師資建設是什麼意思?

General 更新 2024-11-24

師資建設項目包括哪些

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師資隊伍建設包括哪些內容

整體建設目標：通過建設，進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩定骨幹教師隊伍，造就拔尖人才，培養若干名在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內有相當知名度的學術創新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業發展需要的師資隊伍。

通過貫徹實施國家及教育部的“長江學者獎勵計劃”、“國家傑出青年基金”、“跨世紀人才培養計劃”、“高等學校優秀青年教師計劃”，造就一批國際國內一流學者和優秀學科帶頭人。

通過實施學校的“院士工程”、“紫江學者計劃”、“優秀團隊計劃”、“優秀後備人才計劃”和“博士後培養計劃”，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創新能力和協作精神的學科梯隊。

師資隊伍建設，將圍繞學校“211工程”重點學科建設進行，通過科研啟動經費、科研配套經費和博士後專項基金等方式支持師資隊伍建設，從而提升學校師資隊伍的整體水平。

如何加強師資隊伍建設

一、加強研究，提高教師專業能力。

我們改變了檢查型和評比型管理模式，由檢查備課筆記轉向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務完成情況轉向指導課堂教學；由指揮教學工作轉向共同參與教學研究。主要採取了以下方式來加強隊伍建設，提升研究能力，提高教學質量。

一是繼續深化備課管理，提高備課質量。以“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”為主體的集體備課模式，每單元中拿出一個課例，科學把握課標，科學制定好教學目標，圍繞“學什麼，怎麼學；教什麼，怎麼教；練什麼，怎麼練，思什麼，怎樣改“這四個問題進行集體研討，確立共性問題，形成共識後整理一套完整的詳案，教案要求呈現出導學的目標，導學的內容和方式，教學的重點與方法，當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開發課程資源，提升教師的備課質量。二是實施參與式研究模式，提高課堂質量。構建

“發現問題—組織團隊—學習準備—設計實施—總結反思”的專題校本教研模式。教師先獨立備課、上課、說課、評課、反思、調整；（即發現問題）然後專業研究人員評課、反思、合作研討備課、調整提高、上課觀摩（組織團隊；學習準備；設計實施）；最後觀察探討、反思積累、研討昇華、總結交流。（總結反思）通過以上三個過程的研究，解決了教師在教學中遇到的實際問題，明顯的改進了教學效果。三是繼續堅持基於問題的行動研究。在參與式研究模式的基礎上，建立“先點後面，全員參與，逐步推進”的校本教科研“行動研究制度”。重視專業引領、合作分享和實踐反思的結合。研究主要經歷“問題——行動——研究——實踐——反思”五個過程。圍繞兩個課題，以解決教師在教學中遇到的實際問題，來改進教學效果。為提高研究的深度，我們主要採取

“導師制”引領，

“解決問題發佈會”和各項教學活動來提高研究的效度，繼續通過過“五關”來指導教師進行備課、上課。通過以上三方面的實踐，教師對教學過程的認識和對自我的認識大大提高，產生了自主發展的動力，形成了自我發展的能力。培養了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進行教學研究的事業心和自信，使教師在這樣的教育實踐中不斷成長，不但提高了教學質量，還提高了教師的研究能力。

二、加強培訓，提升教師專業素質。

教學質量的高低關鍵在於教師素質的高低，基於我校教師已經呈現高原期——發展動力不足，內驅力不夠的現狀，我們主要採取校外延伸，校內培植的校本培訓方式努力提高教師專業素質，來提高教學質量。

1．校外延伸，校內培植，提升教師專業水平。

“他山之石，可以攻玉”。不斷地吸納與學習可以使學校的教學工作少走彎路，少出錯誤。看到這一點，我校拓寬渠道，本學期不惜重金到山東樂陵實驗小學，唐山叉河口中學學訪，進行外地參與學習培訓，以先進的教學經驗來校指導我校教學工作，夯實了校本培訓的基礎。

