本單元共5篇課文，都是以寫景為主的課文。而寫景，一個最主要的目的，就是表達作者對景色的喜愛和讚美之情。那麼我們先看第一篇課文《大海的歌》，本課分兩小節，分別是《大海睡了》和《海上的風》。
方法/步驟
教學目標：
A.理解字詞；
B.理解課文內容，分析大海不同情景下的特點；
C.領會運用的修辭和靜動兩種描寫方式；
D.體會作者表達的思想感情；
E.朗讀背誦課文，並仿寫例句。
先結合問題，默讀這兩小節現代詩，讀後討論回答下面問題。
A.畫出不理解的字詞，採用小組合作的方式，學生提出疑問，學生回答的方式來領會詞語的意義；
B.分析這兩首小詩，是否在描繪大海同一個特點？你是從哪裡看出來的？（不是的。第一首描寫了大海的平靜祥和，第二首描述了大海的神奇壯觀。）
C.先用實例來讓學生分析，靜態和動態兩種描寫方法，然後讓學生結合本文兩首小詩來分析分別運用了哪種描寫方法。
具體先來學習第一首，可以號召學生採用小組分工配圖法。
A.配圖。
風兒不鬧了，
浪兒不笑了；
深夜裡，
大海睡覺了。
B.提問：“不鬧""不笑”“睡覺”分別是什麼意思，你可以用什麼通俗的詞語替換嗎？（不颳風了、沒有波浪了、恢復平靜了）
A.配圖。
她抱著明月，
她揹著星星，
B.“抱著明月”是怎樣的景象？“揹著星星”又是怎樣的景象？（月亮倒影在海水中。把大海看成了一個女性，星星看上去較小，無法在海面上呈現出清晰的倒影；而且，滿天的星星在大海的上面。）
A.配圖。
那輕輕的潮聲啊，
是她熟睡的鼾聲。
B.提問：在這裡“鼾聲”是什麼意思呢？運用了什麼修辭？（潮聲。比喻，把潮聲比作鼾聲。）
總結性提問:
A.這首小詩描寫了大海什麼時候的景色？你是從語句中哪個詞語看出來的？（夜晚。“深夜“）
B.本首小詩運用了什麼修辭？從哪些語句和詞語可以看出來？（擬人。”鬧、笑、睡覺、抱著、揹著、她、熟睡“）
C.作者運用擬人的修辭有什麼好處？目的是什麼？（把大海平靜的美描述得更生動形象。目的是為了充分表達自己對大自然的熱愛之情，而這也是本首詩的中心所在。）
繼續學習第二首《海上的風》，號召學生配圖理解。
A.配圖。
海上的風是花神，
它一來，
就綻開萬朵浪花。
B.用一個詞語來形容海風來臨時大海的景象。（浪花翻滾）
A.配圖。
海上的風是琴師，
它一來，
就奏出萬種樂聲。
B.用一個詞語來形容大海的聲音。（浪潮奔湧）
給文字配圖。
海上的風是大力士，
它一來，
就送走萬片漁帆。
A.配圖。
海上的風是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天......
B.用文中一個詞形容海風來臨時，大海的景象。（波浪滔天）
分析並回答問題：
A.對比分析四幅圖畫，在風的作用下，大海有什麼不同？（氣勢不斷增大）
B.本首詩，運用了什麼修辭？你是從哪裡看出來的？（比喻和排比）
C.本首詩表達了作者什麼樣的思想感情？（對大海的熱愛和讚美之情）
仿寫語句。包括第一首詩的擬人句和第二首詩中仿寫小段，如：
A.小鳥不唱歌了，蝴蝶不跳舞了，黃昏來臨了，秋蟲開始彈琴了。
B.海上的風是犀牛，它一怒，就翻江倒海，暴跳如雷。
板書，回顧總結課文，並反覆朗讀背誦課文。
佈置作業。
