怎樣培養健全的人格?

怎樣培養孩子健全的人格

在心理學中通常把人格、個性作為同義詞來理解。一般是指人的性格、氣質和能力的總和。人格是在長期的社會實踐活動中形成的，人格是一個內涵很豐富的概念，人格是一個人心理特徵的總和。它既包含了人的品德，又包含知、情、意、行多方面的特徵。還有社會道德標準，心理素質標準，行為方式標準，工作能力標準等。正常的人格是心理健康的基礎，所以，培養健全的人格是非常重要的，必須重視幼年和學齡期寶寶的培養，寶寶時期正是人格培養的重要時期，因此，應該從以下幾個方面做起：（1）要培養寶寶做事認真的習慣，勇於克服困難的精神和積極進取的意識。凡是寶寶自己能做的事，一定要讓寶寶自己動手，爸爸媽媽不要包辦代替。當寶寶做事遇到困難的時候，要鼓勵他們克服，並且給予幫助。現在有不少爸爸媽媽包辦太多，致寶寶鍛鍊機會少，助長了寶寶的依賴性。從小懶懶散散、怕苦怕累的寶寶長大後是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業上也很難有所成就。（2）要鼓勵寶寶積極與夥伴交往，和小朋友建立良好的同伴關係。爸爸媽媽正確的教育會使寶寶學會以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人，懂得尊重別人的權益，諒解別人的短處和失誤。這樣的人格特徵，就會使別人樂於與他交往。有些爸爸媽媽生怕寶寶出事，總把寶寶關在家裡，不讓寶寶與其他寶寶接觸，這是極不明智的做法，對寶寶的正常發展極為不利。（3）讓寶寶學會正確對待自己。正確對待自己即不驕傲、不自卑，並且具有較強的自信心。爸爸媽媽對寶寶的優點應恰當地給予表揚和肯定，但不能擡高自己的寶寶而貶低別的小朋友。同樣，對寶寶的缺點和失誤也不能不講方式，不分場合地指責和數落，更不能以揭短的方式進行挖苦、諷刺，這樣很容易挫傷寶寶的自尊心而形成自卑感。（4）培養寶寶樂觀的情緒和開朗的性格。樂觀開朗的性格是從小形成的。在和睦幸福的家庭中長大的寶寶，性格一般都比較開朗。另外，打罵寶寶、苛求責備等壓抑個性的教育方式也會導致寶寶對人敵視、自卑、憂愁等消極的人格特徵。所以，在家庭生活中，爸爸媽媽應有民主的作風，允許寶寶發表個人意見，尊重寶寶的權益，從多方面發展他們的興趣愛好。（5）增強寶寶適應環境的能力。人們常說，“適者生存”，適應性強的人能迅速調整自己與新環境不一致的行為習慣，在新的生存環境中發展。要增強適應性切忌嬌生慣養。為了寶寶將來的生存與發展，應該有意識地從多方面加強培養和鍛鍊，以增強其獨立生活的能力和適應性。（6）培養寶寶謙虛謹慎、沉著穩重、凡事要三思而後行的品質和習慣，鍛鍊其勇於批評與自我批評，以便能夠不斷地消除其自身弱點，並使自己的行為方式能夠不斷地適應時代前進的步伐。（7）培養寶寶廣泛的興趣愛好：這可以使人生活內容充實、知識豐富、視野寬闊，有利於智力的開發和能力的提高，從而易於取得多方面的工作成就，也容易適應社會各方面的變化。（8）培養寶寶實事求是的精神，以積極的態度，正確的處理生活、學習、工作中出現的各種矛盾和問題，決不迴避現實，凡事從實際出發，能實事求是地分析問題，嚴以律己、對於能做到的事情則要努力完成。（9）培養寶寶熱愛祖國、愛集體、愛科學、愛勞動的精神：積極參加各種集體活動，密切與同學、同事、朋友的關係，與他們團結友愛、和睦相處，互相學習、互相幫助、互相促進，樂於助人，尊老愛幼、遇事多為別人著想。艱苦奮鬥、勇於追求真理和勤于思考、勇於實踐的優良品質。（10）培養寶寶崇高的理想和高尚的情操，樹立正確的人生觀和世界觀，從而使寶寶永遠朝著正確的方向，把握好人生的航程。目前，有些爸爸媽媽對獨生子女重養輕教、寵愛過分等不良傾向，都不利於健全人格的培養和發展。

