安吉遊戲的特點是什麼?
什麼是安吉遊戲
風景優美，提供廣闊天地中盡情遊戲的孩子。沙水間、水渠旁、鞦韆上、草地裡…他們一任童真、專注投入。在安吉的幼兒園裡，遊戲是孩子的，孩子是在遊戲中學習和發展的。從中心幼兒園到村教學點，“以遊戲為基本活動”在經歷了從理念到行動的轉化，園所因地制宜，依託寶貴的自然資源，探索各種適應、激發孩子興趣與能力的遊戲材料與環境；為幫助教師轉變觀念、充實專業技能，各級各類幼兒園在縣教育局領導下圍繞“把遊戲還給孩子”開展形式多樣的學習研訓活動。
安吉遊戲為什麼能成功
幼兒進行戶外自主遊戲，是幼兒 自主發起的遊戲，教師不會成為遊戲 的主導者。雖然教師不直接控制遊戲 內容，但是教師可以用語言啟發幼兒 思考，支持幼兒的遊戲行為。幼兒們 自發地組織了一個關於新聞小記者的 遊戲，一部分學生扮演普通人，一部 分人扮演小記者。但是這個遊戲是第 一次玩，孩子們只是看見電視上有記 者採訪，但對自己的工作職責還是摸 不著頭腦，不知道該採訪什麼，該怎 麼採訪。這個時候，教師就可以啟發 性地引導： “你們可以採訪一個零食鋪， 今天賣了多少東西出去了，賣的都是 什麼？”等孩子們採訪回來後，教師 可以引導地問 ： “你們採訪了那麼多內 容啊，但是忘記了怎麼辦呢？”孩子 們自然地會想到用筆記下來。 “但是你 們還不會寫字啊，怎麼辦呢？”一個 幼兒接著回答 ： “我們可以畫下來啊。 ” 這個遊戲的過程中，孩子們既瞭解了 小記者該做什麼事兒，又發揮自己的 腦力來解決問題，這都歸功於教師的 語言介入。 總之，在幼兒自主遊戲活動中教 師的介入很有必要，教師可以起到很 好的啟發與引導作用。教師的介入， 既要發揮幼兒自身的主動性與積極性， 又要合理地介入，把孩子引向正確的 方向。
你是如何理解安吉遊戲的?
倡導自主遊戲
安吉遊戲為什麼能成功
出自魯迅《華蓋集》
雜感（《華蓋集》魯迅）
人們有淚，比動物進化，但即此有淚，也就是不進化，正如已經只有盲腸，比鳥類進化，而究竟還有盲腸，終不能很算進化一樣。凡這些，不但是無用的贅物，還要使其人達到無謂的滅亡。
現今的人們還以眼淚贈答，並且以這為最上的贈品，因為他此外一無所有。無淚的人則以血贈答，但又各各拒絕別人的血。
人大抵不願意愛人下淚。但臨死之際，可能也不願意愛人為你下淚麼看無淚的人無論何時，都不願意愛人下淚，並且連血也不要：他拒絕一切為他的哭泣和滅亡。
人被殺於萬眾聚觀之中，比被殺在逗人不知鬼不覺地的地方快活，因為他可以妄想，博得觀眾中的或人的眼淚。但是，無淚的人無論被殺在什麼所在，於他並無不同。
殺了無淚的人，一定連血也不見。愛人不覺他被殺之慘，仇人也終於得不到殺他之樂：這是他的報恩和復仇。
死於敵手的鋒刃，不足悲苦；死於不知何來的暗器，卻是悲苦。但最悲苦的是死於慈母或愛人誤進的毒藥，戰友亂髮的流彈，病菌的並無惡意的侵入，不是我自己制定的死刑。
仰慕往古的，回往古去罷！想出世的，快出世罷！想上天的，快上天罷！靈魂要離開肉體的，趕快離開罷！現在的地上，應該是執著現在，執著地上的人們居住的。
但厭惡現世的人們還住著。這都是現世的仇讎，他們一日存在，現世即一日不能得救。
先前，也曾有些願意活在現世而不得的人們，沉默過了，呻吟過了，嘆息過了，哭泣過了，哀求過了，但仍然願意活在現世而不得，因為他們忘卻了憤怒。
勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。
不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！
