學生如何聽好一節課?
學生如何才能聽好一堂課
鼎湖區永安初級中學 馬傑能 課堂聽講，是中學生獲取知識的主要來源。因此，中學生應在課堂上認真聽講，講究聽課方法，才會學有所獲。 一、把握聽課重點 1、注意老師的開場白和結束語 開場白雖然只有寥寥凡句，但概括了前節課的要點，引出本節課要講的內容或示明本節課要達到的目的，是從舊知識過渡到新知識的橋樑，有承上啟下的作用，也是本堂課的綱要。結束語的話不會太多，但短短几分鐘便把本節課的重點畫龍點睛地小結出來了，並進一步指出在應用這些知識解決實際問題時應注意的事項等，具有高度概括性，對學生建立清晰的知識結構十分重要。 2、注意老師的板書 老師的板書往往是所講內容的綱目，或是本節課的要點、重點與難點，或是老師認為學生掌握特別容易出問題的地方。注意老師的板書,就抓住了老師講課的主要內容，然後把這些內容從頭到尾連起來，就立起了這部分內容的框架。 3、注意老師反覆強調的部分 老師在講課中反覆強調的，在板書中勾畫出來的，以及課堂上反覆提醒要求同學注意的，都是重點知識，必須重點加以關注。老師往往在講述基本概念、基本原理和基本關係式時，關鍵的都要反覆強調、重點講解；學生可能會在什麼地方產生錯誤理解，講課時也會有針對性地對各種似是而非的錯誤理解加以剖析。所有這些都是教科書上沒有的東西，只有全神貫注地聽講和積極地思考才能領會與掌握。 4、理清老師的思路 二、大膽參與、主動發言 課堂教育的過程，不但是老師將知識傳授給學生的過程，更是老師與學生，學生與學生交流的過程。會學習的同學總是積極爭取各種練習的機會，在課堂上大膽地上臺板書、做實驗，爭先恐後地舉手發言，敢於回答老師提出的問題，敢於對老師提出的問題進行反問，敢於發表自己對知識的理解和分析，敢於陳述與老師不同的見解和看法。但有的同學膽怯心理過重，很少提出問題，從不敢發表自己的意見，因此失去了許多課堂練習的大好機會，感受不到成功的喜悅，學習的主動性也不能充分地發揮出來。 三、當堂理解，超前思考 當堂任務當堂完成，課堂上就要理解掌握所學的內容，儘量不留尾巴，不增加課後負擔。這一點直接關係到以後聽課的質量。 1、在課堂上要自始至終開動腦筋，積極思考，老師講到哪裡，你就想到哪裡。 2、要處理好聽課與記筆記的關係。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。上課時既能理解又能記好筆記當然最好，如果不能兼顧，要先保證聽課，筆記可待課後補記。 3、不要在聽不懂的問題上糾纏不休。遇到這樣的問題時，應當暫時放下，及時轉移到教師講的下一個問題上去，或者當教師再返回來重複講解或從另外一個角度講解時，你就能弄懂了。如果直到下課，你還沒有弄懂，就應該馬上找老師請教，或與同學討論直到問題解決。 要提高學習效率，聽好一堂課是十分關鍵的。只要把每堂課都聽好了，你的學習成績就會自然而然地提高。
怎樣才能聽好一節課以學生角度
要集中全部注意力，認真分析老師所講的內容，跟上老師的步伐，爭取隨堂把老師所講的內容理解消化。不需要把老師所講的全部內容記筆記，記重點就好了。最好有一種只有老師和你自己的感覺，老師都是為你所講。
希望對你有幫助
如何使自己上好一節課
說法不一，我說幾點條，純屬個人觀點，供參考：
能引發學生積極思考的課就是一堂好課。
為此，要少講多練，師生互動。
上課是組織學生課堂活動。活動形式多樣，每個教學活動不超過10分鐘為宜。
如何上好一節課
上好每一節課，是我們每一位教師的義務，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節課？其實，這裡包含有兩個方面的內容：一是怎樣的課才是一節好課；二是怎樣做才能上好一節課。
怎樣的課才能算一堂好課呢？實際上，這是教學評價的問題。
所謂好課，其實質是對預期的課堂教學目標的圓滿完成。無論教學思想如何更新，教學內容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。如果課堂教學沒有成效，或少成效，那麼一切教學改革的目標都會落空，素質教育只能成為幻影。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學生的思考，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學生成功體驗的形成，這種課不可能成為一堂好課。
真正的好課，應該是傳授的知識符合學生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學生的求知慾，能夠讓學生在老師的指導下，開展真正意義上的研究性學習；授課教師的語調、語速能夠凝聚學生的注意力，並富有較強的感染力……這是一個教師專業化形象和能力的具體體現。
新課程下的一堂好課，更多地是以關注學生的學習狀態為主，正如葉聖陶先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課”。
我國教育界權威專家、華東師範大學終身教授葉瀾女士（談上海培訓：新基礎教育實驗“讓課堂煥發出生命的活力”），某週刊採訪時談到如何評價一堂好課。
她認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在五個方面。（1）有意義的課，即紮實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。