心理學 談談怎樣完善提高自己的人格

人格完善就是指一個人不斷認識自我、提升自我、完善實現的過程。在心理學上，人

格泛指一個人獨特的、相對穩定的行為模式。英國著名心理學家艾森克指出：“人格乃是決定個人適應環境的個人性格、氣質、能力和生理特徵。

人格完善就需要個人對自我的成長有明確的目標，並規劃自己的最佳性格組合。比如說，平時，有的人太自卑，太敏感，非常想變得自信、隨和起來。這當中他的現實自我就是自卑，理想自我就是自信。那麼，他唯有不斷地與自己作鬥爭，才能終有一天達到自我的人格完善——做一個不自卑、不敏感，從容自信的人。

意識到自我完善的重要性。人格完善就是指一個人不斷認識自我、提升自我、完善實現的結果。在心理學上，人格泛指一個人獨特的、相對穩定的行為模式。英國著名心理學家艾森克指出：“人格乃是決定個人適應環境的個人性格、氣質、能力和生理特徵。”

樹立一個信念。在心理學上，人格泛指個人的先天遺傳與後天培養的認知、情感、動機、行為方式的總和。在人生的最初10多年當中，先天遺傳對個人的人格佔主導作用，但隨著年齡的增長，後天培養的人格因素越來越起主導作用。因此，人格實際就是個體適應環境的一種行為方式。所以，人可以通過有意識的培養與努力，改變自己的人格。

客觀評價自己。有時人們容易自傲、忽略別人給予自己的意見和建議。可實際上，他人對自己的評價也許比自我評價更客觀、具體。我們應該避免自我封閉，要信任他人，並謙虛接受別人指出的不足。其實，不管對方是何等身份，對於我們來說，都是一面能反射出自我的鏡子。同時，我們應該有意識地擴大自己的社交圈，以得到更多人對自己的反饋。這樣我們才能更全面、客觀地認識和完善自我。

神交古人，結交益友，通過對他們的認同來促進自我的成長。毛澤東主席曾言：“榜樣的力量是無窮的。”人格的成長，需要不斷地發現古往今來的榜樣人物，並加以積極的效仿。

要付諸行動。即使是很小的改變或象徵性的計劃，也比停留在腦子裡的計劃要好一百倍。要相信自己能都成長，能夠改變，相信行動是改變自我、接近理想人格的最佳途徑。尤其是最初產生自我完善想法之時，是最有行動動力的時候，此時應儘快行動起來。

監督自己。要有所行動，就需要“勇”字當先，比如一個原本就很窩囊的人，再忍就更雪上加霜。對這樣的人，就要有點英雄氣概，要該出手時就出手。

在自我完善中，不斷調整自己的進度，努力達到新的目標。

學會接受自己。雖然追求完美是好的，可是過度的完美主義很可能給自己帶來比不做自我完善更大的壓力與麻煩。不應該盲目追求“完美人格”，而是努力擁有一個“完整人格”。這就需要我們客觀認識自己，包容和接受自己；增強自己的優點，改變自己的“大”缺點，

接受自己的“小”缺點並把它變成自己的特點。對於缺點的分類需要一個主觀和客觀意見的平衡，避免把較致命的缺點留下、把可愛的小特點改變。

千萬不要因為別人而勉強改變自己，自我完善應該是一個主動和積極快樂的行為與過程。永遠不要為了追求八面玲瓏而迷失自我。

如何培養學生健全的人格品質

班主任如何塑造學生健全的人格呢？

（一）、尊重學生

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。它包含三層意思“關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成”。因為每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，班主任要關注全班每一位學生，而關注的實質是尊重學生。不尊重學生，就無法談塑造學生健全的人格。因此，尊重學生，是塑造學生健全人格的前提條件。

（二）、賞識學生

教育與人性的最佳切合點是什麼呢？是賞識。這是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長，被譽為“中國第一位覺醒的父親”周弘曆經20年磨難探索出的結論。

賞識就是通過激勵、表揚手段肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，不斷走向完善。教師對學生的賞識其實質就是對學生的一種積極“暗示”，屬於一種正強化行為。賞識對學生個性的發展，人格的健全，具有不可替代的作用。因此，班主任要賞識每一位學生的獨特性、興趣和專長；賞識每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；賞識每一位學生對權威質疑和對自己的超越。賞識能培育學生的信心、責任心、興趣、愛好；賞識能開發學生潛能；賞識能發展學生個性。因此，賞識學生是班主任塑造學生健全人格的基礎。

