有效開展什麼意思?
活動的有效開展是指什麼
答--活動有效開展就是說，這項活動開展的有聲有色，非常的順利。
如何有效開展學術活動
提高教研組活動的有效性.教研組作為一個教學研究最為基層的實體由來已久,但是並不意味著教研組活動都是有效的,高效的.我理解中的有效性有這樣三層意思：
效率：是指工作總量與工作時間的比值,應放棄“事倍功半”,追求“事半功倍”.
效果：有沒有效果,就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研後的變化值?有效果的校本教研應是帶著困惑而來,在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開.
效益：是投入與產出的比值,要儘可能地促使老師都願意全情投入教研活動.如果產出與投入不成正比,那麼校本教研將及不上個人自主的研修,這將使得校本教研失去其存在的意義.
怎樣提高教研組活動的有效性,我將其歸結為五方面,分別是：
（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵
（二）精心篩選教研內容,滿足教師實際需求——活動有效的根本
（三）基於“對話”的教研方式——活動有效的前提
（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證
（五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器
五點中,著重交流第四點,詳細描述我們是怎麼做的,其餘四點就蜻蜓點水,浮光掠影了.
（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵
1、給予引導、幫助及監控
2、培養組長自我反思的習慣
3、對教研組長的評價實現多角度
（二）精心篩選教研內容,滿足教師實際需求——活動有效的根本
1、研究問題來自於真實的教學環境.
2、研究內容系列專題化.
（三）基於“對話”的教研方式——活動有效的前提
1、對話建立於自我的思考
2、對話要有民主的氛圍.
3、多元的對話途徑.
（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證
原本屬於教研組長或上課教師的工作,從始至終讓每一位教師參與其中,重心從一個教師轉移到了如何讓每一個生命個體主動參與進來,關注每一個生命個體對教學的思考,從而使我們每一個教師在教研組活動中得到發展.
聚焦問題階段：每位教師每週提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題,或者提出一個具有獨特見解的問題.這些問題可以自己對教材的理解、對學生的分析、來自於自己的課堂實踐,也可以來自聽別人課堂實踐後的所思所想.例如本學期,我們開展了校本教研發現真問題的聽課活動,每位教師在聽好一節課後必須提交兩個問題.（舉例讀）教研組利用每週活動時間,通過問題會診、問題答辨等方式,能討論解決的當場解決,如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質化的東西,使問題得以明朗並逐步聚焦,最為此問題便成為下學期的研究主題.
情報蒐集階段：教研主題產生之後,由組內每一位成員群策群力.每人都有各自的任務.或是現狀分析、或是理念引領、或是案例的蒐集整理.在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下,主動地去探尋與主題相關的知識,而在這樣的搜尋情報過程中,有助於每個教師對該研究主題的提升.
以課為載體的研究階段：研究應與課結合在一塊兒,很是美好的思考也必須經過實踐得以驗評.過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式,倡導每一位教師提前介入,一起與上課教師經過寫教案、試教、上課的每一個環節,在這樣一起研磨的過程實現共同成長.
我校數學教研組曾經於2005年3月25日開展過市級校本教研展示活動,這一次活動就是一次提前介入式的活動,該次活動的研究主題是：如何開展有效地自主探究.流程如下：
● 課題的確定、評課維度的確定
課題的確定 在教研課中,課題的確定一般是由執教教師所決定的,但是我們把課題確定的過程作為全組教師研究教材、並明確什麼樣的教學內容適合用於這一學習方式的過程.
環節一：研......