再此基礎上，我們把“校本培訓”的重點放在挖掘教師內在的潛力上，讓教師們在團隊互動中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓”成為一個不斷動態的、發展的、充滿靈性和智慧的工程，讓每個教師真正享受到教育的幸福。一是強化標準和規範。確定“好教師”的基本標準，繼續採用帶教性培訓、臺階性培訓、發展性培訓進行改進和提升；二是積極落實《十項基本功系列活動方案》，有條不紊的開展各項培訓與練兵。繼續開展了讀書系列活動，雙說展示活動，教師基本功競賽活動和業務考核等活動，提高了教師專業知識和能力。三是相互合作，組建了青年教師和骨幹教師的結對活動和一對一教師組合，採取推薦與自願選擇的方式進行結對組合，制定了結對考核標準，依據標準定期......

如何抓好師資隊伍建設

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體美勞全面發展、有社會主義覺悟的勞動者，關鍵在於教師。”因此，如何建設一支師德高尚、業務過硬、肯鑽研、善思考、不斷實踐創新的師資隊伍是諸多校長倍感棘手的問題。多年來，我始終認為，學校要發展，學生要成長，就要樹立以人為本、和諧發展的理念，確立教師是學校的實踐者、研究者、創新者，通過強化師德休養、科研導向、制度保障等手段著力培養一支優秀的師資隊伍並不是太大的難題。

一、以身作則，當好表率。

人們常說“有什麼樣的校長就會有什麼樣的老師。”我國一位著名的教育學者也曾在他的報告中風趣地說道：“如果一個學校的校長喜歡運動，則會帶出一批喜愛運動的老師；如果一個學校的校長經常學習，則會讓許多老師也喜歡上學習；當然，如果一個學校的校長酷愛賭博，自然也會帶出一批成天沉淪於賭場的教師。”教育不是簡簡單單的口頭說教，更是以身表率的過程。我們要求教師在教育學生時況且如此，作為一校長之長更應當要樹立榜樣。我們可以認為，校長自己的言行舉止對於教師來說就是直接的導向，對教師的影響是極其深遠的。例如，2004年的暑假，我校進行大規模的校容校貌整理，以迎接開學初上級對我校的評估檢查。由於時間緊、任務重，我只是匆忙發動了幾個學校領導便展開了工作，但萬萬沒想到的是，經過幾天的勞動，受到幾位學校領導的影響，我們的隊伍急劇增加到了三十多人，預期的任務提前十多天完成了。可見，校長的一言一行都是倍受教師觀注的，要抓好師資隊伍的建設，校長要當好表率，平時要求教師做到的，自己首先要做到，並樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的理念，與時代教育同步發展。

二、師資建設，師德為首。

一個人即使有著再大的本領，但沒有良好的思想道德素質，其實也是無用之“材”。一支高素質的教師隊伍，其師德是高尚的，有著無限寬廣的胸懷，關愛學生，甘於奉獻。在抓師資隊伍建設時，就應當要注重教師的思想道德教育，通過開展多渠道、多層次的專家講座、師德反思等活動，培養教師逐步具備嚴謹治學、廉潔從教、積極創新、為人師表的基本素質，進而形成積極合作的團隊精神，發揮集體意識，各盡其職，團結互助。這樣，才能充分展示出一支教師隊伍的巨大力量資源，為學校的發展出謀獻策。例如，許多教師在當前經濟時代不良環境因素的影響下，有償輔導、變相體罰、推銷商品等品行敗壞的現象時有出現。我身為一校之長，一向注重教師行為品德的引導。從剛調入雲龍中心小學起，我就多次在校內開展富有針對性的教師思想行為反思活動，引導教師重教研、講奉獻、樹典範、贏聲譽。幾年來，學校教師形象大有改變，深受社會一致好評。