（三）、長善救失

長善救失是《學記》所倡導的一種教育思想，也是迄今我國德育工作一條重要原則，旨指教育過程中，教師要發揚學生自身的積極因素，即優點長處。克服學生的消極因素，即缺點短處。

班主任塑造學生健全完美人格，長善救失，是重要的手段和方法。因為 “金無足赤，人無完人”，即使最優秀的學生，人格全貌也不可能“完善無缺”。班主任要善於利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，強化優點，淡化缺點。此側重培優而言。另一方面，即使品德最差的學生，身上也存在積極的因素，只是因他們身上消極因素佔了優勢，積極因素被掩蓋了，只要班主任懷著積極的心態，留心注意，總能找出隱藏內心深處的“閃光點”。班主任捕捉閃光點，誘發閃光點，使其自身逐步增長其克服缺點和錯誤的的內在精神力量，促使其內部矛盾轉化，這是最有效的教育措施。此側重補差而言。最後，長善救失，要選準教育時機，不論是完善優秀生，還是轉化後進生，抓住契機，及時教育，以達最佳效果。

（四）、培養習慣

習慣是一種慣常行為模式，有人講，習慣即人格，它有巨大的力量，好的習慣可以造就人才，壞的習慣可以湮沒人才。班主任塑造學生健全人格，就要注重培養學生良好的行為習慣。一個人有多少種行為，就會有多少種習慣，無論是內隱行為，還是外顯行為，概不例外。那麼，如何培養學生良好的習慣呢？在班主任掌握神遊學生心靈的本領，營造和諧的班級育人氛圍，實施班級綜合實踐活動，以及運用長善救失方法後，班主任還要做到以下三點：

1、讓學生懂得養成良好習慣的重要性。

播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。用傑出人物的好習慣成就大事業的事例，對學生進行教育，還要讓學生知道什麼是好習慣，什麼是壞習慣，更要讓學生在生活中體驗養成良好習慣的重要性。

2、教師、家長示範，學校、家庭齊抓

學生一半時間在學校度過，一半時間在家中度過。因此，班主任要加強與家庭聯繫，共同努力培養學生良好的習慣。另一方面，教師和家長嚴格要求自己，努力提高自身修養，要時時、處處做學生的榜樣。

3、有目標的持久訓練

美國的心理研究表明,養成一個習慣需要21天。這是一個大致的概念，不同的個體,不同的行為習慣,訓練起來,時間也不相同。但是有一條，一個良好習慣的形成，必須經過一段時間的訓練，這一點是肯定的。我們開展“一......

健全人格如何培養

它是相對智商（IQ）而言的心理學概念。它反映的是一個人把握和控制自己情緒、對他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，是屬於人的非智力因素的範疇。科學研究表明，情商是比智商更重要的一個商數。美國哈佛大學教育學院心理學家霍華德;嘉納說：“芸芸眾生中，命運之神往往青睞生活中的強者——他們不是命中註定有驚人的成就，後天的努力才是他們事業成功的歸因，而情商則是命運天平中關鍵的砝碼。情商較高的人，一般能把握住生活的機遇，最終取得成功”。情商的作用溢於言表。當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力範疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說，學生的情商對他們的生活和學習影響極大。關注學生情商培養，樹立學生健全人格，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的重要心理問題之一。那麼，如何有效培養學生的情商呢？一、引導學生有效控制不良情緒，營造良好的心境情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，既可成為行為的內驅力，又與人的身心健康有密切關係。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學生情緒不穩定，容易使心理失去平衡，長此以往可能心理失調，導致生理、心理疾病。中學生的情緒和感情不夠穩定，處於過渡時期。許多學生不善於控制、調節自己的情緒，常會因為一些小事而大發脾氣，或某次考試不理想而沮喪，或與同學發生口角而不開心，甚至老師的批評和父母的抱怨都會成為學生情緒惡劣的主要原因。學生往往會被悲觀、憂鬱、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。作為班主任，應針對導致學生不良學習情緒的主要因素，引導學生學會對情緒進行自我調控，營造良好心境，取得更好的成績。首先，要面對現實，坦然接受。要學生明白：人生在世不能事事一帆風順，樣樣順心。關鍵在於要學會如何來調節自己的情緒，恢復心理平衡。面對生活中的諸多不稱心，抱怨、憂慮是毫無用處的，不妨面對現實，坦然接受它們。比如在考試時遇到難題，心慌只會讓自己更加於事無補，可通過深呼吸讓自己放鬆下來，潛意識裡為自己暗暗加油。還可以通過暗示鬆弛、肌肉鬆弛、想象鬆弛等方法讓自己平靜下來。其次，合理宣洩，釋放感情。心理學所說的宣洩作用對人的身心健康是十分重要的。如果一個人遇到不順心的事，挫折和不幸，不能及時得到宣洩疏導就會消沉甚至於會致病。宣洩的一般方式如大哭一場、打場籃球等，也可以向父母、老師、朋友傾訴，從他們那裡得到安慰。正如培根說：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”第三，尋求幫助。俗話說：一個好漢三個幫。當我們遇到不順心的事，不妨向身邊的親人或朋友尋求幫助，不僅能得到安慰，還能得到解決問題的方法。實踐表明，通過引導學生學會對情緒進行自我調控，對有效控制不良情緒，收到很好的效果。二、教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養學生良好的心理素質增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……。”這一名句之所以千古傳誦，就是因為它提示了人才成長的規律：經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。隨著歷史的發展，到了21世紀的今天，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。因為現代......

