說課的主要內容有哪些?

說課的基本內容有哪些

剛好我也在準備說課 以前的資料 希望能幫到你！

教師應該如何：說課、上課、聽課、評課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

“六說”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯繫，確定其在整體或單元教學中的作用。

（2）根據“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。

B、知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

3、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。

5、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。

課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。

訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。

①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

6、說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、

說課的內容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程......

說課包括哪些

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規範、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規範教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。

第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。

第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什麼(教學內容)、為什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。

一、說課的萬能模式

(一)自我介紹

姓名、單位(現從事工作)、課題。

(二)說課內容

1.說教材

(1)對教材的分析和處理

①本課內容所選教材;

②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯繫如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?

③對學生知識能力方面的培養有什麼作用?對學生將來的學習又有什麼影響?

(2)教學重點與難點的確立

①課程標準的具體要求;

②學生的實際和社會實際;

③教材的邏輯結構和教學體系。

2.說教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

(1)教學目標，教學重、難點;

(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;

(3)教師實際水平。

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什麼要採用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麼效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3.說教學程序(說教學設計)

說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

(1)導入

故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麼方法導入?有什麼好處?能有什麼效果?

(2)講解

①教師通過什麼方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麼作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麼?

②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麼目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施?

③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

(3)評價教學效果(反饋)

評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

(4)歸納總結

重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯繫，還可提出一些帶思考性的問題。

4.說板書設計

好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順......

說課都要說哪幾個部分？

體育與健康說課（第四章）

一、指導思想：體育運動不但能。。。。（45頁第一段）可以結合四個理念往上靠

二、教學內容:健身交友

三、教材分析：

1、體育運動——促進人際交往

2、體育運動——培養競爭合作精神

3、體育運動——形成良好的體育道德

4、體育運動——增強社會責任感

（結合54頁學習小結）

四、學情分析：

分析高中學生的心理、身體、技能、知識、認知等內容，班級人數、男女生比例等方面的內容。

五、教學目標：

1、認知目標

2、情感目標

3、技能目標（結合45頁提高交往能力，結交更多朋友。。。3句話）

六、重點、難點及突破措施

重點：正確處理競爭與合作的關係（突破措施：小組討論、辯論等方式進行）

難點：在運動中如何體現良好的體育道德

七、教學策略：

1、小組自主學習、合作探究，討論如何通過體育運動促進人際交往，分組發言，老師總結

2、老師提出問題，小組辯論：體育運動中如何競爭與合作（讓學生帶著問題學習，學習有目標）

3、觀看比賽視頻，觀察觀眾的表現，談自己的觀點，怎樣做一個文明觀眾

八、教學過程：

（把如何組織本堂課從頭到尾簡單一概述，列一列條目）

九、教具

投影儀等

十、教學效果預計：

1、學會在體育運動中提高交往能力

2、明確體育運動中競爭與合作的關係，培養團隊意識，學會做人

3、在今後的生活中，增強相互理解，培養集體、社會責任感。

說課的具體的環節有哪些呢？

說課的環節主要包括：

一、說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前後聯繫；

二、說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等；

三、說教學目標（三維）和重難點，根據上面的分析確定教學目標和重點、難點；

四、說教法，本節課教學所採用的教學方法及依據；

五、說學法，本節課指導學生自主學習所採用的方法；

六、說教學過程，具體說各個教學環節，環節設置的意圖，可能出現的情況，教師的處理方法；

七、說板書設計，不用多解釋了；

八、說反思，如果是上完課後的說課，還要有根據上課的具體情況進行的教學反思，主要是好的效果，不足，改進設計等。

一份完整的說課稿應包含哪幾部分？

教學基本信息

課題

學科

年級

教師姓名：

指導思想與理論依據

教學背景分析

教法：

學法：

教學手段：

教學目標、教學重點難點(內容框架)

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學過程(文字描述)

