如何加強幼兒園管理?

如何管理好一所幼兒園

隨著現代科學技術發展速度的加快，人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒園的要求越來越高。原先幼兒園的管理模式已不適應當今幼兒園的發展，那如何進行規範管理我認為一、首先，必須具備的第一個關鍵條件是：園長自身的素質、修養和心態。俗話說的好，有什麼樣的園長就有什麼樣的幼兒園，園長的素質和修養直接決定了幼兒園發展的方向；園長的心態就決定了幼兒園發展的高度。同樣，一個園長的素質和心態決定了幼兒園的理念。我作為園長辦園理念是孩子快樂的學，教師有效的教。突出每個孩子個性的發展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個孩子創造一個自我發展的空間，搭建一個施展才華的舞臺。教師有效的教主要在於園長怎樣管理，給教師創造一個快樂和諧積極向上的工作環境，這樣使每個教師人盡其能，盡情發揮，這樣就迫使園長要得才兼備，不斷地自我提升，在辦園工作過程中才能得到教師、家長、社會的認可二、以人為本，民主管理，培養團隊精神，提高隊伍戰鬥力。要建設好一個幼兒園，靠園長一個人的力量是不行的，我們始終提倡團隊精神，團結協作、各司其職、各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。如組織的慶六一活動，雖說是第一次開展這樣大規模的活動，但搞得非常成功。活動前夕，我們虛心聽取教師意見，集思廣益。確定活動內容後，我們在安排時又充分考慮到教師的特長，儘可能做到能力互補，受到了家長的一致好評。教師們也從中體會到了團結力量大這一真理。在日常的管理中，實行園務公開制度，增強工作的透明度。幼兒園的工作任務，園內的熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與園內的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業精神，增強“園興我榮，園衰我恥”的主人翁意識。由於在工作中注重以情育情，注重人本管理，所以形成了很大的凝聚力，教師的工作熱情高漲，大家都願意為幼兒園的發展獻計獻策，很多教師為了幼兒園的發展都出了金點子。全園形成了良好的你追我趕、爭優爭先的工作氛圍。三、優化教工隊伍，提高教師的整體素質“以人為本、快樂成長”的教育理念，都必須教工隊伍去使用和實施，因此，建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質教師隊伍十分重要。我園從實際出發，認真制定教師培訓計劃，從抓思想、抓業務、抓文化來強化師資培訓，提高整體素養。1、全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，組織全體教師認真學習，努力為教師提供適當的自主實踐的空間，鼓勵和支持教師根據自己對《綱要》的理解，進行大膽的實踐，逐步把《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求。2、抓好理論學習，更新教育觀念。我們把引導教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊伍建設的重中之重來抓。幾年來，我園採取組織教師學習業務理論，外出參觀學習、剖析典型教育實例、寫教養筆記等手段，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，並使每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性；幫助教師樹立可持續發展觀念，即用發展的眼光去看待每一個孩子，承認並注重孩子的個體差異，充分挖掘每個幼兒的閃光點和潛能，使他們在原有的基礎上得到充分的發展和提高；幫助教師努力創設寬鬆、和諧、平等、融洽的師生關係，培養幼兒的實踐能力和創新精神，為造就新世紀的棟樑打下堅實的基礎。3、抓好繼續教育，提高文化業務素養。優化師資隊伍是全面推進素質教育，提高保教質量的關鍵，我園將其作為師資隊伍建設的核心工作來抓。第一，幫助教師樹立終身學習觀念。俗話說：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我們積極鼓勵教師參加高層次學歷進修，為業務水平的提高奠定文化基礎。第二，給年輕教師壓擔子。提供機......