怎樣做個有健全的人格的人?

人格實際就是個體適應環境的一種行為方式。所以，人可以通過有意識的培養與努力，改變自己的人格。自我完善，完善人格

人格完善就是對個人性格特點揚長避短，補善去惡。就是要跟自己鬥，鬥個十年、二十年的，直到有一天終於完善了自我的人格。

人格完善是一切和諧的基礎，是美好生活的必需，注重人格完善，是值得我們所有人深思的。

人生之難莫過於不斷地挑戰自我，改變自我，完善自我。

人修煉10 大問題

（1）不認識自我

（2）不做自我批評

（3）不接受他人批評

（4） 不願改變自我

（5）不敢承認自我的弱點

（6）不敢挑戰自我

（7） 缺乏改變的態度

（8）缺乏改變的方向

（9）缺少具體行動

（10）缺乏堅持不懈

人修煉10 大要點

（1）尋求認識自我的機會

（2）樹立挑戰自我的信念

（3）設置自我完善的目標

（4）抓住磨練自我的契機

（5）培養辯證看問題的能力

（6）培養自我監督的能力

（7）培養自我約束的能力

（8）培養調和功夫

（9） 培養堅強的意志

（10）培養自我鬥爭精神

人格之成長，在於不斷地給自己念“緊箍咒”，迫使自己不斷完善。

孔老夫子曾言，克己復禮為仁。在這裡，“仁”其實就是自我的最佳狀態。

人不是一劑藥下去可以改變自己的，也不是一件突發事件可以改變性格的，人需要日積月累地與自己爭鬥。而當一個人的理想自我與現實自我結合時，他就達到了自我實現

有的人平時太自卑，太敏感，不喜歡這一點，非常想變得自信、隨和起來。這當中他的現實自我就是自卑，理想自我就是自信。那麼，他唯有不斷地與自己做鬥爭，才能終有一天達到自我的人格完善——做一個不自卑、不敏感，從容自信的人。這絕不是一朝一夕的功夫，而是需要日積月累的努力

（一） 人格是可以改變的，但這需要有堅定的決心與鍥而不捨的努力；

（二） 人格需要優化組合，但這需要有明確的自知之明與奮鬥方向；

（三） 人格的優化組合導致人格完善，但這需要自我的不斷反省調整。

人的“動機”“理想”“信仰”“追求”“思想”“獨立”。。。。。。。

別讓“高薪工作”使得學習帶上功利色彩；別讓“個人成功”矇蔽了我們的視野和胸懷；

別讓“實用主義”降低了我們的人生品位；

期待“完美人生”，讓生活和世界更精彩。

也可以圍繞幾個角度綜合立意，

比如“高薪並不意味著真正的成功”

“個人的成功意識讓實用主義蔓延”“摒棄動機和理想的狹隘主義，

追求完美人生”“實用主義不可取，完美人格記心中”等。

只要是圍繞圖表信息來立意，都應該是切題的。

當然，個別考生可能正面肯定前三個方面的情況，

比如“追求高薪有何錯？”“高薪工作奠定了完美人格的基礎”“只有個人成功才能走向人格完善”“實用主義也可取”等觀點，只有言之有理，並且符合人們評價社會的科學、理性的態度，都應該是切題的。...