三、科研導向，提高專業。

在教師具備良好的思想道德以後，專業素質的高低則是衡量一支隊伍好壞的另一個重要標準。沒有精湛的專業技術和教學技能，就不可能成為優秀的教師。教師專業素質的提高，與學校科研力度、科研手段有著直接的關係，校長要著力開展教育科學研究，為教師專業素質的提高搭建平臺，切合實際地開展研訓活動。如，在我的親自帶領下，我校的教育科研工作就做得有聲有色，經過幾年的努力已經逐步形成“目標專、多層次、多樣化、多渠道”這樣“一專三多”的研訓模式，為諸多教師向研究型轉化提供了平臺，擴展了活動的空間，教師的專業素質得到了顯著的提高，出現了許多優秀的青年教師。可見，多樣化、多形式的教育科學研究活動，不僅能夠解決教學應用中的實際難題，更能使教師在活動中豐富自己的教學經驗，共同成長，提升自身的專業綜合素質，從而全面提高學校的辦學水平。

四、制度建設，保駕護航。

制度是約束和規範......

教師隊伍建設及發展規劃有哪些措施

一、指導思想

認真貫徹教育局關於教師隊伍建設有關文件精神，以建立師德優良教師隊伍為先導，以全面提高教師專業化水平為核心，以完善教師隊伍管理機制為手段，以建立業務水平高、會研究型教師隊伍為基礎，以培養骨幹特色教師、提升教師隊伍整體素質為重點，保證學校辦學水平達到較高層次。

二、教師隊伍建設工作總目標

● 85％以上的教師達到大學本科以上學歷；

● 教師培訓率達到100％；

● 100％的教師能開展專題研究；

● 50％的幹部和教師能熟練運用現代教育技術輔助教學與管理； ●培養各類典型：

三、實施內容及措施

（一）教師隊伍建設（管理）工作

1、教師隊伍建設的組織領導

學校成立教師隊伍建設工作領導小組，教師隊伍建設工作領導小組負責進行學校每個學期教師建設工作的計劃編制、時間安排、目標內容的落實、檔案資料的建檔完善、具體措施的執行和考核，推出典型和對教師隊伍進行評價等，。對學期教師隊伍教師各項工作進行具體組

織落實，跟蹤指導和考核評價。

2、建立相關的制度

學校結合現有的規章制度進行教師隊伍建設的有關制度措施的制定，建立健全隊伍建設機制，完善制度。要制定教師隊伍建設的管理、培訓、考核、評價、激勵等系列制度，加強制度管理。

3、建立“十一五”學校教師隊伍建設發展的目標體系。

這個體系包括完成的目標、隊伍建設工作計劃：滿意工程計劃、特色教師及骨幹青年教師培養計劃、班主任隊伍建設、教師培訓及管理措施、考核聘用、交流等。

4、加強師德建設。建立定期學習、教育制度。

完善師德建設的各項規章制度和有效的考核機制。要把師德教育和法制教育作為教師培訓的重要內容。新聘教師，上崗前必須專門進行師德和法制教育。要建立師德考核制度。規範教師執教行為。開展滿意工程，教師師德認可度達：80％以上。大力宣傳在教師職業道德建設方面取得突出成績的教師的先進事蹟，樹立典型並積極開展學習先進典型活動。

5、建立教師隊伍建設的專項檔案和基礎工作管理。

建立學校教師隊伍建設的電子、網絡為主體的基礎檔案工作，同時為每位教師建立個人的電子檔案。使教師隊伍建設工作實行計算機輔助管理。建立網上交流平臺。

6、建立切實可行的評價機制。

學校要結合隊伍建設的實際，在堅持以人為本的評價原則前提

下，建立起促進教師隊伍發展的基本發展性評價系統和方式。擬建立教師培訓效果評價、教師提高評價、教師研究能力評價、教師目標完成評價、教師教育教學質量評價、班主任工作評價、師德狀況評價、年度考核評價、自我提高評價、特色骨幹教師評價、課堂教學評價、學生學習評價等為內容的評價系統。

