怎樣才叫做功教案?
13.1 怎樣才叫做功教案
教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者瞭解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反覆挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、衝突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
怎樣才叫做功教學設計16
請參考：
wenku.baidu.com/...24uRTy
《怎樣才叫做功》教學思路
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
做功了嗎 教案12
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滬粵版九年級物理《 11.1怎樣才叫做功》教學設計
教學目標：
知識與技能
（1）知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。
（2）理解功的計算公式W=Fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。
過程與方法
（3）經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例過程，瞭解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理規律的方法。
情感態度與價值觀
（4）通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯繫，培養樂於探索自然現象和物理規律的品格。
教學重點和難點
教學重點：讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單計算是本節的教學重點。
教學難點：理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學難點。
教學方法：講授法 討論法
教學媒體：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情景、引入新課
以創設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和教材圖13-1及相關文字說明引入課題，引導學生思考，使學生心生疑問：為什麼“大汗淋漓”卻沒有做功？從而激發學生探究的興趣。
二、講授新課
通過“活動1”讓學生找出兩次做功的共同點；並通過“活動2”讓學生運用做功的兩個必要因素判斷力是否做功。
根據兩幅圖片，然後教師引導學生總結兩幅圖片的共同點：
1、有力；
2、且在力的方向上通過距離。
於是教師提出早先人們早就意識到“力和物體在力的方向移動距離的乘積”是一個有意義的物理量，後來人們便把它引入到物理學中，這就是我們今天所學的機械功，於是得出“功”的定義。並板書：
11.1怎樣才叫“做功”
一、功的意義：
1、當一個力作用在物體上，使物體在力的方向上通過了一段距離，此力的作用就有了成效，物理學中就說此力對物體做了功。
在得出功的定義的基礎上，再用多媒體展示A組課件，A組通過（運動員舉槓鈴和汽車牽引力使汽車運動一段距離）。讓學生判斷力是否對物體做了功，加深對功的定義的理解。並歸納出做功的兩個必要因素。同時板書：
滬科版九年級怎樣才叫做功物理教案
《做功了嗎》教案
教學目標：
知識與能力:
1.知道什麼是機械功並認識做功的兩個必要因素。
2.理解功的計算公式及功的單位並初步學會應用功的公式進行計算。
過程與方法:列舉日常生活、生產勞動中的一些事例,
通過實驗並結合圖示的方式呈現課程內容,讓學生經歷和體驗用乘積的方法建立功的概念的過程，從而培養學生對具體問題的分析、概括能力。
情感態度與價值觀：通過對功的學習，讓學生確立勞動人民創造歷史的情感，認識物理科學不完全是少數科學家的貢獻，其中有許多東西都屬於廣大勞動人民在生產勞動實踐中經驗的積累。
教學重點：理解做功的兩個必要因素，能利用功的公式進行簡單的計算。
教學難點：怎樣才算做功
11.1怎樣才叫“做功”教學設計
教學目標：知識與技能
（1）知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。
（2）理解功的計算公式W=Fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。
過程與方法
（3）經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例過程，瞭解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理規律的方法。
情感態度與價值觀
（4）通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯繫，培養樂於探索自然現象和物理規律的品格。
教學重點和難點
教學重點：讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單計算是本節的教學重點。
教學難點：理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學難點。
教學方法：講授法 討論法
教學媒體：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情景、引入新課
以創設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和教材圖13-1及相關文字說明引入課題，引導學生思考，使學生心生疑問：為什麼“大汗淋漓”卻沒有做功？從而激發學生探究的興趣。
二、講授新課
通過“活動1”讓學生找出兩次做功的共同點；並通過“活動2”讓學生運用做功的兩個必要因素判斷力是否做功。