如何提高幼兒園的管理水平

自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由於家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。採取多種有效方式，如講故事、歌唱、遊戲、競賽等來培養幼兒的自理能力。我經常利用晨間活動、遊戲活動教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進步的孩子及時表揚，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯繫，要求家長在家中幫助孩子學會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機會。隨著時間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機會，支持幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當放權，讓孩子有自主選擇的權利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環境中的小主人，與環境更好地互動。“我的事情我做主”大大激發幼兒自主意識的發展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務。我們先把能幹的孩子培養成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛鍊的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強的能力，更應該為他們提供機會，引導他們多為集體服務。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、佈置環境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級管理中，我們應該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識的發揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學會自我管理並不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個自主發展的空間。讓孩子學會自我管理吧，這樣即解放了孩子又發展了孩子，何樂而不為呢？

幼兒園整體管理方面需要完善哪些管理經驗

重視隊伍建設，加強學習培訓，提高職工專業技能和整體素質

3月份，對伙房人員和保育員進行了整理幼兒床鋪的實操考核；4月份組織教師參加海淀區幼教論文徵文活動；5月份組織教師參加海淀區學科帶頭人和骨幹教師的評選；7月份進行了一年一度的全園崗位聘任；10月份對伙房人員進行了刀工實操考核；11月份對全園各崗教工進行了年度考核；12月份組織了全園教師進行了專業技能展示活動、對保育員進行了衛生消毒工作的實操考核；本年度從管理、教學、保健幾方面組織了以下9 次園內外的培訓：（1）現代幼兒教師素養培訓；（2）安全知識、安全防範措施培訓；（3）《貫徹幼兒園教育指導綱要》實施細則培訓；（4）幼兒教師的專業發展培訓；（5）新綱要與教師素質培訓；（6）教師分析和寫作能力的培訓；（7）幼兒微量元素知識培訓；（8）幼兒傳染病預防知識培訓；（9）保育員日常工作常規培訓。

六、加強安全工作，保證幼兒安全

1、順利更換了壁掛式接送卡系統，進一步嚴格了接送幼兒的管理，更好的保證了在園幼兒的接送安全；

2、各班加強了對幼兒的安全教育，使幼兒掌握了必備的安全知識，提高了自我保護能力，避免了幼兒意外傷害，較好的保證了幼兒人身安全。

七、加強宣傳，增加溝通和理解

建立了幼兒園的網站，充分利用本園網站和學校二級網頁對管理、教育教學、衛生保健等工作進行宣傳，達到了較好的宣傳和溝通的效果。到目前止，本年度在校二級網頁上進行了50餘次的工作宣傳。各班級也建立了展板，做到了各班級工作隨時向家長進行宣傳和展示，使家長能夠及時地瞭解孩子在園的生活、學習、遊戲等情況，得到家長的好評。

八、進行了年度家長調查問卷

針對幼兒園方方面面工作進行了家長問卷並進行了認真統計，發放152份問卷，收回124份。結果為：服務態度滿意率為100%、教師整體素質滿意率為98%、衛生保健工作滿意率為100%、教育教學工作滿意率為94%、安全工作滿意率為98%、幼兒營養膳食滿意率為97%、生活護理滿意率為100%。通過管理評審，對存在問題進行了認真彙總分析，定出了改進的措施。

九、做好其它日常工作

1、進一步規範了外聘教工的擋案管理和社會保險工作，入險率達100%；

2、在反覆考察的情況下，從4月份起，全園普及幼兒武術教學，深受孩子們的喜歡和家長的認可；

3、6月份組織了全園幼兒進行了大體檢，11月份對全園幼兒進行了小體檢，並及時把評價結果向家長公佈；

4、3月、9月分別召開了全園幼兒家長會並舉辦了“抓住關鍵期，全面提高幼兒的學習能力”和“幼兒記憶力培養的方法和策略”家長講座，深受家長歡迎，進一步轉變家長的教育觀念，達到了預期的目的；

