幼兒園活動類別有哪些?

General 更新 2024-11-14

1，幼兒園教育活動的基本類型有哪些

幼兒園教學活動有五大領域：健康、語言、藝術、社會、科學。

多以遊戲活動形式出現。

從形式上來說，氛圍集體活動、小組活動和個別活動。集體活動，一般是由教師有計劃、有目的地組織所有幼兒同時進行的教育活動，它的時間比較集中和固定，組織比較嚴密。小組活動一般指幼兒園的區域活動，在同一時間，幼兒可根據自己的需要自選不同的活動，教師則根據幼兒活動狀況，隨時進行指導以及與幼兒互動，幼兒在與一定的環境、材料、教師的互動過程中獲得不同的發展；小組活動相對比較自由和寬鬆，教師能夠有更多機會關注個別幼兒。個別活動，一般指針對個別幼兒的特殊需要開展的教育活動，如：針對有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對性比較性比較強。

從性質上來說，又可以分為有自主生成的教學互動和教師預設的教育活動。這兩種形式主要針對教學活動來源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動，更能從幼兒自身的需要出發，能關注到幼兒的興趣點，但計劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強的專業知識和把握教育契機的能力；教師預設活動的目的性和計劃性比較強，有充分的準備過程，強調教師的指導與組織。

幼兒遊戲活動的種類主要有哪些?

學前兒童的遊戲多式多樣，種類不一。在學前教育中，遊戲既是教育的內容又是教育的手段，成人或教育者為促進兒童健康、全面地發展，要鼓勵和支持兒童開展各種各樣的遊戲活動。嬰幼兒遊戲主要處於感知運動性的認知水平，並滿足於感官運用和機體活動的生理性快樂，遊戲具有較突出的嬉戲性，多以四肢動作、身體的運動、愉快的表情（玩相）以及出聲的言語等形式表現於外，其遊戲活動具有較少的深度認知性成分，所以嬰兒的遊戲的開展要側重於活動性，促進感知覺能力和基本動作能力的發展。嬰幼兒的隨意注意發展還不完善，而且身體也易疲勞，遊戲的目的性和堅持性較差，所以嬰兒遊戲活動的開展，每次的時間不宜太長，一般以不越過15分鐘為宜，且要注意動靜交替、靈活轉變，以使嬰兒身體的不同部位和器官得到輪流休息和放鬆。根據3歲前小兒的教養目標以及嬰幼兒身心發展和遊戲發展的特點和規律，嬰幼兒遊戲活動的開展，可以分為以下幾種。一活動性遊戲活動性遊戲側重於培養小兒各種基本的動作操作的技能，促進嬰兒眼手協調能力的發展，是嬰兒遊戲活動的最基本表現形式。活動性遊戲也有助於嬰兒增強體質和形成活潑開朗的性格。此類遊戲主要通過基本動作和機體運動表現出來，如擡頭、翻身、抓握、蹬、坐、爬、站、蹲、行走、跑、跳、踮、攀登、投擲、平衡手指運動等。隨著嬰兒年齡的增長，活動性遊戲在戶外的開展的比例逐漸增大，並且在家庭中，家長應逐漸多提供和其他小同伴在一起活動的機會。遊戲實例： ⒈抓抓、蹬蹬（1歲內）在小兒床上方，掛彩色玩具，高度以孩子手、足能碰到為宜，成人一面說話引導，一面觸動玩具，逗引孩子手抓、足蹬，訓練孩子轉頭和手足協同動作。 ⒉練爬（半歲以後）先讓孩子俯臥，成人用兩手抓住孩子的腳關節，然後慢慢舉起，讓孩子背呈弓狀。這時孩子頭部會反射性地後仰。反覆做4—6次。幫助孩子練習向後彎腰、挺胸以及兩手臂的支撐。然後將孩子雙腳放下，成人用手推孩子的雙腳掌，使其藉助成人力量向前移動，讓孩子爬行。成人用力要輕柔，並不斷講話。 ⒊走小路（1歲半左右）成人用粉筆在室內或走廊上畫一條“小路”，要求孩子不越線，穩當地獨自走完小路。開始“小路”可以畫寬些，再逐漸變窄，以逐步訓練孩子的平衡力。 ⒋上樓梯取物（1~2歲）用玩具引導兒童練習上樓梯。可把玩具放在第五、六臺階上，成人跟在兒童後面保護，讓兒童自已上，初次可讓兒童上三臺階便把他（她）抱下來，再重複練習，熟練後可以再增加上的臺階級數。 ⒌跳高高（2歲左右）練習從約15公分高的臺階上下跳。成人站在孩子跟前，鼓勵兒童跳下，跳下後成人抱住兒童，並予以表揚。 ⒍球出山洞（2~3歲）讓孩子雙腳跨開，身軀向前彎曲，把球從雙腳中間向站在身後的成人滾去。然後，要求孩子馬上站直，轉身，向成人走去，取回球再來。開始成人可站在孩子的正後方，漸漸地可以向左右移位，站在孩子的斜後方，看孩子能否將球滾到成人跟前。 ⒎打狐狸（2~3歲）成人畫一個狐狸頭，掛在牆上，或掛在樹上，讓孩子拿沙包，距離1~2米遠處，左右手輪流交換打狐狸頭，訓練手的動作及投擲能力。 ⒏寫寫畫畫（3歲左右）給孩子找個可以寫寫畫畫的地方，如一塊水泥地，再給孩子幾支粉筆，也可以給孩子幾張紙，讓孩子畫各種種樣的東西。儘管孩子亂塗亂畫的東西歪歪斜斜，什麼也不像，但也要鼓勵他（她）去自由地畫。......

