一個優秀的班主任，可以在學生心靈、人格和素質裡築起人生的支柱，可以讓學生健康快樂地成長、發展，並達到一個又一個新的高度。一個好的班主任，就是一個教育基地，就是一個動力源，就是一所德育學校。當前班主任在學生思想道德建設方面存在著一些問題，主要表現在教育價值取向出現偏差，思想品德教育的形式呆板、方法簡單，師生關係不民主，和學生溝通不夠，缺乏情感交流，班主任德育素質亟待提高，因此，班主任必須加強和改進德育方法，創新觀念，創新方法。
工具/原料
班主任 創新
方法/步驟
1、交友法。和學生交朋友，實際上是體現了一種新型的師生觀——民主平等的師生觀。教師和學生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生高人一等，如果班主任能彎下身子和同學們交心談心，貼近學生、走進學生心靈，建立起充滿友誼和情感的師生關係，其教育效果是不言而喻的。我們縱觀一些教育家和優秀班主任無一例外都是和他們的學生建立起了非常深厚的感情。
2、因勢利導法。面對國際國內形勢的深刻變化，學生的思想道德建設既面臨著機遇，也面臨嚴峻挑戰，尤其是面對學生易受影響的消極因素，班主任應針對不同的學生和實際情況採取行之有效的辦法，如經久不衰的追星族，弄得不好，有的學生不能自拔，這時班主任應因勢利導，學生追星，教師可講星，講述有關“星”的成長史，不管什麼星都有其成長的足跡，使學生知道成功來之不易，把追星變成自己努力的動力。
3、自我教育法。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”，把教育的主動權放到學生手裡，增強學生教育的自主性，使教育與自我教育有機結合，如果每名學生都以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任，這樣不僅培養了學生的能力，增強學生協調自己與他人、自己與集體關係的能力。班主任還可以從班級具體的事務中解脫出來，用來思考問題的時間就更多了，把更多的精力投入到其他有效工作之中去。
4、培養好班幹部，形成班級核心。心理學研究表明：小學生都有自我表現的慾望，獲得集體承認的願望和在集體中取得一定地位的要求。其實，學生的這些要求都是合理的，每個學生都能在集體中找到一個適應自己活動和工作的角色和位置，並在集體的要求和鼓勵下使自己的興趣、愛好和自治能力等在實踐中不斷得到鍛鍊和發展。班幹部就能滿足學生的表現慾望。
5、引導好班集體輿論，形成良好的育人氛圍。班主任對學生的思想品德教育雖然責無旁貸，但也不能出現班主任一個人孤軍奮戰的局面，事實上，如果班主任培養好學生集體的健康輿論，更有利於教育好學生，班主任要善於把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助，其效果是不一樣。
6、典型引路，榜樣導向。我國在不同的年代都有人們學習的榜樣，如雷鋒精神曾影響了幾代人，二十世紀八十年代愛因斯坦、愛迪生成為萬千學習的偶像。在我們身邊能否找出典型讓學生學習呢？是完全可能的，如有的學生勤奮刻苦，有的學生舉止文明、習慣良好，有的學生助人為樂等等，這些我們都可以作為學習榜樣推出來，用身邊的人、身邊的事來教育感染學生，其效果是顯而易見的。
7、創立評價學生的新思維。有人這樣說過：“每個學生身上都藏有一條含金的礦脈”。班主任要善於尋找每個學生的“閃光點”，當發現學生在某一方面具備特殊的才能時，要精心培育，當學生有進步和取得成績時要及時給予表揚和鼓勵，這樣能使班上成績最差的學生也能找到上進的信心。
注意事項
若有雷同，純屬巧合。