說課的要點是什麼

說課要點一、教材分析：1、教學內容：課型、知識點、地位、意義、作用、前後聯繫及內在聯繫，重點、難點、關鍵及根據。2、教學目標：大綱要求、德育、美育、思想方法、知識技能、思想品德目標。二、教法選用：1、總構想、教法選用的依據、設想、手段及媒體。2、調動學生學習過程積極性和主動性有哪些措施。三、學法指導：1、教學對象的生理心理特徵、年齡特徵、學生認知特點。2、學法指導的總體設想、指導重點。四、程序安排：1、如何鋪墊。2、如何操作、觀察、依據價值。3、如何突破難點、重點。4、雙邊活動如何調控、如何小結。 說課的內容1、教學內容：（1）內容是什麼，屬於何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什麼意圖和特點。（2）本內容在教材中，在單元中所處的意義、地位、作用和前後聯繫。（3）本內容的知識體系及其內在聯繫。（4）教材的重點、難點、關鍵及其根據。2、說課對象：（1）學生的知識基礎與學習的情況，包括與該內容聯繫的知識、技能、方法、能力生等。（2）學生穿思想實際，包括一般的學習態度、方式、習慣等。（3）學生的生理基礎與心理特徵，即該內容與學生現時的年齡特點是否般配，如果不甚般配，應作哪些處理。（4）除上述教學年級的一般學情外，本授課班級有哪些特殊的學情。3、教學目標：（1）教學大綱對這部分內容有什麼要求。（2）教學內容中蘊含哪些德育、美育和思想方法等“隱性因素”。（3）分析本教學內容的知識基礎目標，基本技能目標、思想品德目標及其確定的根據，力求目標制定得全面、明確、具體、恰當。4、教學方法：（1）教學方法的總體設想。（2）採用哪些教法，為什麼要運用這些教法，有什麼理論根據。（3）選用哪些教學手段，教學媒體（包括教具、學具），為什麼選用這些媒體。（4）指導學生掌握哪些學法，培養哪些能力。（5）為什麼要指導這些學法，學法指導的重點及其依據是什麼。（6）學法指導的具體安排及其實施途徑如何。（7）在最大限度調動學生的學習積極性與主動性方面有哪些設想。5、教學過程：（說課重點）（1）教學過程的基本思路（包括整個教學設計的指導思想、教材的處理意見和教學過程的整體安排）及其依據。（2）如何鋪墊，怎樣導入與展開新課，為什麼要這樣做，有什麼優越性。（3）如何引導學生操作，觀察，有什麼價值及其依據。（4）選擇或設計哪些範例，有何理論與實踐的價值。（5）如何突出重點、突破難點、抓住關鍵，以實現各項教學目標。（6）師生雙邊活動的組織安排和必要的調控反饋措施及其依據。（7）教學方法、教學手段、教學媒體的運用，及學法指導、學生思維活動的落實。（8）如何進行小結。（9）板書設計及其意圖。（10）課堂練習設計、綜合作業佈置及其訓練意圖。前四項要復明扼要，乾淨利落，教學過程要合情合理，切實可行，說課展示時，要防止把“說”變成“念”，或者把說教學過程變為課堂教學的濃縮，具體的細節不必詳講，板書不十分重要或突出時可以不說。一般限在20分鐘左右，講清“教什麼、怎樣教”以及“為什麼要這樣教”。

如何說課 說課要有哪些要點

說課時，說課教師應報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處於哪一冊、哪一課時。說課的主要內容按順序介紹如下：

一、說教材：

1．教材分析（教材的地位和作用）：本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是後面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什麼影響等。

2．教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯繫，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

3．重點難點：指出本節的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據。

4．教學目標：教學目標包括①知識目標、②能力目標、③德育目標。要闡述確定教學目標的依據。

二、說教法：“教學有法，教無定法，貴在得法”。常用的“教學方法有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、參觀法、實驗法、實習作業法、練習法等；近年來隨著教學方法的改革，提出了情境教學法（發現法）、啟發式教學法、程序教學法、多媒體教學法等”。

選擇教學方法的基本依據是：①教學任務，②教學內容，③學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平。選擇教學方法不要侷限於某種方法，要靈活多樣，對症下藥，一把鑰匙一把鎖。使學生靈活地掌握知識、培養能力、發展智力。

要說明通過什麼途徑有效地運用這些教學方法，要達到什麼效果。如何發揮教師的主導作用。

三、說學法：闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

四、說教學程序：說教學程序是說課中最重要的環節。

1．導入新課：導入新課的方法很多，溫故知新式、提問式、談話式等都是巧妙的方法。闡述採用什麼方式導入新課，這樣導入的好處是什麼。

2．講授新課：講授新課是教師主導課堂教學的全過程。怎樣引經據典、循循善誘、循序漸進、精心設疑，引導學生積極思維。怎樣啟發學生踴躍參與，進入角色充當主體。哪些答疑讓個別學生獨立完成，哪些答疑讓群策群力來實現。要學生掌握哪些知識、培養哪些能力、達到什麼目的。學生在課堂上有哪些思維定勢，需要採取哪些克服措施。如果學生的活動脫離教師的思路軌道，怎樣因勢利導，採取哪些應變措施穩妥地引上正軌。如何誘導學生生動活潑地學習，不僅學會，而且會學；既學到知識，又掌握了學習方法，一舉兩得。