幼兒教案中，活動類別形式什麼意思

目標：

學習多角度分類，發展幼兒思維的靈活性

準備：

幼兒生活中常見的物品，如樹葉、瓶蓋、包裝盒等，分成若干小組，每組一種物品如下：

第一組：包裝盒若干；第二組：玩具若干個；

第三組：瓶蓋若干個；第四組：樹葉若干片。

過程：

一、把物品分成兩組

1、觀察比較。啟發幼兒觀察思考，自己所在的組都有些什麼東西？它們與其他組的東西一樣不一樣？什麼地方不一樣？什麼地方一樣？

2、幼兒操作。引導幼兒將自己組的東西分成兩組，要求把同屬一類的東西分在一組，每一次分組都要把東西分完。

3、討論：請各組選出一個代表說出“自己組的東西是怎樣分的，為什麼這樣分”，其他幼兒可以補充說明，著重說明分類的理由。

二、把物品分成多組

1、幼兒操作。啟發幼兒在前面將物品分成分成兩組的基礎上，現時將本組的物品分成更多的組。重點仍然是要求幼兒講清楚“為什麼要這樣分”。

2、討論。各組幼兒在小組內互相說一說分類的方法和理由，互相補充。

三、各級一互相交換材料現時次練習

四、在今後的日常生活遊戲中隨時進行練習。

反思：幼兒在自己操作並討論的過程中，從具體到抽象地對事物進行分析、綜合、比較、抽象概括，既發展了幼兒的觀察力，又培養了幼兒的抽象邏輯維能力。

幼兒學習主要類型有哪些

幼兒園教育活動時實現教育目標，提高保教質量的有效途徑之一，是落實幼兒園教育任務的重要手段。教學活動設計是偶爾教師專業技能的重要內容，是有效開展教學活動的前提，是實現“教”與“學”的保證。一個教學活動設計是否適宜，是否便於操作，是否能夠為有效完成教育目標做好準備，取決於教師的教育觀念，對教學活動設計的認知水平以及面對教育對象的態度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學活動設計背後所支撐的理念，增強教師對教學活動重要意義的認識，提高教師教學設計能力，改善教育教學行為，提高保教質量的目的，本篇從幼兒園教學活動的概念、類型、主要環節，教學活動設計的意義，以及設計教學活動應遵循的原則和理念等方面進行簡單介紹，教師可依據這些理論知識，對照自己的實際教學活動以及本班幼兒實際水平，不斷地調整、改進教學活動設計方法，不斷提高保教質量，促進幼兒全面、健康發展。

一、幼兒園教學活動的概念

幼兒園教學活動時幼兒園教育的基本形式，是幼兒園課程的主要事實載體，是教師有目的、有計劃的裡永遠偶爾也所提供的環境和材料，通過教師和幼兒雙向交流、互相作用的過程，是以促進幼兒身心全面發展為目的的活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第二條指出，幼兒園教學活動時教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，幼兒園教學活動時以幼兒為主體，在教師創設的符合幼兒身心發展規律、需要和特點的多種形式的活動中，在與環境材料相互作用的過程中，引發幼兒積極參與，主動探索，大膽表現的活動，是以促進幼兒全面、健康、和諧、整體發展為最終目的的活動。

二、幼兒園教學活動的基本類型

有人要教學活動的對象是幼兒，幼兒是活潑好動的，因此真正適合幼兒的教育活動的類型也應是靈活多樣的。

綜合近年來幼兒園教學活動的發展，從結構上來說，幼兒園教育活動可分為五大領域和主題活動兩部分。五大領域包括：健康領域、語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域（包括音樂和美術）。主題活動時在一段時間內，教師和幼兒根據一個主題內容進行的相關的學習和探究，其內容涉及多個領域，具有綜合性和系列性。五大領域教學活動強調各學科的內在邏輯關係和系統性；主題活動強調多個領域、多種資源、多種形式的整合額。目前來看，因主題活動具有綜合性、整體性、活動性等特點，主題活動已成為幼兒園教學活動的主要形式。