聽課、評課是教學研究的有效手段，在當前課程改革的背景下，在大力倡導開展校本教學研究的今天，通過聽課、評課研究，改進教學中的問題就顯得尤其重要。會不會聽課、評課，能不能聽好課評好課，怎樣去聽課、評課，是值得很好研究的。因為它不僅關係到聽課的質量，和能否抓好常規教學，更關係到課程改革的持續有效地深入開展。那新課程理念下如何評課呢？
評課即課堂教學評價，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教學研究活動，深化課堂教學改革，促進教師專業成長的重要手段。
工具/原料
筆記本，筆
方法/步驟
一、明確評課的目的和意義。
A 評課的目的：一是對課堂教學的優劣做出鑑定。二是對課堂教學成敗的原因做出分析，總結經驗教訓，提高教學認識。三是對課堂教學的亮點進行交流，相互學習、相互促進。
B 評課的意義：通過評課有利於激勵教師加快知識更新，優化教學藝術，有利於調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，轉變教師教育觀念，促進教師在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
二、努力修正現行評課中存在的八大弊端。
1是聽後不評，失去了聽課的意義；
2是不痛不癢。有些教師評課較隨意，別人聽後覺得毫無價值；
3是抓不住關鍵。雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關鍵與實質內容，不能解決根本問題；
4是事無鉅細。面面俱到，不分主次；
5是老好人。害怕傷害執教者，就說一些好話，聽評雙方都沒有受益；
6是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云；
7是孔中觀人。聽了一節課就將執教者的水平“打入地獄”，這與評課的目的是背道而馳的；
8是追趕時髦。現在流行什麼新的教育理論，就趕緊用時髦的話題和理論去套，並沒有給與會者和執教者多少收益。
三、明確評課要求
A 要樹立健康的評課心理。
為充分發揮評課的作用，真正達到以研促教的目的，評課要注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而得罪人，要充分發揮自己的觀點。只有在激烈的爭辯中，大家才能互相學習，共同提高，教研活動才能深入開展。二要克服從眾心理。有的評課者往往顧慮個人的想法稚拙，怕貽笑於眾人，就人云亦云，隨聲附和，唯恐出錯。沒有讓評課發揮應有的作用。其實，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，沒有對錯之分。三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，教學手段逐步完善，沒有一位教師能自詡為權威。大家存在的差異是學識、經驗、能力上的差異，所以沒必要為害怕冒犯權威而瞻前顧後，要敢於向經驗挑戰，打破傳統的評價模式。
B 評課要把學生的發展作為關鍵。
教學的本質是學生的學習活動，其目的在於促進學生的發展，因此一節課學生在學習活動中的表現以及學習活動後得到的結果，將是評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與失敗的關鍵要素。因此對課堂教學評價的重點，應從授課教師的基本功如何轉向學生學習活動的過程與結果如何。重點從以下幾個方面觀察：一看教師處理教材是否想方設法、合理有效地創設情境，充分利用各種教學資源和教學手段，引導學生積極參與到學習活動中來；二看學生是否在教師的調動和引導下表現出積極參與探究、主動質疑問難的情景，學習興趣是否得到充分激發，併產生可持續的學習慾望；三是通過一堂課的學習，學生的思維是否得到啟用，學業水平是否得到充分的發展與提高。
C 評課要把重點放在“評學”上，堅持評教與評學相結合。
新課程下的課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動，共同實現具體發展目標的過程。因此，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面。評課要把關注點從教師傳遞知識轉到教師是否引導學生有效學習方向上來，從教師過多的統一講授到教師是否有效適時的指導學生分組學習、討論和統一答疑、點撥為主要活動形式上來。
D 評課要提倡創新，培養個性。
正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特性，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學是新課程標準理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造教學藝術魅力的需要。需要的不是拘泥於教參的設計，而是要根據學生的具體情況做靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。因此，在大力提倡集體備課的今天，在評課中對個性化的有效的教學設計，要大力提倡，充分肯定，鼓勵發展。
E 評課要實事求是，從實際出發。
課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能。評課必須從實際課堂出發，從觀察到的和感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，也要揭露問題，提出改進措施。
F 讓家長、學生參與評課。
新課程強調學生是教學服務的物件，是學習的主體，理應是評課的主體之一。讓學生參與評課，發表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會有啟發和幫助。同時，由於家長、學生的參與，評課主體呈現多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位地掃描，既有利於增強評課的針對性、科學性和實效性，也有利於家長了解孩子、瞭解課堂、瞭解學校。
G 評課後要注意反思和總結。
評課後要對所獲取的資訊（來自於學生、授課者、其他聽課者的資訊），結合新課程的理念，做進一步的總結和思考，看有什麼收穫啟示，寫成心得體會或論文。
聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發展而服務。
