遊戲是兒童最自然的溝通媒介，也是自我表達情緒、想法和行動的工具，遊戲的本質使兒童能獲得滿足，提供兒童成就感和成功經驗，使兒童獲得主導權和控制感，協助兒童發展生理、心理和情緒及社會和精神，所謂遊戲治療就是藉此原理，將治療的元素加入遊戲情境中，以遊戲作為治療的媒介，協助兒童與治療者建立良好互動關係的治療方法。治療者必須受過良好的遊戲治療訓練，知道如何選擇遊戲器材及如何發展一份安全的關係，讓兒童在遊戲中能用其最自然的溝通方式來完全表達及揭露自己的情感、想法、經驗、及行為，這樣的過程就是遊戲治療。
工具/原料
積木、皮球、娃娃、玩具
步驟/方法
一、注重環境優化，創設融合性保教的大環境
1、戶外活動：
在創設融合性大環境中戶外活動就是一個很好的環節。自閉症兒童的動作能力特強，他們的運動量也很大，很喜歡到操場上玩大型運動器械，我們就安排他們與普通孩子一起進行戶外活動，在活動中鼓勵普通孩子與他們交流。老師也有意識地引導自閉症兒童與普通孩子一起交流，讓他們跟著普通孩子一起學習排隊，如蹺蹺板是他們喜歡玩的一種器械，如果教師放任讓他們自己玩，玩了兩下他們就不高興玩了，因此，在活動時我請一個普通班的孩子和他們一起翹，教師還在一旁念兒歌《蹺蹺板》，這樣既增加了活動的情趣又能在潛移默化中讓自閉症兒童學習語言。
2、創設遊戲環境：
A、角色遊戲：
遊戲是兒童的主要活動，為了引導自閉症兒童玩角色遊戲，老師經常帶他們到普通班級參與角色遊戲。當孩子們跨入普通班級門口時，老師首先提醒他們與班級老師打招呼：“老師早”、“老師好”等一些簡單的禮貌用語。在遊戲的過程中，孩子們也會模仿其他小朋友扮演喜歡的角色，如醫生、超市的營業員等。為了使遊戲進行下去，角色與角色之間要發生聯繫，而自閉症兒童又沒有能力去聯繫、溝通，這時，老師要鼓勵普通孩子去與他們溝通，向他們提一些簡單的問題，在老師的提示下自閉症孩子也要試著作出簡單的回答。有時在活動中，孩子們之間也會發生衝突，如爭奪玩具等，這時，老師可鼓勵孩子動腦筋，想辦法，或者提醒他們說一句好聽的話：“請你……”，也可鼓勵孩子去求助其他老師：“老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當前的問題，說話的慾望就比較強烈，此時說出來的話語與當前的場合比較吻合，而不再出現亂說話的現象。在角色遊戲活動中，教師的參與、指導是很重要的。
B、主題活動：
經常開展主題活動，不僅能訓練孩子們的語言，還能促進孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動中，普通班級的孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學習各種本領，自閉症兒童要求仔細地聽他們講話，在活動最後大家一起交換新年禮物時，則要求每個孩子都說上一句祝福的話，在普通孩子的感染下，在老師的引導下，自閉症幼兒也能說出一句話，如“祝你新年快樂”、“請收下我的禮物”等。在這種主題非常明瞭的氛圍中，自閉症幼兒語言學習的積極性高，效果也比較好。
C、區域活動：
每天的區域活動也是自閉症兒童最喜歡的活動。因為在活動中，孩子們能依據自己的意願自由的選擇內容。在活動中可採取大帶小的形式，即中大班的孩子帶領自閉症兒童一起參與活動，相互之間要溝通，哥哥姐姐要問弟弟妹妹玩什麼，還要教他們學說玩具的名稱，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓這些孩子即玩得開心，又從中得到了練習說話的機會。
注意事項
不要每天看著圖片學動作如：洗臉、掃地、喝水。邊做邊學吧。
不要坐在教室裡學習逛超市等社會活動，我們的目的是讓孩子最終走入社會。
不要每天面對面的坐的規規矩矩學語言。孩子缺乏主動性，孩子也感覺不到語言真正的目的和意義，使語言的運用變得困難。