教師講的學生都知道，何必再上課？
(1)有意義
在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛鍊了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。
這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。
（好課實惠）有效的課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收穫成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。
如果一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節紮實的課。
課堂上學生都應該有事情做
(2)有效率
課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。
有效率表現在兩個方面：一是受益面的大小 ，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的學生，確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學生受益達到最大化。
（好課高效）課堂教學評價中必須樹立全面的效率觀、公平的效率觀。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。這節課如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。“好課”一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。學生的知識背景不同，原有的學科基礎、學生的智力水平有差異，學生的強勢、弱勢智慧有......
怎樣上好一節課
你好：
一堂好課，從學生的表現來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。教師最難過的事情，莫過於自己講課時看見有學生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那麼，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢我認為以下三點很重要。 一、教師的語言 課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標誌之一。學生聽得是否專心，取決於教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特海特認為，如果一個人善於運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢應具備以下特點： 豐富性：儘量使學生有所收穫或啟迪； 簡潔性：語言精煉，不講廢話； 條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清； 形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力； 趣味性：吉爾伯特·海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意。” 要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。 此外，還有注意，課堂教學語言應當富有感情，注意跟學生進行情感溝通。二、提出的問題 學生積極思考也是課堂活躍的一個標誌。怎樣才能引導學生積極思考呢這很大程度上取決於教師提問題的質量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件： 第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由於學生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是學困生，要儘量讓他們也能“夠得著”。 第二，富有啟發性。提出的問題要有值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，願意思考。儘量少提直接讀課本上的內容就能的問題，最好提問需要學生自己組織語言的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎麼樣”“為什麼”等需要思考的問題。三、課堂活動的設計 學生積極有效地動口、動手，是課堂活躍的主要標誌。要使學生積極地動口、動手，應注意以下三點： 第一，儘量提供機會。課堂上應多設計學生動口、動手的環節。特別值得注意的是，能讓學生說的內容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節課所學的內容；對本節將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什麼；對本節課學習的內容有什麼疑問、不同見解或聯想、感想等。 第二，提出明確要求。說什麼、做什麼，怎麼說、怎麼做，應向學生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。 第三，採取激勵措施。除了學生的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應採取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂“活”起來。
