漢語拼音是學生學習文化的柺杖，也是大眾識字正音的工具。漢語拼音是小學低段教學的重點也是難點。針對小學低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點，在漢語拼音的教學過程中，老師應注重注意培養學生學習拼音的興趣，讓學習興趣成為推進學生進行自主學習的源動力。在漢語拼音教學的理論學習與實踐中，我初步探究到一些行之有效的能培養學生學習興趣的方法。
方法/步驟
一、創設情境，讓學生樂於學拼音。
創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂於學拼音。
1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。
【案例】教學整體認讀音節“yi、wu、yu”
在教學整體認讀音節“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“彆著急，阿姨先送你回家！”聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。
小故事很好地達成了整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。
2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。
隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園並日益普及。恰當運用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。
【案例】教學聲母“ｂｐｍｆ”
以《ｂｐｍｆ》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在幹什麼？（圖一：丁丁在爬山坡；圖二：丁丁在聽廣播；圖三：丁丁在摸大佛；圖四：丁丁在看大佛；）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭裡面正廣播，愛護大佛不要摸。”有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。
【案例】學唱各種拼音歌
在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好夥伴。
多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。
3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。
拼音源於生活也服務於生活，生活亦可服務於拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯絡。
【案例】看實物，學拼音
在教學“ｔ”時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學“ü”時，我讓孩子觀察在魚缸裡吐泡泡的小魚；在教學“ｏ”時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鐘……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。
【案例】拼音大樓大家建
學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室裡搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室裡最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母；二層樓住韻母；三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、複韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。
二、方法指引，學生輕鬆學拼音。
“授人以魚，不如授人以漁。”在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕鬆。
1、發音的方法
教“a、o、e”的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲“a、a、a”；早晨，雄雞高唱“o、o、o”；湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱“e、e、e”。也可以由老師作示範，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時脣形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，脣略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析脣形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”
2、記憶字母的方法
在教學“ｄｔｎｌ”時，我教孩子背誦字母的小兒歌：“大馬蹄印像個ｄ，雨傘把兒像個ｔ，一個門洞ｎ，一根小棍ｌ。ｄｔｎｌ學得樂。”也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。“單扇門是ｎ，雙扇門是ｍ。”“雨傘把上有個ｔ，數數小棍就是ｌ。”……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。
3、拼讀音節的方法
以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：“聲輕介快韻母亮”。
學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。
三、同伴互助，學生愉快學拼音。
與學習夥伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。
【案例】互助學字母
在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩“我做口形，你來猜”的遊戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個遊戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕鬆，讀得準確。
【案例】互助拼音節
在教學生拼讀音節時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩“找朋友”的遊戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節，再說說這些音節的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規則與方法。
四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。
巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學拼音。
【案例】獎勵字母造型小玩意
現在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅乾、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之後，我都會評選出“拼音小博士”，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完“ａｏｅ”後，許多孩子得到了“ａｏｅ”字母造型的餅乾。學完“ｄｔｎｌ”後，又有許多孩子得到了“ｄｔｎｌ”形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常捨不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節、新學音節、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。
溫馨提示
在拼音教學中培養學生學習興趣的方法還有很多，需要在日後的工作與實踐中繼續學習與探究。期待能幫助學生更好地運用漢語拼音這根學習文化的柺杖，將漢語拼音的工具性更好地展現出來，服務於學生的學習與生活。