5、關心外聘教工的生活，8月份，對教工宿舍進行調整，改善了住宿條件和環境；

6、10月份組織了全園幼兒進行了口腔衛生檢查並完成了治療工作；進行幼兒花樣食譜展示活動，得到家長的好評 。

7、11月份積極參加了區幼兒衛生保健知識宣傳評比活動，受到區衛生保健的表彰。

十、2006年度工作取得的成績

2006年4月，幼兒園獲海淀區“關心水、珍惜水、愛護水”幼兒繪畫比賽優秀組織獎；

2006年5月，幼兒園獲“奔向2008海淀區青少年繪畫書法展覽”優秀組織獎；

2006年5月，1名教師獲海淀區先進青年工作者；

2006年5月，1名教師獲區論文三等獎，6名教師獲論文鼓勵獎；

2006年6月，在區教委年度考核中，被評為優秀園；

2006年7月，全園有4名幼兒通過了中國美術學院社會美術水平考試二級，12名幼兒通過了三級，6名幼兒通過了四級；

2006年9月，1名教師被評為海淀區學科帶頭人；2名教師被評為海淀區骨......

如何加強幼兒園管理者的隊伍建設

長興四小幼兒園 陳柳英 一、教師團隊建設的現實背景及意義幼兒園開展園本教研是促進幼兒園發展和教師成長的重要方式。園本教研更需要幼兒園教師團隊建設，需要教師間的合作。在十多年的工作實踐中，筆者對幼兒園教師這個團隊有一些感性的認識，幼兒園教師既有一些優勢，也存在一些問題。優勢在於幼兒教師都比較單純富有愛心，容易目標統一、互幫互助；劣勢在於幼兒教師喜歡依賴，不善於推理思考，長期和兒童一起，也帶有一些兒童心理特徵，比如出現問題時容易“外歸因”：如怪罪幼兒過去習慣沒有養成，怪罪家長不支持，怪罪領導不公平，怪罪同事不配合等。幼兒園教師團隊基本是女性，加上工作中帶來的職業習慣大多會比較自我中心，團隊中容易發生人際困擾，不利於園本教研的開展，不利於園本課程的建設。關於幼兒教師職業倦怠的問題也已經日益引起大家的關注，在不能從根本解決一些諸如生存壓力等問題的前提下，通過團隊的支持有效的緩解職業倦怠是當前切實可行的一個方式。二、幼兒教師團隊建設方案的理論依據（一）團隊建設和成長的核心條件。團隊建設和成長最重要的因素有三個：“自主性”、“合作性”、“思考性”。一個良好的幼兒教師團隊，她們的工作狀態不會因為園長在不在而有所變化，這是自主性的表現；教師的工作不斷有創新有突破，能自行發現問題、解決問題，這是思考性的表現；為了實現共同的目標，教師們通過溝通、交流、調整自己的行為、互相配合互相支持，這是合作性的表現。（二）體驗式培訓的理念和方式。關於體驗式培訓，在企業和教育界都日益被運用，主要在於改善人際關係，建設團隊等等，在重視知識教育的中國，體驗學習是一種很有衝擊力的教育和培訓方式。體驗式學習（experiential learning），又稱“發現式學習”、“活動學習”或“互動學習”，在中小學幼兒園教學中都曾經大力提倡，事實上，對於成人的培訓也是非常有效的手段，它指的是先由學員自願參與一連串活動，然後分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和感悟（insights），並且能將這些知識和感悟應用於日常生活和工作上。它的特點就是必須通過自己的親身體驗才能掌握，而一旦掌握就很難忘記。引入體驗式培訓的理念，對促進幼兒園的教職工觀念和行為轉變具有重要意義。第一、它注重感性體驗。透過特別設計的活動，讓教師們從活動中獲得體驗，總結出理念，再運用到下一個活動中去，經過不斷重複強化，使教師們最終獲得一個新的思維或行為模式以取代以往不夠完美的模式。第二、它是個人與團隊的結合。現代工作中，既強調個人價值和努力，又重視團隊協作精神，這些是體驗式培訓最能帶給參與者的。第三、 教師們的觀念與行為的轉變發生在培訓中，而不是在培訓後。知識傳授式的培訓是透過知識傳授，以及預期參與者在課後運用知識，來達到培訓目標的；而體驗式培訓是透過實際體驗活動，在活動中就力求促成改變發生。比如，團隊合作培訓，知識傳授式往往只是在課堂上講解團隊合作的重要性和方法，而體驗式培訓就透過一系列需要團隊合作完成的任務來切實考驗團隊，幫助團隊和每個成員不斷髮現團隊和自己存在的問題，不斷向好的方向改善，並最終體驗到團隊成功的快樂。培訓中的實際體驗將幫助參加者更容易在培訓後運用培訓中所學到的東西。第四、體驗式培訓更注重的是人的改變。如果人的內心拒斥，外在的知識聽懂了也不見得會實際去運用。體驗式培訓重點挑戰的是個體的內心，力圖推動其內在的變化，這樣就會給外在知識的運用打下一個良好的基礎。第五、體驗式培訓形式生動，甚至快樂。在長期的壓力以及單調的工作狀態下，體驗式培訓的動態形式將讓教師們耳目一新，興趣盎然。因為這比枯坐不動的學習更有趣。三......