如何有效開展招聘工作
如果企業要發展進步，就必須不斷地從外部吸納人才。而招聘，就是企業根據自身的人力資源規劃和工作分析的要求，尋找、吸引那些有能力又有興趣到本企業任職的人員，並從中選出適宜人員予以錄用的過程。那麼，如何選擇與企業發展相配備的人才，怎麼去招聘，怎樣才使招聘更有效果呢？若要解決這些問題，則必須樹立科學而理性的用人價值觀，在招聘工作過程中始終遵循人崗匹配原理，根據個體間不同的素質，為招聘的崗位安排最合適的人。一、 無效招聘 1、 盲目的招聘行為從招聘的定義中，我們可以發現，招聘的本身即為一種行為過程。因而在這種行為過程中，需要堅持貫徹科學而理性的用人價值觀念，強調行為的計劃性，這樣才會擁有良好的結果，達到招聘的目標。反之，沒有長遠的、戰略性的人才需求與供給規劃，不做崗位分析，不從實際情況出發，倉促招聘。這種片面而短視的用人觀念所產生的招聘行為，只會導致失敗的招聘結果。 2、 人崗不匹配目前企業中的人力資源工作從業人員面對企業招聘需求的時候，往往只從表面上去分析崗位的職能要求，對招聘崗位理解不透徹，而且又沒有深入分析崗位的招聘原因及招聘目的，對於企業的用人觀念沒有做客觀深入的探索。因此，在沒有明確招聘崗位前提條件下的招聘行為，必然導致對求職應徵者的基本素質要求把握不到位，達不到人員與崗位的合理銜接，結果入職到崗的人員不是'大材小用'，就是'小材大用'. 3、 人才'高消費'有的企業和人力資源從業人員在招聘過程中，往往一味地要求招聘到'完人'，寄希望於應聘人員各方面都完美無缺，對於應聘人員的素質要求遠遠高於崗位的實際需求，而忽視個體差異及工作差異原理，這種片面而錯誤的招聘和用人觀念，必然導致招聘不到員工或公司員工的離職率高。應聘人員素質遠遠高於崗位要求的現象，可以稱作人才的'高消費'.在我國，這種人才'高消費'有愈演愈烈的趨勢，各企業之間展開了一場激烈的人才爭奪戰，動不動就強調要博士、碩士、MBA，企業之間盲目的對高層次人才數量儲備進行攀比，而沒有實際與之配合的崗位提供，真正把學識與職位對應起來，這無疑造成一種極大的浪費。 二、 如何進行人崗匹配，促進招聘有效對於招聘的成效可以有多種方法來檢驗，但歸根結底，所有的評價方法都要落實到：在耗費既定資源的條件下，為工作崗位招募到具有適用性的合格應聘者，達到人員與崗位的合理銜接。 1、 準確的崗位定位企業的發展壯大階段離不開人員的增補，因此必須對崗位要求準確定位，保證崗位的職能要求在企業動態的人力資源規劃中的合理預見性，以便能配合企業戰略發展規劃。只有把握住企業崗位的深層招聘背景因素，明確崗位在企業戰略發展前進中的地位和作用，才能對崗位的要求'定位'準確。因而針對企業未來的發展需要，需要人力資源從業人員對企業戰略的進行系統思考，深入瞭解企業的發展方向，有遠見地預先制訂詳細而系統的人才招聘計劃，才能使企業的招聘人員面對企業的人才空缺時，已經有了充分的預知，在招聘的行為過程中，可以充分把握崗位的需求背景因素，更加目的明確地開展工作。 2、 選擇合適渠道，尋找目標人群企業在招聘行為過程之前，首先要考慮招聘的成本與效益。因而，根據不同的崗位，就需要採取不同的招聘方式，以達到招聘的最大效度。由於招聘崗位的性質決定著招聘渠道的選擇，而不同的招聘渠道其成本結構各異。所以，在明確招聘需求後，下一步就是定位招聘的目標人群及把招聘信息採用何種渠道有效地傳遞到這些目標群體中。針對企業的基層生產一線員工，可以委託......
如何有效開展小組管理
如何有效地開展小組合作學習的幾點體會
通過幾年的教學實踐，我們開展的教學研究活動——“小組合作學習”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發現，在指導學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織往往流於形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那麼，如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習，達到預定的目的，下面我結合日常的教學談點自己的體會，不足之處懇請在座的能給予指正！
一、樹立團隊精神和合作的意識
在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決於每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。
實踐中我們時常會發現，當我們一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產生；當我們的教育評價經常關注到小組的發展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養。如：
“第一組的成員在討論問題時都在積極地發言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！”
“你們小組的成效如何能否向大家彙報一下?”(讓學生彙報結果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的準備。)
“老師發現，張悅同學在做試驗時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的同學都順利地完成了任務，讓我們為他們賀彩!” “誰願意代表自己的小組來演示演示這個過程?” „„
學生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關係，更好地激發他們集體的榮譽感。
二、如何對合作學習予以必要的指導
教學中我們經常會看到，儘管我們在課堂上安排了一些合作學習的方式，但學生除了在小組中很無序地發表自己的觀點之外，並沒有產生較深入的合作成效。為什麼會導致這些因素產生呢？
我認為其中的一個主要原因是：我們沒有把自身融入到其中去，把自己遊離於合作群體之外，沒有給學生一定的方法和指導，不知道他們正需要什麼，遇到了哪些不能解決的問題„„所以，在合作學習的過程中，我們自己要轉換轉換角色，蹲下身子去與學生交往，把自己當作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學生一些示範，給他們一些切實的感悟和體驗„„（上週二李春虹老師開設的那堂課在這方面就給了我們很好的示範„„）
其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，並能在老師的指導下，選擇適當的合作學習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。
最後，我們還要不斷地通過示範、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發言、積極協作之外，還要學會認真傾聽、仔細觀察、深入思考並提出合理的建議。通過這些過程使學生意識到，在別人的啟發、引導下，自己思維、靈感等技能就能在合作學習的過程中得到逐步的鍛鍊和提升，學生們合作學習的慾望就會更強烈。 在教......