孩子們在瞪眼中長大了，又向別的孩子們瞪眼，並且想：
他們一生都過在憤怒中。因為憤怒只是如此，所以他們要憤怒一生，——而且還要憤怒二世，三世，四世，以至末世。
無論愛什麼，——飯，異性，國，民族，人類等等，——
只有糾纏如毒蛇，執著如怨鬼，二六時中〔2〕，沒有已時者有望。
但太覺疲勞時，也無妨休息一會罷；但休息之後，就再來一回罷，而且兩回，三回……。血書，章程，請願，講學，哭，電報，開會，輓聯，演說，神經衰弱，則一切無用。
血書所能掙來的是什麼看不過就是你的一張血書，況且並不好看。至於神經衰弱，其實倒是自己生了病，你不要再當作寶貝了，我的可敬愛而討厭的朋友呀！
我們聽到呻吟，嘆息，哭泣，哀求，無須吃驚。見了酷烈的沉默，就應該留心了；見有什麼像毒蛇似的在屍林中蜿蜒，怨鬼似的在黑暗中奔馳，就更應該留心了：這在豫告逗真的憤怒地將要到來。那時候，仰慕往古的就要回往古去了，想出世的要出世去了，想上天的要上天了，靈魂要離開肉體的就要離開了！……
五月五日。
〔1〕本篇最初發表於一九二五年五月八日北京《莽原》週刊第三期。
〔2〕二六時中 即十二個時辰，整天整夜的意思。
【這句話就是魯迅先生的風格，讚歎一句。似乎出了鄭民生一事之後，這句話就廣為流傳……】
安吉遊戲的課程化是什麼意思？
“生活、遊戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的三個核心理念，我們應如何將這三個核心理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化、遊戲化呢? 一、對課程生活化、遊戲化的認識 在一次有關郵局的半日活。
“安吉遊戲”為什麼能夠走向世界
合民意，順民心
浙江安吉有刺激的遊戲
或攻擊或躲避，有的只是樸實的動作MHOL不存在鎖定系統，也沒有特定的按鍵技能，讓玩家有一種身臨其境的感覺，所需要做的就是根據狩獵的需要自己將一招一式組合起來。沒有華麗的動作和絢麗的魔法，都是人能做到的，每個動作都很真實
安吉遊戲為什麼能成功讀後感悟
作為獲得中國基礎教育國家級教學成果一等獎的“安吉遊戲”，幼兒是遊戲的主宰者
，所有遊戲沒有教材，沒有教師的介入與指導。遊戲的材料全部就地取材，也充分發揮了安
吉竹鄉優勢。竹梯、竹竿、竹筒、繩網、木箱、油桶等開放材料，讓幼兒自主、自發、自由
地玩耍。例如：在廢舊麵包車上盡情塗鴉，在建構區搭房搭車，在玩沙區大修水利工程。完
全顛覆了中國傳統幼兒教育模式，其幼兒生成的遊戲遠遠優越於教師預設性遊戲。
在“安吉遊戲”中，教師的角色也在發生著變化，安吉倡導教師們：“管住你的嘴
，管住你的手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵”，教師擺脫了以往重複單一的教學主導者，
轉身一變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我
們大小寫要向孩子學習，在遊戲中“讀懂”孩子。這些和我們每天的的工作形成了強烈的反
差。
安吉遊戲出自哪個國家
你好，很高興為你解答。安吉遊戲出自美國。希望能幫到你，求採納。
有那些觀於安吉垃的遊戲
MHOL不存在鎖定系統，也沒有特定的按鍵技能，所需要做的就是根據狩獵的需要自己將一招一式組合起來，或攻擊或躲避。
沒有華麗的動作和絢麗的魔法，有的只是樸實的動作，每個動作都很真實，都是人能做到的，讓玩家有一種身臨其境的感覺。