如何抓好幼兒園安全管理工作

安全重於泰山。幼兒園的頭等大事就是安全工作，做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發展的首要任務，關係到家庭和社會的穩定，現在大部分孩子是獨生子女，家長特別關注孩子的安全，常常聽到有些家長說這樣的話：孩子在幼兒園學到學不到知識倒無所謂，關鍵是別讓俺孩子磕著、碰著。這些話雖然很消極，但卻是家長的真心話。而我們有些幼兒教師在一日活動中卻忽視了幼兒安全意識的培養，使幼兒在園發生一些不應出現的事故，給幼兒及家庭造成了傷害，要改變這一現狀，我認為應從以下幾個方面著手。

一、明確幼兒園安全工作的重要性，增強教職工的安全意識

1、現在社會迅速發展，我們的生活環境在不斷髮生變化，相繼帶來的不安全因素越來越多，另外，由於幼兒年齡特點所決定，他們缺乏生活經驗，往往接近危險而自己毫無感覺，是最容易發生危險的年齡。記得去年，某某幼兒園有一幼兒在盪船上站著蕩，蕩的很高，結果倒栽下來，摔斷了腿，給幼兒及家庭造成了極大的危害。所以，幼兒園要把安全工作列入工作的議事日程，定期宣傳安全工作的重要性，使廣大教師牢牢樹立“安全第一”的教育觀念，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中。

2、在幼兒園的管理工作中，園領導往往注重設施設備方面是否安全（定期檢查），而忽視了對教職工的培養，教師在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養。因此，近幾年來，雖然各級領導反覆強調安全問題，但是，在幼兒園裡發生的事故仍屢見不鮮，如：有的幼兒摔傷、燙傷、碰傷等。事故的主要原因，就是教師安全意識不強，責任心不夠，那麼，作為幼兒園的管理者，應把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育。

二、採取安全防範措施

為保證安全工作的正常進行，還應採取相應的防範措施。

首先來園離園時做到兩把關：把晨檢關，做到事故隱患早發現；把離園關，和家長簽訂接送合同，做到無冒領、無走失。

其次營養工作做到兩避免：一是避免食物中毒；二是避免燙傷事故。

再次午睡環節做到兩注意：一是注意體弱兒童；二是注意異常情況。

最後戶外活動環節做到三檢查：一檢查場地；二檢查活動器械；三檢查人數，幼兒活動時不離教師視線，防止意外事故發生。

三、幫助幼兒樹立安全意識

在很多情況下，幼兒並不知道自己在幹危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識。

1、讓幼兒掌握基本的安全常識

對於幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們：安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例。

2、教給幼兒意外發生時的應急措施

在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以採取應急措施，撥打報警電話、急救電話。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法，防止遇到危險時，進行自護自救。

總之，教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有......

