遊戲對幼兒的發展意義?

遊戲對於 兒童發展具有哪些意義

（一）遊戲促進幼兒身體發展

幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長髮育十分迅速和旺盛，遊戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。

幼兒在遊戲中，通過各種室內外遊戲活動，促進了身體器官的發育和生長。在遊戲中，幼兒與自然環境中得陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力。通過多種多樣的遊戲活動，幼兒的肢體動作能力得到發展：在戶外遊戲時，兒童奔跑追逐，攀爬跳躍，使大肌肉得到鍛鍊，肌體的協調性、平衡性、靈活性都得到增強。比如“老鷹抓小雞”的遊戲中，孩子們前後左右移動奔跑；“炒黃豆”的遊戲中，孩子們甩動胳膊念兒歌，最後兩人舉起一側手臂共同翻轉身體180度；“動物跳跳跳”的遊戲中，孩子們一會兒學小青蛙蹦一蹦，一會兒學小貓咪輕聲走路等。而室內遊戲，大多是較為安靜平和的遊戲，多為操作類、語言類、表演類、益智類等遊戲，比如建構區的積木、積塑，美工區的塗塗畫畫、切切剪剪，益智區的拼圖等，使幼兒小肌肉的協調性、靈活性和精確性得到鍛鍊，發展了精細動作。

（二）遊戲促進幼兒認知發展

人得發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，遊戲對喲額如的認知發展具有重要意義。

1.遊戲促進幼兒感官發展

感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類遊戲，有其是操作類遊戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在“找不同”的遊戲中，幼兒通過發現兩幅圖中得不同之處，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發展；“摸物體，猜名稱”的遊戲中，將一些物體，諸如蘋果、橘子、帽子、手錶等放在一個口袋裡，請幼兒摸，然後猜一猜是什麼，這個遊戲能發展幼兒的觸摸覺；再比如一些音樂遊戲，像大家很熟悉的“搶椅子”“擊鼓傳花”等，促進了幼兒聽覺的發展；一些感統類玩具設施，如大陀螺、平衡木、大龍球等使幼兒的感官得到了大量的練習。

2.遊戲促進幼兒語言發展

在遊戲中，幼兒彼此之間需要交往，從而引發了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什麼遊戲，誰和誰一組，誰違反了遊戲規則，是否要換個新玩法，等等，對這些話題的商討促使幼兒之間出現了較為頻繁的交流。

還有些遊戲，本身就喝語言密切相關，屬於語言類遊戲。如“拉大鋸”這個遊戲中，幼兒邊做動作邊念童謠：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，看大戲，看的什麼戲，看的《西遊記》，接姑娘，請女婿，就是不讓××去。”“跳皮筋”的遊戲中，跳得人邊跳邊唱：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花”。唸完後，腳要正好將皮筋踩住，每跳完一曲，皮筋便升高一次，如跳時犯規或夠不到皮筋，則換人。再比如一些手指遊戲，邊念兒歌邊做手指動作。幼兒在玩這些遊戲的過程中很好地發展了語言能力。

3.遊戲促進幼兒想象力和創造力發展

幼兒在遊戲中是自由自在，充滿想象力的，在遊戲中，幼兒可以把自己想象成另一個物體，極大地促進了想象力的發展。遊戲不但促進了幼兒想象力的發展，還未幼兒創造力的發展提供了空間。在結構遊戲中，孩子用積木、塑料、沙子等材料，構造出一幅幅富有創造力的圖景，在孩子的手裡，坦克可以開到海里，海可以飛到天上，“我這個坦克既可以在地上走，又可以在天上飛”。“我搭的這個房子可以一會兒變大，一會兒變小，這樣小朋友就可以住在我家裡了”。這些活動極大地促進了學前兒童創造力的發展。

（三）遊戲促進幼兒社會性發展

社會性的發展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理髮展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規範與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。

1.遊戲有助於克服幼兒的“自我中心”

在3歲之前，幼兒往往是以自我為中心的，他們更多地從自己的角度出發看問題，海不能站在......

遊戲對幼兒發展有哪些重要意義

結構遊戲是一種非常有意義的活動，對發展幼兒想象力、審美能力、體力、情商等，促進幼兒全面發展有著重要的作用。

1、促進智力的發展。在整個活動中，幼兒擺弄積木塊、構建造型時，既體現了一個認知構造的過程，又反映了幼兒對現實生活的理解和再現。在遊戲時，他們首先要了解各種材料的性質，學習空間關係，有時需要看圖模仿構建時還要學會認識數量、整體與部分的關係等，再需要靈活地運用小手進行操作，促進了幼兒感覺、知覺、想象力、思維的發展。

2、促進情感智力的發展。在做主題系列的建構時，幼兒通過建設家鄉的遊戲，培養熱愛國家、熱愛家鄉、熱愛勞動的感情。此外，一次次的耐心擺放，一次次的拼使幼兒在遊戲過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協作、團結友愛的良好品質。

3、促進幼兒藝術審美能力，空間想象、空間構建能力。這些能力都是在幼兒構建的過程中不斷深化的。

遊戲對學前兒童發展有什麼意義

對於幼兒來說，遊戲是一種符合幼兒身心發展，自主的，抒發快樂情緒的實踐活動。遊戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在幼兒教育過程中佔據著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛學習的孩子，但從沒有不愛遊戲的孩子，孩子禮部開遊戲，在孩子基本活動中不能沒有遊戲，孩子應該是遊戲的主人，遊戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長應積極引導孩子參加遊戲，鼓勵孩子在遊戲中學習與探索，發揮孩子的想象力和創造力，去實現孩子的夢想，獲得來自內心的快樂。孩子在玩的過程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學習，而且是孩子自主的，快樂的，高效的學習。別小看了遊戲，遊戲是孩子的生命。