希望能幫到你！
如何上好一節課學習心得
一、課堂要要有充滿人性化的教學氛圍。
在新課程的課堂中，教師與學生是平等的關係，教師是“平等中的首席”，與學生的關係則亦師亦友。教師要深刻地認識到：教師與學生的課堂上要注重言語間的交流、心靈上的碰撞；教學是相長的，教與學是相互促進的，教師要積極創設充滿人性化的教學氛圍，讓課堂充滿生命的活力。
教師能關注到學生之間的個體差異，能用一顆童心來看待學生在學習中所犯的“錯誤”，原諒他們的過失、寬容他們的過錯。在學生插話時不隨意貶低、諷刺他們，而是積極引導；在學生產生懈怠心理時，教師不急躁、不訓斥，而是用期待的眼神、賞識的語言，使學生身心舒展，產生對學習的安全感、信任感、愉悅感，如此一來，學生學習的激情得以進發，他們會以更昂揚的姿態迎接學習上一個又一個新的挑戰。在人性化的課堂上，教師能善於運用激勵性的教學語言，幫助學生樹立信心。在學生遇到困難時說一聲：“別急，再想一想！”道一句：“誰來幫一幫？”使學生在學習中始終擁有一種幸福的感覺，有一種滿足感，教學最終成為教師與學生相互促進、同步互動、共同成長的樂園。
二、課堂應是務實的、靈動的。
有不少課堂結束後，學生的認知水平和能力還是停留在上課之前的狀態上。因為學生沒有養成深思和精益求精的習慣，常常一聽到問題，就不假思索地舉起手來，我說我的，你說你的，七嘴八舌，沒有合作意識，所以形成“議論紛紛”之假象；教師所提的問題缺少整合，過於零碎，學生很容易從教材中找到現成答案，所以發言如潮。
使課堂靈動起來的方法多種多樣，但其中起主導作用的還在於教師。教師那幽默睿智的語言、與課堂相融的體態和表情、教學情境的巧妙創設……都能使學生進入的美好境界，這種境界能使學生與教材或產生共鳴形成共疑而進行批判的對話，這樣的課堂是令人神往的，其效益也是巨大的。
三、課堂是學生自由發展的學習天地。
教師要積極設計富有挑戰性的教學任務，留給學生思維的空間，並在探究中提出更為複雜的問題；教師要充分調動學生多角度、多層面地討論問題，引導學生充分思考問題，使學習成為教師指導下的主動的、富有個性過程，成為學生髮現問題，提出問題，解決問題的過程。
總之，我認為，在新課程下，一節好課必須要有新的教學理念作為支撐，有教師個性化教學風格的體現，有學生主動的參與和發展。學生沒有問題的課不算是好課，當你打開學生智慧的火花時，它們就有說不完的問題，並且願意去努力探究。
如何上好一節示範課
示範課，顧名思義，是給聽課的教師提供一個樣本，是做榜樣的課，是給教師聽後回去學習著教的課。那麼怎樣的課算得上好課呢？許多專家均對示範課的標準進行了界定，儘管看法不盡相同，但根據本人在內地多次擔任優質課比賽的評委，和自己的教學體會，我認為，一節好課應體現以下幾個方面的要求：
一、教學目的明確且合理
明確且合理的教學目的，是上好一節課的綱，綱舉目張。如果目的不夠明確，就好像射擊而找不到靶子，上課就會天馬行空，講到哪算到哪，那肯定上不好。因此，一節好課首先是有一個讓教的人和學的人都清楚的明確而具體的目標。所謂合理，就是指目標的確立，要根據單元總的教學要求和每課的具體教學要求，從教材的實際和班級學生的實際情況出發，有計劃地、科學地安排好這一堂課的具體教學內容。如果目標定得不合理，定得太高，根據維果茨基的最近發展區理論和張富的起跳摘果理論，我們可以知道，學生通過起跳，還是無法達到學習目的的話，自然就會因氣餒而放棄學習；定得太低，學生唾手可得，輕易就能解決的問題，自然不會對學習內容發生興趣。因此，這兩者都會嚴重影響學生的學習積極性。
二、教學重點突出，內容精當
一節課就四十分鐘，在有限的時間內，不可能面面俱到，那麼，我們就應該集中精力解決一個問題，突出本堂課的教學重點。很多老師為了追求課堂容量大，光教學重點就定了好幾個，結果平分秋色，哪個問題也沒講清楚，貪多定會嚼不爛。一堂課下來重點是什麼誰也不清楚，關鍵是弄得學生不知這節課的學習重點是什麼。所有稱得上示範的課，教學內容的安排都是很精當的，確定的重點和教學內容都是根據教學目標和學生的實際接受能力而定的。比如，你這節課是想解決計算的問題，你就一心教計算的方法；如你是想讓學生明白借景抒情的方法，那麼，你就集中精力引導學生分析文中寫了什麼景，這個景蘊含什麼感情，作者要通過這個景來反映他的什麼樣的情感。
三、教學流程清晰，步驟緊湊
上好一節示範課，教學流程一定要非常清晰，先教什麼，後教什麼，要安排得很清楚，課的節奏應該是環環相扣，程序嚴密，步驟緊湊的。複習舊課、導入新課、分析重點、突破難點、拓展引申、對比分析、課堂小結、佈置作業等教學環節的安排都要遵循學生的認知規律，由淺入深，由形象到概括，由現象到規律總結，都是循序漸進的。像餘映潮老師的板塊教學，一個板塊到另一個板塊，流程非常清晰，而且是層層遞進，逐步提升學生的認知水平的。
四、教學方法靈活新穎
