三生教育對社會的意義?

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三生教育的主要內容

以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯繫的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關係的需要和可能,最優化的解決人與自然關係問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理髮展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。

三生教育：尊重生命 學會生存 幸福生活

新形勢下，面對著構建和諧社會的偉大構想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關於“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大 學生珍愛生命、學會生存、 並能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱鉅任務。

基本內涵

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，瞭解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力 三生教育相關書籍

”。

編輯本段主要內容

以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。 三生教育

生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。 三生教育“雛鷹行動”.

陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯繫的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。 　　生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關係的需要和可能,最優化的解決人與自然關係問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。 　　“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。” 三生教育手抄報內容

近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理髮展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。

編輯本段教育目的

1、通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生 三生教育

命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。 　　2、通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動......

請你談談對三生教育的基本含義和根本任務

“三生教育”

是指生命教育、

生存教育、

生活教育。

他們三者之間互為條件，

密不可分，相輔相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基礎、是關鍵；生

活教育是方向、是目標。可見三者的關係是緊密聯繫、融為一體的。對學生進行

“三生教育”要以學生為本，要讓學生從小認知生命，珍愛生命，尊重生命；提

高環境適應能力，生存能力、生活能力和創造能力，從而培養學生熱愛生活、奮

鬥生活的情感。

教師面對天真、

無知的小學生體驗和感受生命、

生存及生活並不

是一件容易的事。

三生教有有什麼意義？

三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程

教育對社會的適應要有所選擇是什麼意思？

生命、生活、生存——時代共同的主題“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀，有助於培養我們的愛心和同情心，促進我們的身的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從對我們的。

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三生教育心得體會

步入大學是人生的一個轉折點，是個體進入一個真正社會的準備過程大學我們不只是面對單純的學習我們還需要對人生的選擇的過程。價值全方面的瞭解懂得去生活。“三生教育”給了我們這樣一個去了解和學習的機會。讓我們沒個人都懂得我們存在的意義，教育我們去生活生存。

生存

我們必須去面對一個現實，適應環境，獨立生存，生活充滿著智慧。會主動學習和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學習三生教育讓我們基本生存危機的應付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個人，我們身邊還有你，他 她 構成了我們的人際關係，所以做好人際關係也是非常只重要的。學會用平等；尊重；真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質。克服面子心理，衝動心理。再次學習理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學會賺錢，也要學會用錢。也就是懂得去開源的同時要學會去節流，因為這樣才能改善生活，提高生活品質！

直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命！”要勇敢學會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發生的事情但我們可改變我們的態度。

科學發展，生態文明也離不開我們的生活裡面。我們要生存就需要我們來共同保護我們的家園，發展我們的家園。關注民生，規劃職業將回影響到我們將來的創業成敗要創業也必須有一定的資本和經營能力。把握創業的方式機遇。成功將屬於不久將來的我們。

生活

生活，首先我們需要的是健康的，珍惜健康，養成健康的生活習慣，做為新一代的大學生我們不能沉迷於網絡，不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學生成長，成才的催化劑。是大學升全面發展的基礎，最後要做到和具備正確道德觀，高效的學習，科學合理的消費方式，良好的心態。規律的作息時間和飲食習慣，適當的體育鍛煉，無不良嗜好。生活能力並是一個不可缺少的話題。要增強心智，心態的成熟，增強個人的感悟，個人的自理，增強對社會的適應力。

生命

首先我們必須懂得生命是什麼，生命的責任，生命的哲學和價值取向。

一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。一個屬靈的生命，他需要人類精神話語與精神動力來餵養。我們要做到“人生應該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。【三生教育心得體會5篇】三生教育心得體會5篇。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權勢來衡量的。從學習中我們應該從我們的當代大學生存在的問題中；總結生命倫理。使我們在社會進步，科技發展和生態環境惡化等帶來的生產危機中反思生命，樹立當代大學生的婚戀觀，學習怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責任，做最好的自己！始終生命是美麗的，我們有生存和發展的權利！

人生到底追求的莫非就是個快樂 , 短暫的或是持久的 。 智者要的是永恆的快樂 ， 而愚者則是隻要一時的快樂。 學會懂得，學會慈悲！

懂得生活，我們共同成長，懂得生活，我們的大學生活才會更加的美好，在我們學會尊重生命、學會生存之後，讓我們共同學習生活、懂得生活。

尊重生命、學會生存、懂得生活。這是新時期素質教育的新舉措，作為現代的大學生，我們更應當學會尊重生命、學會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學會了它才會懂得生活。讓我們共同學習，共同學會尊重生命、學會生存，作一個懂得生活的大學生。

大千世界......