談談怎樣培養學生的健全人格

良好的師德對學生人格的培養起著決定的作用。作為一名教師，自身的人格、語言、行為和情感具有無盡的感染力，這種師德的魅力能促進學生健全人格的形成。一、“言傳身教師為範”以自己人格的魅力影響學生的人格只有我們的孩子具有了人性，讀寫算的能力才有價值特別是一些智商高的學生背後卻是情商的嚴重缺乏，那麼，怎樣才能使學生形成高尚的人格呢？這裡有一則故事：哲學家和他的孩子們來到一片草地上，哲學家問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說：“剷除它；有的說：用火燒；有的說：撒上石灰；有的說：斬草除根，把根挖掉。”哲學家說：你們按各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年後再來。一年後，弟子們都來了，他們去年相聚的地方成了一片稻田。弟子們恍然大悟，要除掉曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。人存在的價值，不惟知識的飽學，不惟智慧的增長，最重要的是人格的建樹，精神的挺立。要讓學生心靈無雜草，無塵埃，無淫穢，唯一的方法就是教師用美德佔據學生心靈的曠野，在孩子心靈裡播種上高尚人格的種子，進取精神的種子。而要讓學生成為真正的大寫的“人”，教師本身所具有的人格魅力是不容忽視的，正如教育家裡寧說過的：“教師彷彿沒天蹲在一面鏡子裡，外面有幾雙精敏的，即善於窺視出教師優缺點的孩子的眼睛在不斷的監視他”。因此，教師在提升學生人格的同時，也要不斷的提升自己的人格，在教育實踐中用自己的高尚品德薰陶感染學生的品德。而教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，教育教學不是演戲，決不能搞雙重人格，要言行一致，表裡如一，使自己的品行在學生身上產生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生會感到教師就是他們的榜樣，教師的人格魅力就會在學生身上體現出來。二、“關懷理解育情感”以自己行為的魅力完善學生的人格 有人問一位諾貝爾獎的獲得者：你在哪寫些大學，哪個實驗室學到了您認為最重要的東西時，那位白髮蒼蒼的學者答道：在幼兒園裡，把自己的東西分半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；午飯後要休息；做錯了事要道歉；要仔細觀察周圍的大自然，從根本上說，我學到的東西就這些。這充分說明了作為一名基礎教育的工作者，任重道遠，要從小培養學生良好的習慣，而培養學生良好的習慣，教師首先就要關注自己的一言一行，特別是教師自身的行為對學生示範作用最大，雖然學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，從中來感受教師的善良和真誠的愛心，樂於聽從老師的教誨。但是情感識別是一種複雜的認識過程，包括觀察、分析、判斷、推理等。對於低年級兒童來說最容易識別的情感就是老師最直接的充滿關愛的行為，所以師愛要明明白白地用行為表現出來，才會很容易被體會到，“親其師，信其道”使學生的人格不斷的完善。1、點滴關懷、信心相印誰都願意得到他人的關注與重視，尤其是孩子，當得到教師的一句溫暖的問候，或一個溫柔的撫摸時，他就會覺得無比幸福。這樣就會消除學生與教師之間的距離感，進而產生親近感，從而有利於完善學生的人格。學生沒帶鉛筆心神不寧時，我會悄悄地把我準備的筆送給他，這一支筆，好似一道彩虹在師生之間架器了一座心靈之橋。夏日上操時，學生在炎炎烈日下，汗流滿面，我走過去，用手帕把汗水輕輕擦乾。這輕輕的一擦，好似一縷清風在學生的周身吹拂。不經意的小事間，教師的關懷對學生人格的完善起的作用無法估量。但對學生關懷要一視同仁，對後進生不能冷淡，對不聲不響的學生不能忽視，讓每一個學生都感覺到老師是喜歡他的，是重視在乎他的，是關心他成長的。2、理解......

如何培養一個人,使一個人有健全人格修養?