如何體現遊戲材料對幼兒遊戲的重要性的

角色遊戲是幼兒最喜歡的遊戲活動，在這種遊戲中幼兒能按照自己的意願選擇遊戲材料，按照自己的方式與遊戲材料發生作用，並在這一過程中獲得知識、能力、情感的發展。適宜的遊戲材料，能激發幼兒參與遊戲的願望，能引發新的遊戲情節。在對遊戲材料的直接感知和具體的操作過程中，能發展幼兒的實踐操作能力和創造能力，可見，遊戲材料在幼兒發展過程中起著不可估量的作用。

遊戲材料影響著遊戲的成效，遊戲材料的價值不是以價格為標準的，而以是否能激發幼兒的興趣和促進幼兒的自主活動為標準的。由於遊戲具有主動、自發和開放的特點，因此，只有努力挖掘幼兒幼兒遊戲材料的重要性，豐富幼兒的遊戲情節，激發幼兒參與遊戲的積極性，才能有效提高幼兒遊戲的質量和水平。

一、遊戲材料應適應幼兒的年齡特徵和發展水平。

由於幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換遊戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。

1、小班幼兒角色遊戲的材料 小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在遊戲活動中其思維離不開具體的遊戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，遊戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。 小班幼兒的遊戲材料和同伴的遊戲活動都能有效地激發他們遊戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行遊戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的遊戲時也往往追求和同伴相同的玩遊戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展遊戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和遊戲材料，以引發他們開展遊戲的願望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和遊戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。 2．中班幼兒角色遊戲的材料。 與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知範圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。儘管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色後能簡單地設計遊戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，餵飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最後開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒遊戲的連貫性材料，使幼兒能夠

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積極連貫地把遊戲開展下去，為幼兒的創造性遊戲打下基礎。 3．大班幼兒角色......

幼兒遊戲對幼兒的發展和身心素質有什麼意義

遊戲對幼兒心理髮展的積極作用 （一）遊戲在幼兒智力發展中的積極作用 1.遊戲擴展和加深幼兒對周圍事物的認識 2.遊戲促進幼兒想象力的發展 3.遊戲發展幼兒的思維能力 （二）遊戲在幼兒社會性發展中的作用 1.遊戲提供了幼兒社會交往的機會，發展了幼兒社會交往能力 2.遊戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規範 3.遊戲鍛鍊了幼兒的意志 （三）遊戲在幼兒情感發展中的積極作用 1.遊戲可以豐富幼兒的情緒體驗 2.遊戲可以發展幼兒的成就感與美感 3.遊戲可以消除幼兒的消極情緒

遊戲對兒童發展具有怎樣的價值與意義

遊戲可以開發人的大腦，因為他需要去動腦想一些東西，而且對孩子對新鮮事物的接受有幫助。但是過度就不好了。

幼兒遊戲對於發展的幼兒思維能力的好處體現在哪些方面

一、遊戲能激發幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力是一種體現個性特徵的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而遊戲是培養兒童這種能力的重要途徑。遊戲對於幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，遊戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在遊戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、願望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。在遊戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在遊戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家裡人的“工作”，並與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

二、遊戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。遊戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。例：我在開展遊戲活動中，觀察到我班小陽小朋友，看他長得高大，其實他的膽子特別小。有一次，我發現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針，遊戲結束後我跟他談話，他說：“平時爸爸媽媽帶我去打針，我總是又哭又叫，爸爸說我不像男子漢，丟臉。老師你看，剛才我給自己打針，不是沒有哭了嗎？”原來在遊戲中，他覺得自己做到了現實中做不到的事，證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要，使幼兒被壓抑的情理問題能夠在遊戲中得到解決，自信心也就樹立了增強了。

三、遊戲有利於幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展。

遊戲是幼兒最喜愛的活動。它對孩子今後的成長髮展具有十分重要的作用。在遊戲中，引導幼兒在遊戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創造性的成長。遊戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現遊戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使遊戲得以繼續下去，願意得以最終實現。例：在遊戲“理髮店”裡，我看到兩個幼兒在爭吵。一個說：“我不洗頭了，你們的理髮店連吹風機也沒有。”另一個說：“你不要這樣了，我們一起想辦法啊。”商量了一陣後，他們拿了一個紙巾筒，一個筷子，做成了一個吹風筒。可以看出，通過遊戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

四、遊戲有利於幼兒創造力的發展。

遊戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗，並對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，遊戲能夠滿足幼兒的這種需要。例：在遊戲“商店”裡，我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在遊戲評價時，我向幼兒提出，現在電腦已成為我們日常生活的好朋友，但我們這裡還沒有電腦出售，怎麼辦呢？問題一展開，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了並走進了各個遊戲區內。可見創造能使遊戲順利開展、遊戲發展的動力，反之遊戲能調動幼兒的創造......

象徵性遊戲對兒童發展的意義 5分

1智力

2創造力

3社會性

是大題的話就巴拉巴拉再扯一點

舉例說明遊戲對兒童發展的重要作用

遊戲對幼兒心理髮展的積極作用

（一）遊戲在幼兒智力發展中的積極作用

1.遊戲擴展和加深幼兒對周圍事物的認識

2.遊戲促進幼兒想象力的發展

3.遊戲發展幼兒的思維能力

（二）遊戲在幼兒社會性發展中的作用

1.遊戲提供了幼兒社會交往的機會，發展了幼兒社會交往能力

2.遊戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規範

3.遊戲鍛鍊了幼兒的意志

（三）遊戲在幼兒情感發展中的積極作用

1.遊戲可以豐富幼兒的情緒體驗

2.遊戲可以發展幼兒的成就感與美感

3.遊戲可以消除幼兒的消極情緒