用何種教學方法，應該說是由教師的教學理念、教師自身的優勢和學生的學情、教學內容等方面決定的。如果老師教學理念先進，自然就會採取以學生為學習主體，以學生為活動中心的教學方法；如果教師理念落後，以教師自我為中心，他就會採取滿堂灌的方式教學。再說，教師自身功底深厚，十八般武藝都精通的話，上課會相機靈活使用教學方法。因此上好一節示範課，就必須根據教學內容難易、學生基礎好壞、接受能力強弱相應採取不同的教法，該啟發時啟發，該講授時就用講授法，學生可以合作解決的就讓學生合作解決。只要能夠實現既定的教學目標和符合教學規律，教學方法儘可多樣化。同時，教學方法儘可能新穎，以激發學生的學習興趣。作為一個好教師，你的開創精神首先體現在教學方法的開拓創新上。沒有好的教學方法，再好的教學內容也很難引起學生學習的興趣。有了恰當和靈活的教學方法，自然而然就能營造出活躍的課堂氣氛來。
五、示範課是常態課，是可以學習的課
很多優質課是為了比賽獲獎，賽前經過一個團隊精心打造，然後派一個老師上臺主演的課，這種課可以說設計得天衣無縫，演練得滾瓜爛熟，耗費得勞民傷財，可別人聽了這個課卻用不上。因為平時教學中照你這個示......
如何上好一節音樂課
音樂課作為一種審美教育課，應該是給學生更多的樂趣和更多的美的享受，那麼作為一名音樂教師，如何才能上好一節音樂課呢? 一、教師在課前應做好各項準備 1、要熱愛學生 愛學生是教師教育學生的起點和基礎。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。而大多數音樂教師都要上好幾個班的音樂課，面對的學生就更多，這時候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一個班和愛每一個學生。只有用心去愛學生，你才會覺得每一個學生都很可愛，才會更充滿激情的講課。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力。學生就會覺得音樂課充滿溫馨、充滿歡樂，才會更用心的上課！ 2、做個熱愛音樂的音樂老師 教師要關注學生，更要關注自己，教師要讓學生熱愛音樂，自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動學生和你一起在音樂的國度裡暢遊！因為一個愛音樂的人才能更好地教會別人去愛音樂，才能引導別人去被音樂所感動。因此我們要做一個熱愛音樂的音樂老師，這樣才能上好每一節音樂課，這樣才能讓你的音樂課堂充滿歡樂，相信學生們也喜歡這樣的音樂課。 3、教師課前應根據教材、學情做好有效備課。 任何一首歌曲，只有我們瞭解了作者的音樂思路，瞭解作者為什麼這樣寫，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進行教學，這就需要我們深入鑽研教材；同時，為了讓學生有效學習，我們也應該充分了解學生的學習狀態，選擇更切合學生實際、更有利於學生接受的教學方式；在這兩者基礎之上，我們再整理自己的教學思路，制定好教學目標、確立好重難點，並設計好教學步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。 4、教師應在課前檢查和調整自己的情緒 音樂教師感情最豐富，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。有的時候，我們常常會遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，之前課備得再好也會受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動聽的音樂，影響到快樂的音樂課堂。發現情緒不良時，一定要理智地進行剋制，即時調整。 二、利用各種手段上好音樂課 1、教師在課堂中要靈活的運用教學語言。 音樂是給人美的享受，教學語言則是教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善於懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。 在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩的聲調，什麼時候又激情盎然，什麼時候又溫柔可親？······總之教師的語言要做到抑揚頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。 再者，音樂中有很多音樂知識，對於有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動化，真正快速有效地幫助學生掌握。對於那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符(X)就是一個人在走路，二分音符(X一)就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學們想想誰走得快，誰走得慢呀？學生一下就理解了這幾個音符的時值。諸如此類的例子還很多，總而言之，教師在課堂上利用生動形象的語言進行講解，就會達到事半功倍的效果。 ......
我要怎麼給學生上好一節課？
其實不管怎樣都可以的，只要課有意思，學生就不會不愛聽或者昏昏欲睡。把枯燥的東西變得有趣才會吸引人，樓主加油~~
作為一名小學生 應該怎樣上好一節課 5分
老師講課時認真聽講，老師提問題積極舉手，不做與學習無關的事。