學前班怎麼教?

如何教好學前班

轉自：blog.sina.com.cn/...code=0

其實在教學前班之前,我只有3年前從師範畢業教過幼兒園中班的小朋友.

所以這次我比較緊張自己可不可以教好這個班級,我擔心自己上課他們沒有興趣.

我害怕自己達不到一想的效果,

我很想努力教好這個班級讓每個家長都認同我,

我制定了很多很多教學細節,但是始終3個星期過去了,

在我沒有和家長溝通之前有小朋友始終每天不寫家作,

原本想和他們做為朋友開心的教學但是有時候在他們什麼都不知道還很搗蛋的時候我還是回發脾氣.

真的不想凶它們的,看樣子我自己也要改變下自己,這個星期我買了些玩具和鉛筆本子作為他們認真學習的獎勵,真希望能管用,我還有幾個重點教學小朋友,希望他們上課能集中精神回家可以不看見老師也把家作完成.

學前班數學怎麼教

小朋友們都愛聽故事 ，上課後先給他們講個小故事， 使他們能集中精力聽，再用實物（火柴棒之類），腳手趾等 ，來數數。

教好學前班有絕招嗎

轉——

一、培養幼兒正確的書寫能力

通過以往幼兒的反饋，書寫是一年級學生最感困難的，一般孩子書寫速度慢，很吃力，所以我們開設了寫字班，目的是提高幼兒的書寫能力和速度，我們從寫基本筆畫著手，教幼兒怎樣寫橫、怎樣寫豎、並且教幼兒寫字的結構，使幼兒知道“無論寫什麼字都是從基本筆畫開始的，先寫橫、再寫豎、然後再撇，只有寫好了基本筆畫，掌握了字的結構，才能寫好字，我們老師的重點是培養幼兒的正確握筆字姿勢和正確的坐姿，要求是這樣的：身要直，頭要正，坐滿凳，身體離桌一拳遠，眼睛離桌一尺遠，我們不僅寫字課是這樣要求的，只要有動筆的課都這樣做，如珠腦速算、拼音、數學、繪畫等課，都時時強調坐姿、糾正幼兒不正確地握筆姿勢，幼兒養成了寫字快速、清潔乾淨的習慣，好的坐姿和握筆姿勢也形成了。這樣，幼兒進入小學後寫字就不費勁了，坐姿和握筆姿勢將受益終生。

二、教幼兒學習管理好自己的學習用品

學習用品是幼兒每天學習都離不開的，上學以後更是形影不離，那麼，怎樣才能管理好自己的學習用品呢？我的做法是：一是文具盒的擺放：上課時文具盒橫放在上，書本豎放在下，如果珠算課，算盤放在最下面，一支鉛筆放在算盤的檔上，如果不用橡皮，文具盒是不準打開的，這樣可以避免鉛筆和橡皮的丟失，同時也防止了文具盒開著蓋容易掉在地下的比率；二是學會收拾自己的學習用品，要把書本合上整齊的放到書包裡，最後把書包拉鍊拉好，放在指定的位置；三是定期檢查，每週五進行一次整理書包活動，檢查一下書、本是否整齊、有折、破損，把破損的書本粘貼好，檢查一下鉛筆是否有尖，沒尖的用削筆器削好，這些都是要求幼兒自己做的，我們老師和家長千萬不可包辦代替，是幼兒養成愛護文具、愛整潔的好習慣。

三、培養幼兒的交往能力和合作能力

學前班的課堂與小學的課堂，差異不是很大，因為都是一個老師面對一大群孩子，但是，課後活動確實不一樣的。幼兒園的課後活動是老師領著集體遊戲，而學校則不同，是同伴間的相互遊戲，所以，我們應該培養幼兒的合作能力和與同伴的交往能力，這樣合作與交流大部分體現在課間活動上，所以我們在學前班教給了幼兒很多自結伴遊戲，如：編花籃、釘釘子、邁大步、這些遊戲幼兒可以三三兩兩地玩，佔地方不是很大，可以自由地玩，孩子們在遊戲中學會了與同伴交往，學會了與同伴合作，同時老師要求小朋友不拒絕參加遊戲的夥伴，使幼兒學會了友好與人相處、互相謙讓等好品質。這樣幼兒入小學後能很好的度過課間時光。

四、設“小小紅花本”向素質教育靠攏

“紅花臺”是我們老師教育孩子常用的方法之一，通過評比，看一看誰的紅花多，誰是老師喜歡的好孩子，這樣紅花多的孩子自然很高興，但得紅花少的小朋友卻悶悶不樂，這大大挫傷了孩子的自尊心，為此我借鑑了小學考試成績不公開，寫條子的方法，為幼兒設立了“小小紅花本”，從橫向比較轉向了縱向比較，也就是自己與自己比較，每當得小紅花的時候，小朋友都感覺到自己在進步，時時刻刻感覺到自己是好孩子，大大提高了幼兒的自信心，減輕了幼兒的心理負擔，為幼兒順利升入小學，做一名優秀的小學生，奠定了很好的基礎。

