二輪複習認識——讓一切行為儘可能變成分數，二輪複習是建立在一輪複習基礎上的深入、綜合和提高，是實現由知識到技能和能力轉化的一個關鍵階段，我們清醒的認識到：二輪就是讓一切行為儘可能變成分數。
針對現階段學生的主要問題和二輪複習的特點，我們文綜學科逐步形成以下核心複習策略：
步驟/方法
有破有立：破就是打破原有知識體系，立就是多角度、多層次的建立知識體系，從而二輪複習目標是發散聯絡、重組知識、完善多維知識體系。體系就是思維，思維就是路，建立的多維知識體系就應向發達道路網一樣，有條條大路通羅馬，就有多維知識體系通答案。
理性捨棄：研究考綱和新課標，二輪要針對高考要求和高考題型重點複習，理性的捨棄一些考點，因為高考雖然說考那麼多本書，但文綜就是那麼幾道題，每科10多道選擇加上五六道簡答。所以要“捨得”。
著力提升做題能力：不可否認，“高考就是做題”，所以二輪應是以構建應用性知識體系，構建實用性答題模式，通過訓練，用答題模式啟用知識體系，提高完善答題技能，牢牢把握分數。做題的同時要注重培養學生嚴謹、專業的審題答題能力。
試題講評
有做題，就要有講題，我們要針對性的提升各類試題講評效益
●選擇題的講評應避免從頭到尾的講評，可根據情況，對統計中普遍的錯題精講、細講，對試卷上涉及的知識和內容進行分析歸類，同一類題一起講，這樣有助於幫助學生形成自己的知識體系。
●綜合題的講評應注意統計中學生出現的問題，對不同的錯誤應有不同的講評重點。如知識不夠全面、紮實時，講評時應重點講解有關的基礎知識和基本原理；學生粗心大意，審題不慎造成失分的情況應教會學生審題、養成良好的習慣是減少失誤的重要措施。
●講評過程的關鍵是知識的梳理和拓展及學生審題習慣的培養。
學生審題過程可以規範要求，如題目中的關鍵資訊必須用筆做上記號，認真思考問題的考查方向，考查的知識點是什麼，答案的方向應該是什麼，然後再動筆在答題捲上作答。以避免學生盲目答題，出現答案的方向性錯誤而無法得分的情況。
冷靜看熱點：熱點再熱，也是考查主幹知識，所以二輪熱點複習應著力搭建熱點與知識的橋樑，實現熱點與知識點的對接。