資源準備包括哪些內容?

施工準備工作都包括什麼？

現代企業管理的理論認為，企業管理的重點是生產經營，而生產經營的核心是決策。工程項目施工準備工作是生產經營管理的重要組成部分，是對擬建工程目標、資源供應和施工方案的選擇，及其空間佈置和時間排列等諸方面進行的施工決策。一、施工準各工作的重要性 基本建設是人們創造物質財富的重要途徑，是我國國民經濟的主要支柱之一。基本建設工程項目總的程序是按照計劃、設計和施工三個階段進行。施工階段又分為施工準備、土建施工、設備安裝、交工驗收階段。 由此可見，施工準備工作的基本任務是為擬建工程的施工建立必要的技術和物質條件，統籌安排施工力量和施工現場。施工準備工作也是施工企業搞好目標管理，推行技術經濟承包的重要依據。同時施工準備工作還是土建施工和設備安裝順利進行的根本保證。因此認真地做好施工準備工作，對於發揮企業優勢、合理供應資源、加快施工速度、提高工程質量、降低工程成本、增加企業經濟效益、贏得企業社會信譽、實現企業管理現代化等具有重要的意義。 實踐證明，凡是重視施工準備工作，積極為擬建工程創造一切施工條件，其工程的施工就會順利地進行；凡是不重視施工準備工作，就會給工程的施工帶來麻煩和損失，甚至給工程施工帶來災難，其後果不堪設想。二、施工準備工作的分類 （一）按工程項目施工準備工作的範圍不同分類 按工程項目施工準備工作的範圍不同，一般可分為全場性施工準備，單位工程施工條件準備和分部 （項）工程作業條件準備等三種。 全場性施工準備：它是以一個建築工地為對象而進行的各項施工準備。其特點是它的施工準備工作的目的、內容都是為全場性施工服務的，它不僅要為全場性的施工活動創造有利條件，而且要兼顧單位工程施工條件的準備。 單位工程施工條件準備：它是以一個建築物或構築物為對象而進行的施工條件準備工作。其特點是它的準備工作的目的、內容都是為單位工程施工服務的，它不僅為該單位工程在開工前做好一切準備，而且要為分部分項工程做好施工準備工作。 分部分項工程作業條件的準備：它是以一個分部分項工程或冬雨季施工為對象而進行的作業條件準備。 （二）按擬建工程所處的施工階段的不同分類 按擬建工程所處的施工階段不同，一般可分為開工前的施工準備和各施工階段前的施工準備等兩種。 開工前的施工準備：它是在擬建工程正式開工之前所進行的一切施工準備工作。其目的是為擬建工程正式開工創造必要的施工條件。它既可能是全場性的施工準備，又可能是單位工程施工條件的準備。 各施工階段前的施工準備：它是在擬建工程開工之後，每個施工階段正式開工之前所進行的一切施工準備工作。其目的是為施工階段正式開工創造必要的施工條件。如混合結構的民用住宅的施工，一般可分為地下工程、主體工程、裝飾工程和屋面工程等施工階段，每個施工階段的施工內容不同，所需要的技術條件、物資條件、組織要求和現場佈置等方面也不同，因此在每個施工階段開工之前，都必須做好相應的施工準備工作。 綜上所述，可以看出：不僅在擬建工程開工之前零做好施工準備工作，而且隨著工程施工的進展，在各施工階段開工之前也要做好施工準備工作。施工準備工作既要有階段性，又要有連貫性，因此施工準備工作必須有計劃、有步驟、分期地和分階段地進行，要貫穿擬建工程整個生產過程的始終。三、施工準備工作的內容 工程項目施工準備工作按其性質及內容通常包括技術準備、物資準備、勞動組織準備、施工現場準備和施工場外準備。 （一）技術準備 技術準備是施工準備的核心。由於任何技術的差錯或隱患都可能引起人身安全和質量事故，造成生命、財產和經濟的巨大損失。因此必須認真地做好技術準備工作。具體有如下內容： 1.熟悉、審查施工圖紙和有關......