什麼叫家長工作 有效開展家長工
一、 家長工作的必要性、進行家長工作的責任、義務及好處。
幼兒教師為什麼要開展好家長工作?
原因很簡單，做好家長工作可以讓工作開展的更順利。開展家長工作是幼兒 教師不可迴避的一項重要而繁雜的工作。家長是幼兒教育最終的“買單”者，家長 決定要把孩子送到哪一所幼兒園，甚至更多的家長已經意識到“選一所好的幼兒 園，不如為孩子選一位好的老師……”因此，一位能夠做好家長工作的老師，給 家長留下的第一印象就是——這是一位好老師！
一個小班的家長，爸爸五十歲才有孩子，而媽媽也已經四十才生，寶寶又獨 苗苗。 （父母都是文藝工作者，媽媽是個演員，爸爸是個編導，會十餘各樂器， 曾多次在全國獲獎……） 每一次看到老師都會不停地向老師介紹她寶寶的特點和 曾經的“光輝”。她對寶寶的期望就更高了，而且很大聲地對我們說：“我就住在 X X 幼兒園邊兒上，我送寶寶來這個幼兒園要過一個天橋的，我為什麼不願意去 那兒呢？因為那個幼兒園的老師太‘刺兒’了，文化高有什麼用……” 現在的家長真是太歷害了——文化“高”，水平“高”，要求高，意見也“高”。 另外，家長“一傳十，十傳百”的宣傳要比幼兒園花錢打廣告、做宣傳更實在更有 效。 這學期來我們幼兒園報名的很多家長都是朋友、 同事、 鄰居介紹來的。
因此， 無論對幼兒園還是幼兒教師來說，做好家長工作非常重要，而每一位老師也應該 善於做好家長工作，較好的開展家長工作在教師的工作中佔有非常重要的地位， 也是十分必要的。
2、用好“家長 這把 雙刃刀 。
家長是把“雙刃刀”，家長工作做好了，可以減少很多不必要的麻煩、減少誤 會，當你做得不夠細緻、不太合人意的時候，家長也會體諒和理解你的；甚至可 以讓家長們幫助我們開展教育教學工作（他們很樂於做這些事情，而且還會認為 你是一位很好的老師） 。也就是說，家長工作做好了，當出現和發生對你不太有 利的事情的時候，就會“大事化小，小事化了”；而對你有利的事情會越來越多， 包括得到園長和同事們的認可。
然而，家長工作做不好，家長們的反應和表現同樣也會給我們的日常工作帶 來許多不便，甚至原本很小的一件事，卻影響了你多年來的努力和心血。
做好家長工作很難嗎？也難， 也不難！ 說它難， 是因為： 要想做好家長工作， 需要對幼兒進行仔細的觀察、需要踏實地工作、需要頻繁地與家長交流、需要對 家長們耐心引導、需要不怕被人笑、需要不怕辛苦……開展家長工作是我們的責任和義務。
二、幼兒園教師開展家長工作需要掌握的基本理念和原則。
幼兒園教師開展家長工作需要掌握的基本理念和原則。
家長工作是什麼？ 簡單地說， 開展家長工作就是要讓家長認識到和感受到你所做的一切都是全心 全意為了他（她）的孩子好。對於某些家長，你甚至要讓他（她）認為，你對他 （她）的孩子最好、最關心。
2、老師和家長的關係： 老師自己要明確，並且要努力讓家長也明確這一點——家長和老師是朋友，是 能夠一起見證孩子成長並一同分享孩子成長快樂的朋友。 老師是為了家長的孩子 更好而努力工作，辛勤耕耘的，家長應該待老師像朋友那樣真誠；家長也不是生 來就是挑老師的毛病的，只要家長知道老師是為了自己的孩子好，他（她）心中 必定充滿了感激，所以老師也應該待家長像朋友那樣熱情。家長和老師的勁兒是 往一起使。
3、平等對待的原則： 開展家長工作， 一定有些家長很支持你的工作， 也會有家長真的讓你很頭疼。 但這和孩子無關，不可以將對家長的看法加在孩子的身上。而且，就算某個孩子 實在是太出眾了，讓人一看便喜歡得不得了，在家長面前，一......