7、全面規劃學校“十一五”提高教師隊伍素質的培訓內容、培訓途徑、培訓方式以及崗位技能培訓方式等，分層、分項進行培訓。保證教師隊伍建設工作走入科學化、規範化的軌道。

8、教育科研推動隊伍水平提高。

教師擁有研究專題的比例達到50％以上。建立課題指導小組，建立課題研究檔案，實行階段反饋、總結、實踐指導。重點省級課題實施全面實施、全程跟蹤、理論指導、

9、合理配置教師資源，建立優勝劣汰的選人用人機制。

全面實行教師聘任制和競爭上崗制度，探索“人員能進能出、崗位能上能下”的教師任用新機制健全教師交流制度，鼓勵教師脫穎而出。建立一支適應學校教育發展需要的結構合理、師德優良、業務精湛的教師隊伍。

（二）教師培訓工作

教師培訓工作思路：

堅持教師培訓工作促進學校發展、促進教師自我提高的培訓宗旨，堅持培訓工作學校、個人兩部分實施的方向，構建提高、促進、發展，重實際、實效的培訓方式，為促進教師自我發展提供提高的平

臺，堅持“研、訓”一體重在訓上的......

幼兒師資現狀與幼兒師資隊伍現狀建設有什麼區別

作為影響兒童發展的重要他人，幼兒教師在兒童的認知和智力發展、態度與價值觀的形成、社會性和個性發展、身體健康成長、情感發展和心理健康等諸多方面都發揮著重要的引導和促進作用。

中國論文網 www.xzbu.com/7/view-2973060.htm

幼兒教師隊伍的狀況直接影響著我國幼兒教育事業的發展，並最終影響著兒童的發展。本文對我國幼兒教師隊伍的現狀和問題進行分析，並在此基礎上提出一些改善對策與建議，以期促進我國幼兒教師隊伍的建設。

一、我國幼兒教師隊伍的現狀及問題

（一）我國幼兒教師隊伍的現狀

本文對我國幼兒教師隊伍現狀的分析，主要從幼兒教師的人數、年齡結構、學歷、職稱、工資待遇、編制、繼續教育、教師資格證書獲取情況等幾個方面進行考察。

1．幼兒教師隊伍的總人數有所增加，民辦園的幼兒教師已成為幼兒教師隊伍的主體

根據《中國教育統計年鑑》的相關統計，從2000年到2006年，全國幼兒教師的總人數增加了94270人，到2006年，全國幼兒教師總人數達到了1238567人，增長了約8%。其中，教育部門和集體辦園的幼兒教師人數減少了231532人，減少了33.3%；民辦園的幼兒教師人數增加了447122人，增長了2.36倍；其他部門辦園的幼兒教師人數減少了121260人，減少了46.7%。

民辦園的幼兒教師已經成為我國幼兒教師隊伍的主體。2000年，教育部門和集體辦園的幼兒教師的人數佔全國幼兒教師總人數的60.7%。到2006年，民辦園的幼兒教師人數達到了636914人，佔到全國幼兒教師總人數的51.4%。這一發展變化與我國在2003年頒佈的《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》中提出“構建以公辦幼兒園骨幹和示範、以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局”這一幼兒教育的發展思路直接相關。