現場施工準備包括哪些內容？

①三通一平（路通、水通 、電通 、平整場地 ） ②施工場地的測量控制網 ③建築材料、構配件的現場儲存和堆放 ④施工機具進場並安裝調試

課程與資源庫建設需準備哪些資料

課程與資源庫建設需準備哪些資料

教育教學資源庫應該具備以下功能：

能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的權限設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：註冊用戶可以下載免費的資源。

資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發佈該資源。

資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。

資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標準和過期的資源。

（2）系統管理模塊。

系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對併發訪問的支持。應具備的功能有：

資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫

訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

（3）用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未註冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權限應設置如下：

系統管理員應對數據庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核註冊用戶的權限。

資源審核員：根據管理員分配的權限，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。

教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。

學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

工程項目試運行前的組織準備包括哪些內容？1

一個好的工程項目運行前的組織準備必須要滿足安全、工期、質量、利潤到最佳化的目標。我在這裡僅以施工單位為例闡述一些工程項目運行前的組織準備內容，希望可以借鑑:

1、把前期策劃工作作為施工準備活動的重點，保證策劃的質量和可行性。策劃文件中要對項目施工技術、各種資源、經營、財務、安全、質量、工期等管理目標分部工作做出戰略性安排，規避重大風險和管理上的重大失誤。

2、前期策劃文件應符合以下四項要求:

(1 ) 確定項目質量目標及滿足顧客、法律法規等其他要求。

（2）確定項目關鍵或特殊工序適用的施工技術、質量驗收規範。並編制技術文件，包括管理人員、勞動力、機具設備、週轉材料、工程主材用料等資源初步計劃。

（3） 確定按單位工程、分部、分項工程編制質量驗收檢驗計劃，並明確檢驗批的劃分原則；明確施工中所需開展的重要活動，如材料驗證、過程確認、過程監視的規定並編制試驗計劃；明確交接準則及合格依據的標準。

（4） 確定所需的記錄所用表格的樣本。包括檢驗試驗、過程控制、監理要求、質量驗收，體系運行等以上內容可在前期策劃中規定由後續的施工組織設計、施工方案、檢驗試驗計劃等文件補充完成

3、項目前期運行策劃的過程是由總承包單位（對於施工單位而言）組織並對策劃質量把關，項目部具體負責組織策劃，總承包負責對策劃過程實施監控。

4、對編制前期運行策劃所需要的一些基礎資料的準備，需在策劃開始前明確責任人及時間要求，以確保策劃的真實合理性。

以上僅供參考，關於工程項目運行前組織準備前期策劃的編制格式、編制依據和內容說明在此不予累述。謝謝！

要測試一個軟件測試需要準備哪些內容

第一步：一般情況下的軟件測試，前期都是瞭解需求說明書、設計文檔等（也就是說詳細的瞭解整個系統從架構到設計；另外還包括業務，儘可能的讓產品經理或開發給你完整的培訓業務），

第二步：寫一個測試方案和計劃（看公司實際情況來定，沒有要求可以不用）。根據前面瞭解的所有信息開始寫測試用例，用例完成後進行評審，儘可能的覆蓋全面。（用例的好壞決定了測試效果，多想一些測試的方法、技巧）