如何有效開展調查研究》問卷中設置的問題可以分為
如何設計調查問卷
一、調查問卷設計的步驟
所謂問卷設計，它是根據調研目的，將所需調研的問題具體化，使調研者能順利地獲取必要的信息資料，並便於統計分析。
設計調研問卷是為了更好地收集調研者所需要的信息，因此，在設計調研問卷的過程中首先要把握調研的目的和要求，同時要爭取被試調研者的充分配合，以保證最終問卷能提供準確有效的信息資料。一般調研問卷必須通過認真仔細地設計、測試和調整，然後才可以大規模的使用。通常，問卷的設計可以分為以下步驟：
1、根據調研目的，確定所需要的信息資料
在問卷設計之前，調研人員必須明確需要了解哪些方面的信息，這些信息中的哪些部分是必須通過問卷調研才能得到的，這樣才能較好地說明所需要調研的問題，實現調研目標。在這一步中，調研人員應該列出所要調研的項目清單。
這些在問卷設計時都應體現出來。根據這樣的一份項目清單，問卷設計人員就可以進行設計了。
2、確定問題的內容，即問題的設計和選擇
在確定了所要收集的信息資料之後，問卷設計人員就應該根據所列調研項目清單進行具體的問題設計。設計人員應根據信息資料的性質，確定提問方式、問題類型和答案選項如何分類等。對一個較複雜信息，可以設計一組問題進行調研。問卷初步設計完成後應對每一個問題都加以核對，以確定其對調研目的是有貢獻的。僅僅是趣味性的問題應該從問卷中刪除，因為它會延長所需時間，使被訪者不耐其煩，也就是說要確保問卷中的每一個問題都是必要的。
3、決定措辭
措辭的好壞，將直接或間接地影響到調研的結果。因此對問題的用詞必須十分審慎，要力求通俗、準確、客觀。所提的問題應對被訪者進行預試之後，才能廣泛地運用。
4、確定問題的順序
在設計好各項單獨問題以後，應按照問題的類型、難易程度安排詢問的順序。如果可能，引導性的問題應該是能引起被訪者的興趣的問題。回答有困難的問題或私人問題應放在調研訪問的最後，以避免被訪者處於守勢地位。問題的排列要符合邏輯的次序，使被訪者在回答問題時有循序漸進的感覺，同時能引起被訪者回答問題的興趣。有關被訪者的分類數據（如個人情況）的問題適合放在問卷最後，因為如果涉及到個人的問題，容易引起被訪者的警惕、抵制情緒，尤其在電話式問卷調查中。
5、問卷的測試與檢查
在問卷用於實施調研之前，應先選一些符合抽樣標準的被訪者來進行試調研，在實際環境中對每一個問題進行討論，以求發現設計上的缺失。如：是否包含了整個調研主題，是否容易造成誤解，是否語意不清楚，是否抓住了重點等，並加以合理的修正。
6、審批、定稿
問卷經過修改後還要呈交調研部的部長，審批通過後才可以定稿、複印，正式實施調研。
二、調查問卷的基本格式
一份完整的調研問卷通常由標題、問卷說明、填表指導、調研主題內容、編碼和被訪者基本情況等內容構成。
1、問卷的標題
問卷的標題概括地說明調研主題，使被訪者對所要回答的問題有一個大致的瞭解。確定問卷標題要簡明扼要，但又必須點明調研對象或調研主題。
如“學生宿舍衛生間熱水供應現狀的調研”，而不要簡單採用“熱水問題調查問卷”這樣的標題。這樣無法使被訪者瞭解明確的主題內容，妨礙接下去回答問題的思路。
2、問卷說明
在問卷的卷首一般有一個簡要的說明，主要說明調研意義、內容和選擇方式等，以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅，文筆親切又不太隨便。下面舉個實例加以說明。
同學，你好！
我是暨南大學團委調研部的訪問員，我們正在做關於百年校慶晚會節目的調研，想問你幾個相關問題，瞭解下您的意見。您的回答將被完全保密，請放心。謝謝你的協助與支持！ （多用於訪問時，並不是很正式）
你好：
我是XXX暑期社......