講授新課是課堂的重中之重，是精彩之處、關鍵所在。要闡明怎樣讓課堂運作起來，體現教師的主導。怎樣規範板書和口語表達，既設疑又答疑，既突出重點又分散難點，既注意教學程序又運用教學手段；既正常發揮又採取應變補救措施，既正確地敘述和分析教材又做到思想性和科學性的統一、觀點和材料的統一。

3．例題示範：根據教學內容的需要，安排有針對性、實用性、有目的性的例題示範，以鞏固和強化教學內容。要說明例題的出處、功能和目的，學生可能出現的思路反映等問題。

4．反饋練習：分析學生在解題時可能出現的情況，針對學生暴露出的問題，用什麼應變措施。做好練習反饋工作。

5．歸納總結：教師說課時應著重綜合歸納本節課教學目的，傳授了哪些知識，並且將其納入原有知識的體系之中。加強知識之間縱橫聯繫的複習，培養各種能力，培養辯......

怎麼進行說課，要注意那些方面

三、說課的內容形式（或說課的基本格式、“套路”）

說課主要分為以下四個四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。說課時間一般控制在10—15分鐘左右。

（一）教材分析

這是說課最基礎的內容，即說“教什麼”的問題。

1、簡析教材

一般是說科學的一節課，說出這節課在第幾冊第幾章第幾節，是什麼類型的課（新授課、實驗課或複習課等）。該教材內容在科學中的地位，與前後知識的具體聯繫以及與相關學科的聯繫。該教材的結構特點和教材安排的先後順序，分析編者選材意圖作用。

2、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標準和切合學生實際，使學生經過努力能夠達到。

科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：瞭解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。

3、重點和難點

它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等於教學成功了一半。

教學重點一般在分析教材內容的內在聯繫和確定了教學目標之後就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內容。難點不但要考慮教材內容本身難度更要根據學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節課中一般1至2個。

（二）教法和學法

教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先後說，兩者具有密不可分的辯證關係，教為學服務，教法由學法決定。

教授學法是被傳統教育忽視的一項內容，這是傳統教育的缺陷。學法指導在現今的教學中越來越受到重視，使學生“學會”，又要學生“會學”。正如一位教育家所說的“一個差的老師只會奉送真理，而好的老師則教給學生髮現真理。”教育家葉聖陶說“教是為了不教。”常規的學習方法有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、作業練習、應用實踐、總結提高等。在傳授知識過程中強調研究科學的方法、態度和習慣，指導學生課堂實驗，課外實驗和小製作的基本技能。具體應注意以下幾點：說前人研究科學的具體方法；說具體指導學生學習科學知識的方法；說怎樣培養學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；說如何培養學生課外小實驗、小製作，課外實習的操作技能及注意事項；說如何調動優秀學生的積極思維和怎樣激發較差學生的學習興趣。

說教法必須說明本課題準備選用什麼教學方法和教學手段,為什麼選用這種方法。科學教學方法多種多樣，為了加強實驗教學的有：實驗法、練習法；為了豐富感性認識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話法、啟發法、發現法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。具體說教法應注意以下幾點：①說選擇的主要教法和輔助教法的內容，以及教學後手段的內容；②說教法和教學手段的依據；③說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題；④說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領，觀察的重點。

（三）教學程序設計

教學程序設計也是說怎樣教的問題，即說這節課各個教學環節的安排，以及為什麼這樣安排。通常所說的優化課堂教學結構，也就是指教學程序設計的優化。這是教學成功的基本保證。說教學程序設計應注意以下幾個方面：①說教......

面試內容是什麼啊？說課和講課區別是什麼呢？

說課就是有固定的模式：教學內容；教學目標；教學重難點；教學過程；教學方法；教學小結。基本上就可以了。著重是說，不是正式的課堂。

而講課就是重點講你的教學過程。這節課你是怎麼導入的？又是怎樣去解決這節課的難點和重點的，你的方法是什麼？就是我們上學時代，老師跟我們上的一節課一樣。相信你應該知道吧

教師資格證的面試是說課，然後答辯。這是河南的，不知道你們那裡的情況。涉及到考試的面試，都是面試考官在那裡，關鍵是別把說課弄成講課就行，說課很簡單。就是把你這節課的目標，重難點，教學方法，過程，用口頭表達出來就可以了。講課需要把下面當成有學生，就行一些提問。互動等等。