幼兒園怎麼管理

《幼兒園工作規程》對“幼兒園管理”工作做了詳細說明。具體如下：

第十章 幼兒園的管理

第五十六條 幼兒園實行園長負責制。

幼兒園應當建立園務委員會。園務委員會由園長、副園長、黨組織負責人和保教、衛生保健、財會等方面工作人員的代表以及幼兒家長代表組成。園長任園務委員會主任。

園長定期召開園務委員會會議，遇重大問題可臨時召集，對規章制度的建立、修改、廢除，全園工作計劃，工作總結，人員獎懲，財務預算和決算方案，以及其他涉及全園工作的重要問題進行審議。

第五十七條 幼兒園應當加強黨組織建設，充分發揮黨組織政治核心作用、戰鬥堡壘作用。幼兒園應當為工會、共青團等其他組織開展工作創造有利條件，充分發揮其在幼兒園工作中的作用。

第五十八條 幼兒園應當建立教職工大會制度或者教職工代表大會制度，依法加強民主管理和監督。

第五十九條 幼兒園應當建立教研製度，研究解決保教工作中的實際問題。

第六十條 幼兒園應當制訂年度工作計劃，定期部署、總結和報告工作。每學年年末應當向教育等行政主管部門報告工作，必要時隨時報告。

第六十一條 幼兒園應當接受上級教育、衛生、公安、消防等部門的檢查、監督和指導，如實報告工作和反映情況。

幼兒園應當依法接受教育督導部門的督導。

第六十二條 幼兒園應當建立業務檔案、財務管理、園務會議、人員獎懲、安全管理以及與家庭、小學聯繫等制度。

幼兒園應當建立信息管理制度，按照規定採集、更新、報送幼兒園管理信息系統的相關信息，每年向主管教育行政部門報送統計信息。

第六十三條 幼兒園教師依法享受寒暑假期的帶薪休假。幼兒園應當創造條件，在寒暑假期間，安排工作人員輪流休假。具體辦法由舉辦者制定。

如何提高幼兒園領導者的管理藝術

論幼兒園管理中的領導藝術

辦好幼兒園，提高整體教育質量 ;

關鍵在於園長。從某種意義上說，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。園長在辦園過程中，處於管理系統的核心、主導和決策地位，園長的思想、行為和作風在幼兒園工作中影響全局。因此，園長在管理中要重視領導藝術，以利於各項工作的協調和開展。

一、幼兒園管理的內涵及要素

幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員，遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，採用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。幼兒園管理的任務在於通過組織、指揮、協調、控制等管理職能，有效地利用幼兒園建設與幼教事業發展的各種教育資源，確保幼教質量的提高，完成較好地實現預期培養目標和服務家長的雙重任務。

幼兒園的人、財、物是幼兒園的物質資源，這是管理的基本要素。其中，人是具有能動性的物質資源，財、物等非能動性的物質資源只有由人來掌握、支配和使用，才能夠發揮作用。在幼兒園裡，園長是全園工作的領導者，是實現領導職能，辦好幼兒園的關鍵。

二、領導的內涵及主要特徵

關於領導的涵義，仁者見仁、智者見智。從社會學的角度看，領導即對社會或組織的控制 ( 統治 );

從心理學的角度看，領導就是領導者帶領和引導被領導者，在客觀環境下，為實現組織共同目標而奮鬥的行為過程 ; 鄧小平同志曾提出，“領導就是服務”。

領導活動的主要特徵表現為 : ①“帶領”、“引導”。這一含義在西方被廣泛運用，如英語中的 Leadership 指的是一種活動和行為。 ②

是領導者有意識地對被領導者施加影響的過程。③領導活動體現了一種多因素的相互關係。

因此，所謂領導不僅指領導者個人的活動，而是一個多因素的領導者、被領導者和客觀環境三要素相互作用的過程。“領導”與“管理”既有聯繫又有區別。領導專指人對人的關係，是上級有意識地影響下級完成既定任務的行為過程，而管理還包括了對人、對物的系統操作。可見，領導是管理的一個職能，組織中的領導行為屬於管理活動的範疇，領導者必然是管理者，而管理者並不一定是領導者。