羅崇敏的社會貢獻

首創“價值主義教育思想”，在《教育的智慧》、《教育的邏輯》、《教育的價值》、《三生教育論》中進行系統闡述。對什麼是教育作了新的闡述：“教育是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。”“價值主義教育思想”試圖通過教育構建人類共生價值和國家核心價值，即：構建自由、平等、民主、人權、規制、誠信、和平、正義、幸福的人類共生價值和國家核心價值。提出“一切價值都是人創造的價值，教育創造了人的價值，教育價值高於一切價值”的思想。“教育使人的個人價值與社會價值、現實價值與理想價值、人文價值與科學價值、物質價值與精神價值有機統一。”在美國、英國、香港、重慶、雲南有關大學成立“教育主義教育思想”研究機構。“價值主義教育思想”是對人類教育思想繼承、批判和創新，成為人類教育思想寶庫中新的一頁。2012年12月19日，西南大學成立價值主義教育研究所成立，成為國內首個研究價值主義教育機構。2013年10月21日，在北京師範大學成立三生教育研究中心。提出“三生教育”理念，即：生命教育、生存教育、生活教育。在他的專著《三生教育論》中系統闡述，在他主編的《三生教育教材》（從幼兒園到大學共12冊）中充分表達，在他主編的《三生教育社會讀本》（17冊）中拓展延伸。通過生命、生存、生活教育，使受教育者認知生命的價值，增長生存的智慧，培養生活的信仰，實現人生的幸福。“三生教育”旨在構建人類教育價值，實踐價值主義教育思想。“三生教育”在全國各省、市、區有關學校得到推廣實施，受到中央和地方及社會各界廣泛的認同，成為中國現代教育智慧在國際上傳播。原中共中央政治局常委李長春同志和中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東同志等對雲南省實施“三生教育”作出重要批示，給予充分肯定。劉延東同志指出：“開展熱愛生命、學會生存、瞭解生活的‘三生教育’，對提高學生素質，激勵學生實現生命的價值，增強心理承受能力很有意義，特別是對獨生子女有必要。應列入素質教育的內容。”雲南省委書記秦光榮同志指出：“三生教育”在建設社會主義核心價值體系、實施素質教育方面找到了一個很好的載體和切入點，希望深入紮實地抓好這項工作。三生教育全國已有25個省（自治區、直轄市）在不同範圍內積極開展“三生教育”，其中有13個省份使用了由雲南省組編的“三生教育”系列教材。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010¬—2020年）》在戰略主題中明確提出了“學會生存生活”、“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”的要求。1995年,提出共生主義的理想和建設共生社會的理念。認為人類社會的演進為：原始社會——奴隸社會——封建社會——資本社會——人本社會——共生社會。在今後一百餘年間，人類社會處在資本社會向人本社會過渡時期，兩百餘年後人類社會將由人本社會向共生社會過渡。人類社會的最高形態是共生社會，即人類共同生存和發展的社會。構建了人與人、人與社會、人與自然的共生關係，形成共生家庭、共生機構、共生民族、共生人類、共生環境。人類在共生主義指導下建設共生社會。共生主義是指，人類共同生存和發展的觀念、制度、價值、過程、目標和環境的總和。共生社會建設包括共生經濟、共生政治、共生文化、共生價值和共生環境的建設。共生社會的特徵是：共生社會是國家消亡、世界大同、和諧共振、文明進步的社會；是經濟現代化、政治民主化、文化多元化、區域自治化、全球信息化、環境生態化的社會。人類共生社會實行世界一體、區域自治、五權分立（立法權、行政權、司法權、軍事權、教育權）。將那時存在的各個國家變為自治區，由各自治區選民選出委員組成世界共生......