1、養成良好的性格。良好性格表現為熱情開朗，精神飽滿，耐心細緻，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特徵不管出現什麼情況，教師都能鎮定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。

2、培養良好的氣質，多讀書，擴大自己視野。

3、學會尊重。尊重最能喚醒人的自我完善意識，尊重最能增長人的樂觀情緒和信心。 尊重別人，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

4、學會處理人際關係。人格健全者能夠正確處理人際關係，發展友誼。這樣的人在人際交往中顯示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優良品質。那些嫉妒心很強的人，很難想象他們能在互惠的基礎上與人合作；傲慢自大的人也絕不會虛心地傾聽別人的意見。

人格健全者的需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質都向健康的方向發展。他們的內心協調一致，言行統一，能正確認識和評價自己的所作所為是否符合客觀需求，是否符合社會道德準則，能及時調整個體與外部世界的關係。如果一個人失去他的人格內在統一性，就會出現認知扭曲、情緒失控、行為變態等問題。

教師如何塑造學生健全的人格？

教育的目的之一是培養健康優秀的國民，健康這一概念可分為身

體健康和心理健康兩部分。對於教育工作者來說，培養學生長大成人，這二者同等重要、缺一不可。關於人才的培養一位哲人曾經說過：“成才必先成人。一個人只有把知識和崇高的國格，高尚的品格，優秀的性格，健康的人格結合在一起，才能成為真正意義上的人才”。由此可見，培養學生健全人格的重要性。相應的教師的責任不是減輕了，而是加重了,教師的任務是為祖國培養人才,那就說教師不止是傳授科學知識,並且要肩負著培養學生健康人格的重任，對於小學生的教育,培養小學生健康的人格尤為重要。

但在我國以前的教育形式下，重智育輕德育體育，不重視對人格的養成教育等現象在家長和部分教師的思想中還深深存在著，當今的教育依然存在著“重智育、輕德育、重分數、輕人格”的現象，通過廣播電視和我們周圍的人和事，我們看到了一個又一個血淋淋的現實,看到了一個不應該發生的悲劇。如果我們能夠意識到學生健康人格的重要性，並且加強教育中人格的培養，就可以避免類似事件的發生。 其實，某些孩子的缺點，比如自私冷漠、惟我獨尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛心和責任感，嫉妒心理太強、想辦法讓別的同學受到批評，自己以此為樂等，實際上這是一種心理疾病，即：“人格障礙”。這種學生缺乏調節情感活動和行為活動的能力，缺乏對情緒，情感、行為的控制能力，如果教師視而不見，任其發展，學生的人格的不到及時糾正，將來即使他有豐富的知識，也不會是一個設有用的人才，甚至可能會造成更大的悲劇，給社會帶來的危害。當今的教育應該高度重視健全的人格教育，培養出能夠擔當起時代重任的國家棟梁，健全的人格教育必須從孩子抓起。

基於小學階段小學生的認知水平，我認為健全的人格應包括以下內容： 1、

要有撥博大的愛心，它包括強烈的愛國精神，對父母的孝

心，對他人的同情心等。 2、 要有積極向上的現實的人生目標。

3、 瞭解自我、結納自我、體驗自身存在的價值。 4、 心地善良，接納他人，善於協調和處理人際關係。 5、 有獨立自主意識，不依賴他人。 6、

不迷信、講科學、有創新精神。

健全的人格不是天然形成的，需要學校教師和家長對他們進行培養和教育，作為教師我們應高怎樣對孩子的的人格進行培養呢？

一. 在教學過程中利用課堂教學的育人作用，結合課文中的育人因素，及時地對學生進行人格教育和人格培養。比如：語文、數學、品德等各科教學都能滲透人格教育和人格培養，有意識地幫助學生樹立正確地人生觀、世界觀，培養學生高尚的道德情操和健康地審美情趣，培養學生嚴謹地科學態度和獨立地創新能力，形成正確的價值觀和積極的人生觀。

二. 利用班隊會和課外活動隊學生進行人格教育和培養：結合班隊會和課外活動隊學生進行“磨難教育”、“挫折教育”。曾經有人說過：“磨難是一所最好的學校”。在這所學校裡培養出來的孩子，能夠深刻懂得人生、體驗人生、感悟人生。通過班幹部輪換制，打破班幹部終身制，讓每個學生都能夠品嚐到成功的快樂，使每個人都能昂首挺胸面對人生，又能夠讓每個學生嘗受到一點挫折，能上能下，改變獨生子女那種惟我獨尊，嬌生慣養的壞習慣。把每個學生都溶於班集體這座熔爐中進行鍛造,培養出具有健康人格的新一代好少年。

三.利用學生環境的育人作用隊學生進行人格教育和培養。所謂環境包括社會環境、家庭環境、學校環境、小學生的盛會圈子比較小，每天基本上使學校家庭兩點一線。所以良好的家庭環境和優雅的學校環境對每個學生的健全人格教育都有著不可估量的作用。家庭使孩子的第一所學校，家長使孩子的第一人老是，在這所學校裡要改變那種重只是，輕德育的現象，家長應......

