民族素質的主要內容包括哪幾個方面 ?

General 更新 2024-11-16

民族素質的主要內容包括哪幾個方面

就我國當前的素質教育來看，主要包括以下一些基本內容：

第一，民族素質教育。其基本內容包括民族個人智慧潛能的開發教育，民族心理和情感教育，民族科學文化藝術教育。

第二，思想品德素質教育。包括政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。其中以政治教育為方向，思想教育為基本內容，道德、品格為基礎，形成教育結構。

第三，文化科學素質教育。包括基礎知識教育，基本技能教育，智力、能力教育，審美教育。

第四，勞動素質教育。包括勞動情感、勞動習慣和勞動技能教育。

第五，身體素質教育。包括促進身體生長髮育，增強體能，提高大腦和神經系統功能，養成良好的健身、衛生和用腦習慣。

一個民族的素質主要包括身體文化心理和什麼幾個方面

文化素質、道德素質、身體素質

民族的基本特徵包括哪些

共同語言、共同地域、共同經濟生活、共同心理素質是民族的四個基本特徵。

一個人的素質包括哪些？

從教育學的角度來界定，可以概括為大學生在身心和心理兩大方面的基本要素及其品質的綜合，其具體內涵包括思想道德素質、業務技術素質。文化審美素質和心理生理素質等幾個方面，或即我們通常而言的德、智、體、美等要素及品質；對於大學生的發展而言，綜合素質的各個構成是各有側重的，各個要素之間又是一個相互關係、協調發展的有機整體。

大學生的綜合素質，對個體而言代表了其“人才含金量”，關係到他的學習和就業的競爭力；對整體而言代表了祖國未來一代建設者的質量和水平。

1、品德。品德是個人按社會規定的道德準則和行為規範而行動時所表現出來的穩定特性和傾向，是大學生思想意識、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現。它體現了一個人是否具備正確的世界觀、人生觀，是否有較高的責任感等等。

2、價值觀。一個人的價值觀，在哲學上屬於世界觀、人生觀的範疇。一個人的價值觀，主要受制於他所處的社會文化背景，特別是家庭傳統與教育的影響，同時，也受制於一個人個性、能力\情緒等心理因素。從心理的角度來看，價值觀屬於動力因素，它對於確定一個人的行為方向，以及在社會中的地位和作用是極為重要的，在科學價值觀的調節下，可以提高個性的積極性和創造性，使一個人獲得更多的知識，生活得更充實，為人類和社會做出更大的貢獻，使人生的價值得到充分的體現。

3、性格。性格是個人對現實的穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式中表現出來的人性心理特徵。性格是個性心理及非智力因素的核心部分。它決定著個體活動的性質和方向，人與人的差異首先表現在性格上。性格心理學家在確定性格的概念時有不同的理解，人們通常把性格理解為：“表現在人對現實的態度和行為方式中的比較穩定的獨特的心理特徵的總和。”

性格會影響人的能力，能力的發展受性格的制約，即人的事業心、勤奮、責任感、堅持性、自信與自制力等性格特徵影響著能力的發展。良好的性格特徵往往能補償能力的缺陷。中國古代就有人提出“勤能補拙”，也就是這個道理。美國心理學家推孟（ TERMAN）對50名有成就的治理優秀者的研究結果表明：智力的發展不僅取決於智力本身，也和性格特徵有關。

4、興趣。興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是對需要的情緒表現。興趣也屬於動力因素。它是指一個人對事物的特殊認識傾向，該認識傾向總是使個體以特定活動、事物以及人的特性為物件時，所產生的情緒緊張狀態，及滿意的情緒色彩和嚮往心情。由於興趣規定了個人積極探索事物的認識傾向，因而為認知和行動提供了動力，使其對感興趣的事物優先注意，反映出獨特的嚮往意識。因此，一個人如對某種事物感興趣，便會對它產生特別的注意力，對該事物感知敏銳、思維活躍、記憶牢固、情感深切、意志堅強。所以，興趣具有探究性、情感性、專注性等特徵。興趣是需要的一種表現形式，只要是人感興趣的事物必然直接或間接地符合人們的需要，興趣上得到滿足，會使人產生積極、肯定的情感。興趣可使人的生活充滿熱情和情趣，使人增長求知的慾望和培養契而不捨的探索精神，古今中外，許多傑出的科學家他們的創造、發明和智慧的結晶都是從興趣開始的。

5、智力與能力。智力是一個人有目的的行動、合理的思維和有效地應付環境的整體或綜合的能力，是人們順利完成各項工作任務必須具備的一些基本能力。

能力是指一個人能夠順利地、有效地完成某種活動的個性心理特徵，是指人們完成某種活動的質量、效率以及可能達到的水平。能力包含多方面內容，即能力是一個多層次、多維度的複雜的心理系統。人的能力是多方面的，各種能力彼此之間都是相互關聯、相互影響、相互制約的，而且，各種能......

軍事素質包括哪些方面

軍人的軍事素質是由軍事理論素養、軍事技能、戰鬥作風以及體魄等多種要素構成的。

什麼是素質?它有哪些特稱和型別?

素質教育是一種旨在提高人的自身素質（自然素質、心理素質，社會素質）的教育活動。它在本質上是一種發展性教育，即開發人的潛能、提高人的身心文化素質、培養人的健全個性的教育活動。

基本特徵有四：

一、發展性特徵－－素質教育，是一種發展性教育，這是對教育的功能而言的。主要體現在兩個方面：一是教育功能的前瞻性，鄧小平的教育要面向現代化、面向世界、面向未來是其高度概括，素質教育就是根據未來社會發展和人的發展的需要，提高人的身心以及社會科學文化素質，從而為提高整個民族素質打好基礎。二是對素質要求的時代性，不同時代對人的素質有著不同的發展要求，因些要不斷對傳統的素質結構模式加以革新，賦予創新的內涵才能使培養出來的人符合時代的需要。

二、整體性特徵－－整體性是基礎教育的一個本質屬性，它的根本任務是為提高民族的整體素質，為多出人才打好基礎。柳斌概括了素質教育的三大要義：面向全體、全面發展、生動活潑主動發展。

三、基礎性特徵－－這主要指教育要求和教育內容要做到基礎性，因為，基礎教育不是專業教育，主要是為學生在思想發展、文化科學、身心健康等方面打好基礎，為學生今後的發展提供基礎條件。

四、主體性特徵－－這是素質教育的本質特徵。因為素質教育作為主體的人所具備的，是人在成長、學習、實踐過程中把從外界獲得的物質、能量、資訊加以內化，逐步沉澱而成，同時又是在人與外部客體世界的接觸中，作為主體的內在屬性表現出來和發揮作用的。因此，在培育人的素質中，必須發揮主體的能動性。