第三步：準備測試環境，不建議在開發環境進行測試，單獨準備一套測試環境，如果資源有限的話，那就只能妥協在開發環境測試了。

第四步：準備測試數據，儘量按照真實有效的數據來測試系統，這樣更加的符合業務場景。

第五部：按照用例執行吧

以上步驟主要是簡單的說了一下“功能測試”的前期準備工作。

如果你的測試任務包括了兼容性、性能等其他的測試，準備的內容就更多了，詳細的就不展開給你講了。

測試計劃包括哪些內容

1.引言：目的、背景、範圍、定義、參考資料

2.測試內容：測試功能清單

3.測試規則：進入準則，暫停/退出準則、測試方法、測試手段、測試要點、測試工具

4.測試環境：硬件環境、軟件環境、特定測試環境要求

5.項目任務：測試規劃，測試設計，測試執行準備，測試執行，測試總結

6.實施計劃：工作量估計、人員需求及安排、進度安排、其它資源需求及安排、可交付工件

7.風險管理

如何申請資源綜合利用？需準備什麼資料？

您好！資源綜合利用主要包括：企業在礦產資源開採加工過程中對共生、伴生、低品位、殘礦資源進行開發利用；企業對生產過程中產生的固體廢物、廢水（液）、廢氣、餘熱、餘壓、餘能等資源進行回收和合理利用；企業對生產和社會消費過程中產生的各種廢舊物資進行回收利用等。

申報資源綜合利用認定的企業，必須具備以下條件：

1、生產工藝、技術或產品符合國家產業政策和相關標準；

2、資源綜合利用產品、項目能獨立計算盈虧；

3、所用原（燃）料來源穩定、可靠，數量及品質滿足相關要求，以及水、電等配套條件的落實。

資源綜合利用企業認定的程序：

資源綜合利用企業認定分省、市兩個級別，生產磚瓦3000萬塊以下，砌塊5萬立方米以下的由市認定，其它綜合利用產品由省認定。

1、凡申報市級資源綜合利用企業的單位，應向市經貿委提出書面申請；市經貿委會同國稅局、地稅局對申報材料進行審查；委託質檢部門對產品進行抽樣化驗；定期集中組織有關部門及專家進行評審論證；最後由市經貿委、國稅局、地稅局聯合公佈認定企業名單。

2、申報省級資源綜合利用企業的單位，應向市經貿委提報申請材料，由市經貿委組織有關部門、專家進行論證對申報材料進行初審，然後上報省經貿委；省經貿委會同省國稅局、地稅局對送審材料組織審查，委託具有資質的檢驗部門對送審企業的產品進行抽樣檢測，定期集中組織有關部門及專家進行評審認定，最後根據認定結論，由省經貿委、國稅局、地稅局聯合公佈認定企業名單。

3、申報資源綜合利用企業需提供的書面材料：（1）申請報告；（2）申請認定表；（3）資源綜合利用項目竣工驗收報告；（4）生產工藝流程圖；（5）不造成二次汙染證明；（6）綜合利用產品原材料來源及市場銷售情況；（7）有資質質檢部門出具的產品質量檢驗報告。

施工準備工作的核心內容

施工準備工作，是建築施工管理的一個重要組成部分，是組織施工的前提，是順利完成建築工程任務的關健。按施工對象的規模和階段，可分為全場性和單位工程的施工準備。全場性施工準備指的是大、中型工業建設項目、大型公共建築或民用建築群等帶有全局性的部署，包括技術、組織、物資、勞力和現場準備,是各項準備工作的基礎。單位工程施工準備是全場性施工準備的繼續和具體化，要求做得細緻，預見到施工中可能出現的各種問題，能確保單位工程均衡、連續和科學合理地施工。

編輯本段全場性施工準備

①施工單位要參與初步設計、技術設計方案的討論，並據此組織編制施工組織設計。這是施工準備的中心環節，各項施工準備工作都必須按此進行。

②施工單位要和建設、設計單位簽訂合同和有關協議,在確定建設工期和經濟效益的前提下,明確分工協作的責任和權限。幾個施工單位共同施工的建設項目，由總包單位和建設單位簽訂總包合同，總包與分包單位簽訂分包合同,分包對總包負責，總包對建設單位負責,總包和分包之間的職責劃分要明確詳盡。施工單位要主動協助建設、設計單位做好有關工作，這也是為本身的施工準備創造條件。

③調整部署施工力量。根據工程任務特點，調整施工組織機構，特大的工程項目要組建新的施工機構。部署結集施工力量，既要滿足工程進度的要求，又要有利於提高勞動生產率，做到工種配套、人機配套、機具配套，並根據工程佈局相對固定施工和勞動組織。