在幼兒園內，園長是教職工的“上級”，而對幼兒園的主管單位或部門來說，園長是“下級”。儘管園長的角色具有多重性，但最重要的是作為全園工作的領導者。實現領導職能是辦好幼兒園的關鍵，這正是園長自身質的規定性的體現。這種規定性通過園長自身職業活動表現出來，受教育過程中各種管理關係的制約。從我國幼兒園的具體情況來看，一個園少則十幾名教職工，多則幾十甚至上百人。這些人員及各個崗位需要園長來協調、指揮和控制，否則幼兒園保教活動就無法順利進行。從實現園所任務目標來看，必須依賴兩方面的積極性，既要有領導者的積極性，又要有廣大教職工的積極性，要處理好二者的關係。

人的積極能動性的發揮程度是與管理效能成正比的。園長能否發揮領導職能，其領導主體作用如何，主要體現於能否調動教職工的積極性。《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》不僅明確了園長的領導地位，也明確了園長的職責，對園長應具有的素質也提出了明確的、全方位的要求。作為領導者的園長，除了應該具有勝任崗位的政治思想品德素質、文化專業素質及能力素質之外，還應講究領導藝術。

三、什麼是領導藝術 ? 園長應具有怎樣的領導藝術 ?

領導藝術屬於領導方式、方法的範疇，而且是具有創造性和鮮明個性特徵的方式、方法。領導方法經過質的飛躍，上升為領導藝術。

所謂園長領導藝術是指園長在一定學識、智慧、能力、經驗和氣質等因素的基礎上，為實......

怎樣抓好幼兒園教育教學的管理工作

一、加強教師隊伍建設一是把好用人關。首先把好幼兒教師的師資、學歷關。公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰，又是發展自己的機遇。二是注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業務水平，分期、分批組織骨幹教師參加省、市、縣舉辦的各種形式崗位培訓外，還多次組織骨幹教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會，吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。要求教師不斷地進行學歷提高外，還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，並讓骨幹教師擔負起培訓能力較弱的技能和以老帶新的重任。我園三十多名教師參加縣教育局組織的“江西省廣播電視學校幼兒教師培訓班”全部畢業。通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，瞭解了新動態、新信息，學到了先進幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到鍛鍊和提高。三是建構評價機制。我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向科研成果傾斜。由於認識到科研能力在教師整體素質中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高。第二，向青年教師傾斜。四是團隊凝結力的塑造。幼兒園內部運行機制的構建如果只限於制度和規範的建立是不夠的，內部運行機制構建的最高境界是一種精神的塑造，它對於一所幼兒園來說就是組織精神的培育。如我園在長期的實踐中逐步形成“團結、敬業、奮鬥、創新”的園風，把幼兒園當成發展自身價值的平臺，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃。使之真正成為群體的意識，貫穿於幼兒園工作的各個環節，體現在幼兒園成員的一言一行中，瀰漫在整個幼兒園的組織氛圍中，進而成為一種優良的園風。二、狠抓教學常規管理第一，抓教學常規，強調一個“實”字。作為一個縣城所在地的私立幼兒園，教師的教學思維、教學方法都影響著幼兒園的發展在平時的教學工作中，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了主方面，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步，連續幾年評為宜春市“民辦教育先進單位”、“上高縣一類幼兒園”、“上高縣關心下一代工作先進單位”；其次，教學常規不要過於繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便於抓便於管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課目標也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓教學方面，不僅要看結果，更是要進行系統分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學的過程和目標的落實，師幼雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。第二，抓教學常規，堅持一個“恆”字。抓教學常規最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，紮紮實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關係。如果園領導對一項工作沒有恆心，那麼，作為教師就沒有持之以恆遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。第三，抓教學常規，做到一個“柔”字。教學常規，說到底，都要貫......