根據兩幅圖片，然後教師引導學生總結兩幅圖片的共同點：
1、有力；
2、且在力的方向上通過距離。
於是教師提出早先人們早就意識到“力和物體在力的方向移動距離的乘積”是一個有意義的物理量，後來人們便把它引入到物理學中，這就是我們今天所學的機械功，於是得出“功”的定義。並板書：
11.1怎樣才叫“做功”
一、功的意義：
1、當一個力作用在物體上，使物體在力的方向上通過了一段距離，此力的作用就有了成效，物理學中就說此力對物體做了功。
在得出功的定義的基礎上，再用多媒體展示A組課件，A組通過（運動員舉槓鈴和汽車牽引力使汽車運動一段距離）。讓學生判斷力是否對物體做了功，加深對功的定義的理解。並歸納出做功的兩個必要因素。同時板書：
怎樣才叫做功
教學目標：
知識與技能
（1）知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。
（2）理解功的計算公式W=Fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。
過程與方法
（3）經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例過程，瞭解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理規律的方法。
情感態度與價值觀
（4）通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯繫，培養樂於探索自然現象和物理規律的品格。
教學重點和難點
教學重點：讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單計算是本節的教學重點。
教學難點：理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學難點。
教學方法：講授法 討論法
教學媒體：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情景、引入新課
以創設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和教材圖13-1及相關文字說明引入課題，引導學生思考，使學生心生疑問：為什麼“大汗淋漓”卻沒有做功？從而激發學生探究的興趣。
二、講授新課
通過“活動1”讓學生找出兩次做功的共同點；並通過“活動2”讓學生運用做功的兩個必要因素判斷力是否做功。
根據兩幅圖片，然後教師引導學生總結兩幅圖片的共同點：
1、有力；
2、且在力的方向上通過距離。
於是教師提出早先人們早就意識到“力和物體在力的方向移動距離的乘積”是一個有意義的物理量，後來人們便把它引入到物理學中，這就是我們今天所學的機械功，於是得出“功”的定義。並板書：
11.1怎樣才叫“做功”
一、功的意義：
1、當一個力作用在物體上，使物體在力的方向上通過了一段距離，此力的作用就有了成效，物理學中就說此力對物體做了功。
在得出功的定義的基礎上，再用多媒體展示A組課件，A組通過（運動員舉槓鈴和汽車牽引力使汽車運動一段距離）。讓學生判斷力是否對物體做了功，加深對功的定義的理解。並歸納出做功的兩個必要因素。同時板書：
滬粵版九年級物理《 11.1怎樣才叫做功》教學設計
教學目標：
知識與技能
（1）知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。
（2）理解功的計算公式W=Fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。
過程與方法
（3）經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例過程，瞭解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理規律的方法。
情感態度與價值觀
（4）通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯繫，培養樂於探索自然現象和物理規律的品格。
教學重點和難點
教學重點：讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單計算是本節的教學重點。
教學難點：理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學難點。
教學方法：講授法 討論法
教學媒體：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情景、引入新課
以創設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和教材圖13-1及相關文字說明引入課題，引導學生思考，使學生心生疑問：為什麼“大汗淋漓”卻沒有做功？從而激發學生探究的興趣。
二、講授新課
通過“活動1”讓學生找出兩次做功的共同點；並通過“活動2”讓學生運用做功的兩個必要因素判斷力是否做功。
根據兩幅圖片，然後教師引導學生總結兩幅圖片的共同點：
1、有力；
2、且在力的方向上通過距離。
於是教師提出早先人們早就意識到“力和物體在力的方向移動距離的乘積”是一個有意義的物理量，後來人們便把它引入到物理學中，這就是我們今天所學的機械功，於是得出“功”的定義。並板書：
11.1怎樣才叫“做功”
一、功的意義：
1、當一個力作用在物體上，使物體在力的方向上通過了一段距離，此力的作用就有了成效，物理學中就說此力對物體做了功。
在得出功的定義的基礎上，再用多媒體展示A組課件，A組通過（運動員舉槓鈴和汽車牽引力使汽車運動一段距離）。讓學生判斷力是否對物體做了功，加深對功的定義的理解。並歸納出做功的兩個必要因素。同時板書：
滬粵版九年級物理上冊第十一章《11.1怎樣才叫做功》教案
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