④生產和生活基地的建設。生產基地包括預製混凝土構件、混凝土攪拌、鋼筋加工、木材加工、金屬加工、機修廠等的建設。在新建工業區，這項工作必須提前進行，加工廠要統一規劃，分期建設。在原有城市內建設時，則要根據當地建築構、配件的生產能力進行補充調整,簽訂供需合同。施工隊伍的居住和生活福利建築,要最大限度地利用永久性建築，儘可能減少臨時建築。

⑤確定建築材料、成品、半成品的資源和運輸方式，要儘量減少中間裝卸環節，充分利用當地已有生產能力和運輸力量。地方材料在建築材料中佔很大比重，要特別注意安排好它們的生產和運輸。還要根據“產、供、運、用”相結合的原則，經濟合理地佈置材料堆放場地。

⑥接通水源、 電源、 場內外交通道路、排水渠道。修建現場供水、排水、供電、供熱幹線、主要道路和防洪工程。要充分利用永久工程設施，儘量少建臨時性管線工程。一般要根據先場外後場內，先室外後室內，先地下後地上的原則，合理安排各類管線工程的施工順序和進度，儘可能減少管道工程的重複開挖。鐵路專用線要和倉庫、加工廠等配合建設。

⑦進行建設區域的工程測量、放線定位，設置永久性的經緯座標和水平基樁，補做必須的現場水文、地質勘定工作、清除現場施工障礙和平整場地。土方工程要全面規劃，挖填平衡，採用機械化一次性場地平整，儘可能減少重複倒運量。

編輯本段單位工程的施工準備

①審查施工圖紙，修正圖紙中的錯誤，解決圖紙中不符合施工條件的問題。②編制單項工程施工組織設計或施工方案。③編制施工圖預算，簽訂工程合同或補充合同。④清理施工範圍內的場地，接通水、電、交通道路，進行放線、抄平。⑤組織材料、成品、半成品等進場，以滿足連續施工的要求。⑥組織施工機具進場，並經過檢修能保證正常運轉。⑦安排基層勞動組織，做到工種配套，對工人進行技術、安全教育。⑧在上述各項準備工作基本完成後，提出開工報告。

施工準備工作，必須實行統一領導和分工負責的制度，做到誰施工誰準備。全場性準備由現場施工總包單位負責全面規劃和日常管理；單位工程的施工準備，由單位工程負責人組織進行。施工準備必須有一定的工期，準備充分才能加快建設進度和......

