相同，加上突發事件的發生在時間、空間上的不確定性以及各學生之間心理的差異性導致中學生面對突發事件時的行為反應存在著差異。

首先突發事件的發生，必然引起學生的心理、生理上的行為反應，直接的結果是使學生在學習態度上的轉變，可能因為某種因素而產生消極、悲觀的情緒。其次，學生在校發生的突發事件必然反射或影響與此有關的成員，如自己的父母以及周圍的同學，他們在對事故的發生肯定會出現一定行為反應。甚至還會影響到整個學校的教學秩序。因此學生的突發事件是一種“鏈式”行為反應。可以肯定地說突發事件發生越頻繁、災害程度越大，其“鏈式”影響將越大。學校最好的做法就是要儘量避免突發事件的發生，切斷突發事件這根“鏈頭”。

作為學生個體突發事件有各種各樣的反應，這種行為反應以心理反應為基礎，因此面對突發事件行為反應與心理反應具有一種相關關係，面對突發事件的心理是一種典型的心理應激反應。應激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現的情緒狀態，是人對意外的環境刺激作出的適應性反應。例如，在緊急狀態下（火災爆炸），人們迅速作出判斷，使機體各部分動員起來處於高度緊張的應激狀態是十分必要的。

3突發事件教育

突發事件教育的目的是為避免突發事件的發生；使發生的突發事件的災害程度減少到最低限度；使發生了的突發事件“鏈式”行為反應儘可能不要延伸。因而突發事件教育可分為事前教育、事時教育、和事後教育。而事前教育是突發事件教育的重點。

3.1事前教育

即突發事件發生前的教育。中學生正處在身體發育尚未完全成熟的階段，他們的認識能力、心理素質還有待發展。這一時期，學生易出現粗心馬虎、急躁等心理現象，同時由於知識和經驗的侷限，他們對事物的看法往往不夠準確、深刻，所以不時有關於學生的突發事件見之於報端。每個人都不希望突發事件的發生，而事故的發生與學生掌握的相關知識程度，對事故嚴重性的認識有關，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時的教育學生能瞭解相關知識，及危害程度，增強學生的安全意識，避免突發事件的發生。事故前教育還可讓學生了解各種......