[轉載]如何培養孩子的健全人格

人格教育通俗來說就是將孩子培養成真正的人，就是教孩子“學會做人”。國際21世紀教育委員會提出當代教育的四大支柱是“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。而“學會做人”又是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標。所以，家庭教育的一條主線，一根主心骨也應該是培養孩子成“人”，這裡的“人”是指一個具有良好品德、具有獨立意識、具有良好人際關係、善於合作的個體，是一個既獨立又合群的社會人。家庭教育就是這樣一種人格教育。

從心理結構來看，人格主要包括自我意識、能力、氣質、性格、興趣、需要、態度、信念、價值取向等因素。正是人格因素的不同組合及不同表現水平使每個人都表現為不同的個體，每一個個體以此不同的表現而相互區分。例如，我們在現實生活中，發現有的人性格開朗，能與人積極合作、愉快地交流，不斷進取完善自我；有的人則孤僻冷淡，對人對事消極對待，萎靡不振等等，前者與後者是健全人格與不健全人格的一些表現。那麼，健全人格由何而來呢？

在家庭教育中，影響孩子健全人格的因素很多，現著重從家庭中家長的人格特徵、教養方式、家庭環境等方面闡述其對兒童的人格建構的影響。

首先，在家教諸多因素中父母的人格因素是施教的核心力量，它對兒童的人格形成起著巨大的潛移默化影響。由於兒童的模仿性極強，孩子一生中待人接物、處人處世的態度都直接向父母學習模仿而來。父母的人格特點還會輻射到家庭生活的各個層面而使家庭生活染上獨特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。如父母為人熱情誠實、做事認真踏實，往往會融洽家庭氣氛，孩子們經常置身於親朋好友常相往來之中極易形成熱情、誠實、友愛、善於交往等人格特徵；如父母心胸狹窄、斤斤計較、好算計，孩子長期置身於好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習氣，將來走向社會極易養成投機取巧陋習。同時，家長的教育素質和教育孩子的能力、知識、觀念等也直接影響兒童的發展。

其次，家庭的教養方式是影響兒童健全人格建構的又一重要因素。家庭的教養方式是父母人格、父母對孩子的態度以及教育方式的整合體，一般來講，可將家庭教養方式分為

專制型、保護型、放任型、民主型和混合型幾種。很明顯，在所有的家庭教養方式中，民主型是最好的。民主型家庭的父母認為：孩子不只是屬於家庭的，同時更是國家的、社會的一員，將來他總要獨立生活，走向社會，從小就應教給孩子生活的自理能力而不是處處事倍恭親、包辦代替。然而，在我國獨生子女家庭教育中保護型教養方式仍居多，造成了孩子依賴性強、易反抗、任性、孤僻等不健全人格。

第三、家庭環境對兒童健全人格建構起關鍵作用。“家”是孩子成長的搖籃，孩子的一生成長總是會打上環境的烙印，就家庭教育環境而言，既包括家庭的物質環境也包括家庭內部的精神環境。物質環境並不是指家庭的豪華裝修，而是整潔有序、健康向上的環境，孩子應該有一方屬於自己的天地和活動時間。家庭的精神環境內容很多，它包括家庭的文化氛圍、價值取向、人際交往、家風家規、家庭氣氛等多方面，對於孩子的人格發展來說，精神環境更為重要。

良好的家庭教育對塑造孩子健康人格具有積極的作用和深遠的影響，因此，作為合格的父母，應該從以下幾方面關注孩子的成長。

一、注重孩子的全面健康，促進兒童健全人格的建構　“全面健康”，不僅僅指身體的、生理的健康，還包括心理的、精神的健康即人格健康。1981年世界衛生組織對健康下的定義是：“健康就是能精力旺盛地、敏捷地、不感覺過分疲勞地從事日常活動，保持樂觀、蓬勃向上及具有應激能力。”目前很多孩子的不健康問題都是由於不健康的生活......

如何培養孩子健全的人格

良好的心理素質不僅是孩子的社會文化素質、思想素質、道德素質、科學素質的心理基礎，而且還是形成孩子健全人格的前提條件。一個沒有良好的心理素質和心理不健康的孩子，不可能具備健全的人格。於是，為了讓孩子擁有高尚和健全的人格，重視孩子心理素質的鍛鍊。