2．幼兒教師隊伍的年齡結構分佈趨向於年輕和年老兩極

雖然沒有全國範圍內的幼兒教師年齡狀況的準確統計數據，但已有的地區性調查顯示，我國幼兒教師隊伍的年齡結構分佈明顯地向兩極發展，中間年齡層次缺少。如陳德枝、秦金亮在廣西、浙江兩省進行的調查發現，兩省幼兒教師的平均年齡為27.6歲。[1]而焦天民等人對山東濰坊市幼兒教師隊伍的調查則顯示了另一種趨勢，濰坊市年齡在36歲以上的幼兒教師所佔比例近50%，其中40歲以上的幼兒教師所佔比例達15%。[2]這些調查研究的結果反映出我國幼兒教師隊伍在年齡結構上已經偏離了正常的正態分佈狀態。造成這種狀況，主要是因為幼兒教師的流動性較大。進一步的調查表明，由於幼兒教師的待遇低、工作壓力大等原因，許多正當盛年、有一定教學經驗的教師和優秀教師在幼兒園工作一段時間後會想盡各種辦法調入小學或尋找更好的工作機會。中間年齡層次的幼兒教師的缺少使我國幼兒教師隊伍難以形成合理的年齡梯度，而越來越年輕化的幼兒教師隊伍意味著幼兒教師的專業經驗較為缺乏，在專業內涵的拓展方面需要不斷努力。

3．幼兒教師隊伍的整體學歷水平在不斷提高，目前主要以專科畢業為主

我國幼兒教師隊伍的整體學歷水平在不斷提高。根據《中國教育統計年鑑》的相關統計，從2000年到2006年，我國幼兒教師的學歷情況發生了較為顯著的變化。總的來說，幼兒教師隊伍中研究生、本科畢業生和專......

什麼是教師隊伍建設

就是通過各種途徑不斷提高教師隊伍的整體素質

幼兒園師資隊伍建設包含哪些方面

一、教師要注重提高自身素質修養

隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統的“師道尊嚴”面臨嚴峻挑戰。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的“師道尊嚴”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。

多一些愛心、少一些功利。“春風化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源於心，只有發自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意。

多一些反思、少一些牢騷。現實生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落後的幹部，沒有落後的群眾。”換句話說：“只有教不好的老師，沒有學不會的學生。”在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發牢騷，要經常對自己的行為進行反思，好的經驗要總結，失敗的教訓要吸取。

多一些儲備、少一些應付。現在在學校中存在一種“吃老本”的不良現象，這些人認為自己什麼樣的班也帶過，什麼樣的課都教過，什麼樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，於是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。身為人師，擔任著為國家和社會培育人才的重任，應博覽群書，勤於學習，“胸有詩書氣自強”，不斷充電，完善自己的知識儲備。

多一些規範、少一些隨意。教師的儀表、風度、言談舉止、姿態表情給人的印象，是他的文化素養，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優美的外部形象，對學生產生“潤物無聲”的影響。

二、拓寬幼兒教師專業成長和發展的途徑

幼兒教師專業發展是指幼兒教師通過職前師資培育、任教和在職進修等方式不斷髮展和完善其專業結構、更新其專業素養的發展過程。當前，幼兒教師專業發展還存在許多問題。幼兒教師在社會中的專業認同度不高，人們把幼兒教師看作一個職業，卻沒有把幼兒教師看作一個“專門化的職業”，甚至還稱其為“高級保姆”。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業倦怠明顯。這類問題在民辦園與農村幼兒園更加突出。

要走出幼兒教師專業發展的困境，需要各方面的協同發展。首先，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責任，真正納入當地社會發展的整體規劃之中，提升幼兒教師的社會地位，依法落實民辦幼兒園教師的有關待遇、平等對待民辦幼兒園教師。對城鄉非國家編制的幼兒教師實行民辦教師制、定期聘任制，給予政府崗位津帖，實施社會化養老保險與醫療保險等。

其次，幼兒園要在教師招聘、團隊精神養成、專業培訓、薪酬管理等方面作出有效探索，改革課程管理和教育教學管理，開展課題研究，建立“教師成長檔案”，有效促進教師的專業成長。

同時，利用全新信息手段提升教師素養。學校要召集教師建立QQ群、“博客”進行“課例研討”以及新老教師“傳幫帶”等基於同伴互動的團隊專業學習，促進教師的專業發展。

三、加強幼兒教師隊伍管理

1、創造良好的人際氛圍，讓教師快樂的工作。業務水平、工作經驗以及家庭背景等方面存在著差異，為了使大家面對工作......