總之，幼小過渡是兒童生活中一個重大轉變，教師有責任幫助幼兒解決好過渡和銜接，為入小學打下良好的基礎。使千千萬萬兒童在小學階段健康、活潑、愉快地成長。

學前班的數學應該怎樣教？

把知識容入遊戲或兒歌裡。

怎樣才能教好學前班？

能看出來你還是蠻有責任心的，我很喜歡你這樣的老師！對於小孩子，就要一邊玩一邊給他講課，比如1+2=（ ），你可以問他們愛吃什麼，比如一個大燒餅，你這時候要帶他們進入意境，可以說你有一個燒餅，哥哥有兩個，媽媽說讓把燒餅放回來，你麼猜一猜一公有幾個呀？？以這樣玩笑的教學方式，帶引孩子們前進，我認為更有效果一些！！但是和這些孩子打交道要保持一顆童心呀！最重要的是責任心

如何做好 學前班工作

一，班級管理工作的成功與否，家長工作做的是否到位。 1、作為學前班班主任，如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如我們通過“開家長會議”“六一文藝演出”“通過校信通”“家園聯繫”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，瞭解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。 2、作為學前班班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上儘可能的達到一致看法。 3、作為學前班班主任，要及時的向家長反映孩子在校園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：“你覺得你的孩子在某某方面有什麼困難嗎？”或“你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什麼困難”然後幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧。 4、學前班班主任要在每週對幼兒一週的表現做出評價，發放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結合配班老師的意見，對幼兒一期的表現做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。 二，重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風。 其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的薰陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小小起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，瞭解每一種玩具的玩法，這樣即便於幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理後就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反覆練習，每次活動後玩具就能整齊“回家”了。第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是老師對孩子要求的一致性、持久性。今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟於事。要培養幼兒良好的行為習慣老師應該以身作則非常重要。 幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師積極主動、充滿幹勁且工作起來如魚得水，輕鬆自如。 三，加強理論學習，提高自身素質。 作為學前班班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，並能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空餘時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學到老”，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內......

學前班孩子數學不好如何教

我們又應該注意哪些，哪些值得我們要好好學習和培養的呢？很多人以為鼕鼕生來就有數學天賦，但我知道，在他小時候我教他從1數到100，他比同齡的孩子學得差。是早期的遊戲，讓鼕鼕頭腦中的“數學筋”發達起來。很慶幸我們在他很小的時候注意到了他偏愛文科，並及時通過遊戲的形式幫他補學數學，才使鼕鼕到後來文理科全面發展，確保學習成績一直優異。我在他很小的時候開始教他算術，曾經教得很費勁，卻不見成效。從1數到100學了好多天還是數錯，數到30就跳到50是常有的事。當時我很犯愁：教他這麼簡單的數字都沒有概念，上學以後那麼複雜的數學計算他怎麼能學好呢？我認為他不是學數學的料，腦袋裡少了數學這根筋，只是在語言方面天才早露，比別的孩子好很多。為了上學後不至於跟不上數學課的教學進度，沒辦法只有笨鳥先飛了，我開始在他的數學學習上下工夫。記得鼕鼕三四歲的時候，我開始幫他往數學上使勁兒，最初就是從日常生活小事開始。家裡買來蘋果洗了後開始裝入果盤，我會讓鼕鼕和我一起一個一個數著往盤裡裝蘋果，知道了多少個以後又拿出去幾個，再數一數還剩幾個。鼕鼕就這樣開始了對數字的認識。我還捎帶講起了加減法，不管他懂不懂，先講了再說，相信他慢慢會明白。吃飯前桌上擺好了飯碗和筷子，我會讓他數一數幾個碗幾根筷子，然後再拿一個碗來，不失時機地問問他，又加上了一隻碗，現在是幾隻碗。如此這般，多次下來鼕鼕終於有了數字的概念，他甚至會主動問我：“媽媽，咱們為什麼多拿了三隻碗？”於是我告訴他，今天煲了湯，每人需要單盛一碗湯。這個時候我已經很高興了，鼕鼕的那根數學筋分明快找到了。鼕鼕4歲時，我們開始玩起了打撲克，主要是玩“抓大點”。就是幾個人輪流抓牌，誰先湊夠21點，或誰的點數大誰就贏，點數小或抓冒了就輸。有時我們一家人玩，有時他也和表哥表姐玩。這“抓大點”整個就是一個加法練習，只不過是採取了玩撲克的形式，而且還論起了輸贏，贏了還有獎勵。於是鼕鼕樂此不疲，經常自己把撲克拿過來，拽著我和他爸爸陪他玩“抓大點”，卻不知這正合我的心意。“抓大點”玩了一段時間後，我們又玩起了“搶30”。這是姐姐家的三個孩子發明的遊戲，鼕鼕也和他們玩了起來。一般的玩法就是兩個小孩從一開始按順序抓牌，輪班數數，可以一次數一個也可以連數兩個數，誰先搶到30誰就贏。這比“抓大點”可難多了，不再是憑運氣和加法的計算，還加上了邏輯運算與數字分析。因為你不但要考慮到自己，還要推測你的對手是什麼心理，然後再考慮怎麼才能搶到那個最最關鍵的數字。到了快上小學時，鼕鼕對數學已經非常感興趣了。我們會經常到書店買數學書籍，特別是買來一些趣味數學書，鼕鼕看起來津津有味。我和他爸爸也會經常拿著書給他出一些趣味數學題，他做起這些題已經不太費力氣了。

學前班數學怎麼教

小朋友們都愛聽故事 ，上課後先給他們講個小故事， 使他們能集中精力聽，再用實物（火柴棒之類），腳手趾等 ，來數數。