如何有效開展區域活動
區域活動促進每個幼兒全面和諧的發展 區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬鬆的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關係，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧的發展。 如何開展好區域活動呢？經過多年的任教，在此和大家分享本人在區域活動中的一些見解。 一、合理的創設區域活動的空間位置 選擇最佳空間佈置區域活動區。我們把圖書區放在採光較好的地方，並自制了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無圖栽培和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。點心屋放置在教室的一角，相對比較安靜，並創設溫馨、舒適的環境，幼兒可在寬鬆、愉快的心情下自主點心。建構區幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置在走廊上，並給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區和運動區也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料。 二、充分利用家長資源，收集區域活動材料 我班部分孩子是由爺爺奶奶接送的，他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的家長會上，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作，選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料，可以作為幼兒遊戲中的輔助材料等），並以現場操作的方式，直觀的呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處後，很多家長主動幫助孩子收集材料，並積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什麼材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。我班自然角里的許多綠色植物也都是爺爺奶奶們從鄉下地裡挖出來，帶到幼兒園的。 記得剛開學的時候，我們需要大量的牙膏盒來阻隔區域。魯佳佳的爸爸特地去超市買了好幾支新牙膏，把盒子送到幼兒園來。李俊傑的奶奶還特地去隔壁鄰居家要牙膏盒，送來了一大袋。看到家長們如此支持我們的工作，我們的心裡暖烘烘地。 三、根據主題的開展，創設互動性的區域活動 區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都“活”起來。 就拿我們珠心算特色區域來說吧。結合主題《動物大世界》中的《青蛙笑》我們在珠算區的牆上創設了池塘，池塘裡浮滿了荷葉，荷葉上有許多的數字，數字的旁邊訂上了一個小托盤。在附近的籃子裡投放了許多的小青蛙，每隻小青蛙的身上都有一道珠心算的題目。幼兒根據小青蛙身上的題目答案，找到相應的荷葉，讓青蛙跳上托盤，形象的感覺好像一隻只小青蛙蹲在荷葉上。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了遊戲的快樂。 四、區域材料的投放要體現多層性、多樣性 五個手指頭伸出來有長短，更何況來自不同家庭的孩子們了。我們承任孩子間存在者個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每位孩子在發展水平上，縮短與其他優秀孩子的距離。 比如上學期，孩子們從中班升上來，有些孩子還不會用筷子，讓他們一下子用筷子吃飯，顯得很費力。還有一些孩子不能很靈活的運用筷子吃飯、夾菜。根據孩子的不同發展需要，我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的......