求職準備階段的工作主要包括預備個人資料和什麼兩個方面

這裡提交的答案字數有限制，截取 《如何做好工作分析》中的一段，希望對你有幫助。 　　工作分析是人力資源管理工作中其他所有工作的基礎。它主要有以下三個目的：第一，弄清楚企業的人才資源需求和能提供的條件支持；第二，明確企業中每個崗位都在做些什麼工作及所處的工作狀態；第三，明確這些崗位對員工有什麼具體的從業要求。另一方面，工作分析的信息和結果可以被應用到各種人力資源管理實踐中去。所以工作分析對人力資源管理的價值和作用不可忽視。 　　現將管理工具“工作分析”的主要程序和方法介紹如下： 　　首先確定工作分析所需的信息和數據，分三種——工作內容、工作背景和員工的必要條件。 　　（一）工作內容指員工在工作中實際做什麼或公司需要員工做什麼。在收集工作內容的信息時，一定要確定員工做什麼、工作的目標及該過程所使用工具、設備和機械等。這些信息和數據經過整理，在招聘或安排工作時，要與應聘者或任職者進行充分溝通，達到應聘者或任職者的認同。以A公司技術中心特藥研發主管為例，經過信息分析得知 　　工作內容定義：負責特種藥品的研究和開發，並負責產品化的初設計工作，同時有可能發生化學物質侵獨危險； 　　要求：嚮應聘者或任職者充分說明，不能迴避工作風險的闡述； 　　結果：認同則聘用或就職，不認同則不聘用或換崗； 　　（二）工作背景指完成工作的條件以及對員工的要求。這要求對每一個崗位都要進行細緻的分析。這裡麵包含兩層意思：一是完成工作本身所需的條件；二是企業是否能夠提供補充條件。許多企業在進行工作背景分析時，僅僅關心了前者和對員工的要求，而對後者卻漠不關心。這也為人力資源工作留下潛在隱患。以A公司行政部鍋爐工人為例，經過信息分析得知 　　工作背景定義：該工作需要在高溫和噪音條件下完成，而且需要任職者具有一定的體力。 　　問題補充：應註明：“公司每月增發50元的高溫補助費，並且每天提供兩瓶飲料”。 　　結果：該鍋爐工人有可能幹好本職工作。 　　（三）員工的必要條件指有效的工作績效所需要的知識、技能、個人特徵和證書。在信息蒐集的過程中，應側重於任職者知識、技能、個人特點和證書與工作要求相對等。以A公司人力資源部績效考核主管為例，經過信息分析得知 　　任職資格：碩士學歷，具有兩年以上績效考核經歷和良好的溝通能力。 　　相關問題：績效考核主管確實需要一名碩士生來擔任，而且要經驗豐富。 　　結果：學士肯定不錄用；不因為盲目追求高學歷而錄用博士生。 　　而事實工作分析過程中要發現並蒐集所有的信息量是不現實而且也沒有必要。通常在決定蒐集信息之前，就已經知道將來如何使用了。例如A公司若要著手建立市場部並配備相應的部門經理和工作人員，人力資源部和直線經理只要集中於部門職能、工作條件和配備人員的資格要求即可。 　　其次是確定如何蒐集信息。工作分析所需的信息和數據常由人力資源專業人員加以收集，必須通過訪談、觀察崗位工作及利用設計好的問卷加以收集。通常有三種方法，即訪談法、觀察法和問卷法。每一種不同方法可獲得不同的信息。 　　（一）訪談法是工作分析者與被訪談對象之間進行的結構性談話。訪談一般由人力資源專業人員與任職者及其主管們一道進行。訪談傾向於工作內容和工作背景的信息，即訪談者要求任職者描述他們做什麼、怎麼做及完成工作所需的條件及工作狀態。當然對於新崗位的工作分析主要由人力資源專業人員與直線經理共同確定。 　　（二）觀察法是通過定期觀察，判斷任職者完成工作的可能性、存在問題及現場狀態。通過觀察，分析者能夠確定完成任務的實際時間，而非估計時間。分析者不易受陳述者主觀侷限的誤導及能夠核實訪談信息的準確性......

選擇教學資源的基本原則有哪些

選擇教學方法的基本依據 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。 　　首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。 　　教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 　　教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯繫。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，併為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 　　與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。 　　 一、教學方法的概念 　　1、 中外對教學方法的不同界定 　　由於時代的不同，由於社會背景、文化氛圍的不同，由於研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。 　　2、 教學方法不同界定之間的共性 　　（1）教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。 　　（2）教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。 　　（3）教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。 　　3、 教學方法的內涵 [重點] 　　教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。 　　教學方法的內在本質特點： 　　（1）教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。 　　（2）教學方法受到特定的教學內容的制約。 　　（3）教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。 　　 二、教學方法的分類 　　教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為一個有內在聯繫的體系。 　　（一）國外學者的教學方法分類模式 　　1、巴班斯基的教學方法分類 　　依據是對人的活動的認識, 認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類 　　第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”。 　　第二大類：“激發學習和形成學習動機的方法”。 　　第三大類：“檢查和自我檢查教學效果的方法”。 　　2、拉斯卡的教學方法分類 　　分類的依據是新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯結理論。 　　（教學方法——學習刺激——預期的學習結果） 　　依據在實現預期學習結果中的作用，學習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。 　　第一種方法：呈現方法。 　　第二種方法：實踐方法。 　　第三種方法：發現方法。 　　第四種方法：強化方法。 　　3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類 　　依據教師與學生交流的媒介和......