如何進行有效的工作分析
崗位價值評估是公司薪酬體系設計的重要依據，崗位價值評估的成功與否直接關係到公司薪酬制度的合理性和公平性，直接影響到是否能夠最大限度地提高員工的積極性和薪酬滿意度，提高工作效率，從而提高公司的競爭力。然而，由於對崗位的價值本身認識不足或在崗位價值評估的操作過程中存在的問題，現在越來越多的人對崗位價值評估本身的價值產生了懷疑，那麼，到底如何才能做好崗位價值評估，保證其對薪酬體系設計的作用呢，筆者認為，崗位價值評估的過程中，需要明確以下四個方面的問題：
第一， 崗位價值評估的前提是什麼
第二， 崗位價值的評估對象如何選取
第三， 崗位價值評估小組的組織形式
第四， 崗位價值評估因素怎麼確定
一、 崗位價值評估的前提：在明晰的崗位定位基礎上的崗位分析
崗位價值評估是依據合理的、統一的、事先確定的規則和標準，通過對比崗位背後所隱含的付酬因素，比如崗位貢獻、崗位職責、崗位任職要求等，對組織中的各個崗位進行評判，以確定各崗位在組織中相對價值的過程。因此崗位分析是崗位價值評估的重要前提。崗位分析是對企業現有崗位的職責和工作內容進行的準確、簡明的描述，它需要經過崗位分析問卷、崗位分析訪談以及崗位說明書的撰寫幾個步驟完成。良好的崗位分析是崗位價值評估成功的前提和保障。一份好的崗位說明書不僅應包括本崗位的從屬關係、崗位職責，還應該包括崗位設置的目的、責權以及任職資格，只有明確了這幾點，崗位價值評估工作才有意義。
二、 崗位價值評估對象的選取：關鍵性崗位和有代表性的崗位
崗位價值評估一般不需要對所有崗位都進行評估，而只用挑選一些有代表性的崗位來評估即可，即所謂的“基準崗位”，基準崗位的挑選有以下2個原則：
1. 企業的關鍵性崗位；
2. 工作性質類似的崗位只需挑選一個，即同一部門，同一層級的崗位只需挑選一個,其他崗位以此為參照即可。
一般而言，如果企業全部崗位加起來在50-80個左右，可以考慮對所有崗位進行評估；如果企業崗位較多，可用以上2個原則去挑選基準崗位，基準崗位的個數應控制在80個左右。
三、 崗位價值評估小組的組織形式：序列打分與合併打分相結合
在考慮基準崗位的時候，有一個因素也不容忽視，那就是崗位評估小組的組織形式，是挑選相關人員對所有的基準崗位進行打分，還是不同序列的人只給該序列的基準崗位打分？筆者認為，這需要根據企業規模和基準崗位個數來決定，若企業規模較大，基準崗位也較多，則宜採取分組打分形式；若企業基準崗位較少，則可對所有基準崗位進行打分。下面，我們詳細說明一下分組打分時應關注的幾個方面。
首先，分組打分如何劃分小組？
在分組打分過程中，需要將所有的基準崗位劃分為不同的小組，一般會按照序列來分組。此時，為了保證打分人對所打基準崗位的崗位職責、任職資格等都很清楚，應儘量選擇本部門人員為本部門或合作關係較多的部門的崗位進行打分。例如：研發人員為研發部門崗位打分，市場部人員為市場或銷售部門崗位打分，人力資源部門人員為人資和行政部門崗位打分……因此，劃分小組時，若某部門基準崗位較多，可將該部門單獨劃分為一個小組進行打分；若某部門基準崗位較少，可與其關係密切部門的崗位合併打分，即所謂的分序列打分。
其次，如何保證小組人員所打分數的客觀性和公平性？
那麼，分序列打分後，如何保證各個部門的人員所打分數的客觀性和公平性呢？此時，我們需要添加一組特殊的核心組打分。所謂核心組，指的是從每個序列中選取出2-3個有代表性的崗位組成的小組，例如：人力資源部門選取人力資源總監、薪酬經理、薪資員......
如何進行有效的複習？
複習是對已學過知識的溫習、鞏固、系統和延伸，複習不是簡單的機械重複，而是一個系統提高的過程。複習的任務，包括查缺漏、鞏固吸收、系統歸納和濃縮記憶。一提到複習，許多學生會馬上想到總複習，因此把應付考試作為複習的主要目的，這實際上是對複習的片面理解。複習的形式是很多的，如課堂複習、單元複習、期末複習等。課堂複習有三種：講新課前，複習與之有關的舊知識，這叫做準備複習；老師講完課後，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的準備性複習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性複習。課後複習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性複習，然後再做作業。單元複習是指完成了一章或一組內容後的複習，主要採取比較異同，尋找內在聯繫，篩選累積的方式進行。期末複習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類的過程。在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課後複習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時複習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以複習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以後遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習後若不及時複習，就會大大增加複習的困難，降低學習的效率。為了提高複習的效率，我們要在複習時採取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課後複習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子複習一下這節課的要點，第二次複習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。在對複習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。常用的複習方法有：(1)嘗試回憶法。即在複習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然後再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣；(2)要點法。即在複習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。如複習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容；(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化複習效果；(4)概括法。即找出各項知識的內在聯繫，然後將知識集中起來記憶。